1、小學數學期末測試質量分析經過周密的布置和組織，我處的期末質量測試工作已全面結束。下面就我處一至六年級期末質量測試中數學所呈現的成績與問題進行分析。一、試題分析從本次試卷的命題情況看，體現了新課標理念，注重基礎知識、基本技能、基本思想方法的考核，在面向大多數學生的同時，又考慮到優等與學困生的學習情況，具有較強的導向性、客觀性、和科學性。具體有如下特點： 1.突出基礎性。試題圍繞本學期所學的重點內容進行設計，大部分題型為基本題，沒有偏題、難題、怪題，試題陳述流暢、通俗易懂。 2.覆蓋的廣度性。全卷內容覆蓋本學期知識，即數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。 3.注重科學性。試題分數權重

2、分配合理科學，突顯所學重點，強化所學技能，彰顯所學思想方法，體現所學要求。 4.注重聯系生活實踐，體現數學學習的現實性。試卷設置了一定權重量的操作并計算的試題，主要考查學生的視圖及動手操作等時間能力。試題還盡量從學生的生活實際相聯系，使學生如同解決身邊的問題。 二、學生答卷情況分析從本次測試中，可以看到學生對基礎知識中的記憶型、簡單應用型題目掌握較好，學生計算能力有了很大的提高，解決問題能力有所提高，操作能力也有了一定的進步。同時在測試中也存在著一些問題：如學生在基礎知識中的一些需要綜合應用所學知識來解決的問題學生的掌握不太好，部分學生習慣還需下功夫培養，如學生做題時不夠認真、有看錯、算錯、漏

3、抄、抄錯的現象，此外學生的計算速度和正確率還需進一步提高。下面結合各年級段的試題來說明學生答題存在的普遍錯誤類型。1不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，粗心大意，結果造成抄寫數字錯誤從而導致計算出錯。如二三年級中的豎式計算，部分學生在抄寫數字的時候就抄錯，在計算時進位忘加或退位漏減現象都說明了這個問題；另外還有在畫圖中學生存在畫高漏標直角符號，畫圖使用尺子不規范等現象。2審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。如二年級填空題第8小題中的估算題，學生審題不認真，造成用準確數填寫答案的情況；五年級的的填空第6小題

4、50噸海水可以曬0.1kg鹽，1噸海水可以曬多少千克鹽？學生如果不認真審題，就會出現知識性錯誤。3知識體系不足造成錯誤。例如六年級的第四大題的第3小題，看線段圖列算式并計算，學生對線段圖的認知不夠明確，造成計算方法的錯誤；再如六年級填空題中的已知甲乙兩車的時間比，求甲乙兩車的速度比的比值，部分學生對此題的把握不夠準確而出錯。4學生的計算能力不足造成錯誤。比較典型的現象出現在五年級中，學生的計算能力不足主要體現在對計算的速度和正確率上。由于涉及到小數的乘除法，部分學生由于計算速度較慢和正確率，造成不能及時完成試題。三、總體水平分析1整體水平情況表從各年級測試結果上看：平均及格率一至四年級的及格率

5、都在90%以下，五年級的及格率偏低，六年級的及格率在85%左右，平均都超過80%，優秀率方面，一至四年級的平均優秀率都在70%以上，二、三年級的平均優秀率在80%，五年級的優秀率偏低，六年級的平均優秀率在60%平均及格率平均優秀率優+及平均折合(95%)口算(5%)總計一年級98.05 63.40 80.73 76.69 4.74 81.43 二年級98.49 78.54 88.52 84.09 4.38 88.47 三年級96.45 82.45 89.45 84.98 4.21 89.19 四年級94.09 73.10 83.60 79.42 4.29 83.71 五年級69.17 27.0

6、0 48.09 45.68 2.70 48.39 六年級82.37 58.77 70.57 67.04 4.07 71.11 2.差異性比較類別一年級二年級三年級四年級五年級六年級優率+及率平均69.23%97.92%78.13%100%71.88%-100%64.06%100%21.43%81.58%50%-93.75%從全處各班的最高與最低的優秀率與及格率的平均來看，一至四年級的差距在30%左右，六年級的最高與最低差距是43%，五年級的差距最大，達到了60%，從表格中可以看到，最高與最低的班級差距非常之大，說明我處年級之間存在不平衡現象，平行班級之間也還存在較大的差距，存在薄弱的班級，班級

7、之間兩極分化現象比較嚴重，一部分優秀的班級的成績非常高，而另一部分班級的成績卻比較低，這在以后的教學中必須引起足夠的重視。當然我們還應該認真的分析這種情況產生的原因，找出對策，以便使我處的教學質量全面提升。四、對今后教學改進意見結合本次測試情況，分析我處數學教學的現狀，其關鍵還是在于教師對課改的態度，觀念的轉變和素質的提高。我們要實事求是地面對實際教學中的問題和困難，腳踏實地穩步推進課改的實施。1、努力做一名高效的教師教學中，聯系實際開展課堂教學，提高教研的實效性，通過高效課堂的構建來提高教育教學質量是根本之道，如果繼續停留在如今的層次上，勢必會被越落越遠，因此，在下學期，我處還應在高效課堂方

8、面下大力氣，通過骨干教師的示范課，同課異構，青年教師的匯報課等一系列活動，提高教師的專業素質，使課堂更高效。2、聯系生活實際，引導學生主動學習。數學知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。3、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。形式除了“問題開放”外，還有“條

9、件開放”、“思路開放”、“結論開放”等，可為不同層次的學生學好數學創設了平等的機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。4、注重良好習慣的培養。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起教師們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。5、加后進生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，教師要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限