1、七年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)歌四首 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。它 們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流 傳千古的名篇。下面就是小編給大家?guī)淼钠吣?級(jí)語(yǔ)文古 詩(shī)歌四首 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望能幫助到大家!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗 讀詩(shī)歌 ,背誦詩(shī)歌。2.了解詩(shī)詞有關(guān)知 識(shí)，理解 詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味 詩(shī)歌的意境 ;培養(yǎng)賞讀詩(shī) 歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程第一課時(shí)觀滄 海一、新課導(dǎo)入大家知道曹操吧 ?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的 評(píng)價(jià)，有人

2、 說他是英雄，有人說他是 *雄，今天我 們閱讀 他的 觀滄海，也 許你對(duì)這樣 一個(gè)歷史人物會(huì)有更客 觀的認(rèn)識(shí)。二、自學(xué)指 導(dǎo) (一 )- 預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(c ng)滄海 (ji)碣石 (s ngzh)竦峙水何 (d n)( 澹澹 )(xi o)(s 蕭)瑟2.借助課 * 釋或工具 書解釋下列詞語(yǔ)的意思。澹澹：水波 搖蕩。竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。至：極。何：多么。若：好像。臨：登上。3.文體知 識(shí)。通常所說的古代詩(shī)歌包括古體 詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出 現(xiàn)的較少格律限制的 詩(shī)體叫古體 詩(shī)。如本 課的觀滄

3、海。而唐朝新出 現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本 課的次北固山下和 錢塘湖春行。律詩(shī)，因格律要求 嚴(yán)格而得名，有五言律 詩(shī)、七言律 詩(shī)兩種 ;律詩(shī)的格律有 規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分 為四聯(lián)。曲是一種與 詞相近的韻文形式，出 現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民 間歌曲的影響而形成的，句法 較詞更為靈活，多用口 語(yǔ)，用韻也更接近口 語(yǔ)。如本 課的天凈沙秋思。4.作者簡(jiǎn)介曹操，字孟德， 東漢末年政治家、 軍事家、 詩(shī)人。在 * 黃巾起 義中，逐 漸擴(kuò)充軍事力量。 “挾天子而令 諸侯 ”后，先后 滅呂布，建安五年 (200 年 ),在官渡打 敗兵強(qiáng)地廣的袁 紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年 (207 年 )

4、北征烏桓，大 勝。次年率 軍南下，被 孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗 于赤壁。他善 詩(shī)歌，常借 詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治 報(bào)負(fù)。其 詩(shī)氣魄雄 偉，慷慨悲壯，是文學(xué)建安文學(xué)的開 創(chuàng)者。步出廈 門行蒿里行均用 樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱 負(fù)，氣魄雄 偉、慷慨悲涼。5.背景鏈接觀滄海是曹操的名篇，他 這次登碣石山是在北征 烏桓的途中。 烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年 (206 年 ) ，烏桓攻破幽州，俘 虜了漢民十余萬 戶。同年，袁 紹的兒子袁尚和袁熙又勾 結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次 * 擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐 烏桓。在 這年八月的一次大 戰(zhàn)中，曹操 終于取得決定性的 勝利。這次勝利鞏固了曹

5、操的后方，所以第二年他才能 揮戈南下，以期 實(shí)現(xiàn)統(tǒng) 一中國(guó)的宏愿。把前后的事件 聯(lián)系起來，我 們可以看出，北征 烏桓對(duì)曹操來 說是一次多么重要的 戰(zhàn)爭(zhēng)了。而 觀滄海正是北征烏桓途中 經(jīng)過碣石山 時(shí)寫的。大 戰(zhàn)之前，身 為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、 漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋 風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像 滄海一樣難以平靜。他將自己 這種昂揚(yáng)奮發(fā) 的精神融會(huì)到 詩(shī)里，借著大海的形象表 現(xiàn)出來，使 這首詩(shī)具有一種雄 渾蒼勁 的風(fēng)格，因而成 為一篇優(yōu)秀的作品。三、自學(xué)指 導(dǎo) (二 )- 合作與探究(一 ) 詩(shī)歌朗讀1.自由朗 讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意 讀準(zhǔn)字音、 節(jié)奏。【交流點(diǎn) 撥】

6、東臨 碣石 ,以觀 滄海。水何 澹澹 ,山島 竦峙。樹木 叢生 ,百草 豐茂。秋風(fēng) 蕭瑟 ,洪波 涌起。日月 之行 ,若出 其中 .星漢 燦爛 ,若出 其里。幸甚 至哉 !歌以詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。【交流點(diǎn) 撥】向東進(jìn)發(fā) 登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水多么 寬闊浩蕩，海中山 島高聳陡立。碣石山上 樹木叢生，各種草 長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯 ，海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出 發(fā)的。銀河星光 燦爛，好像是從 這浩渺的海洋中 產(chǎn)生出來的。真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情 懷吧。(二 ) 整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗 讀詩(shī)歌，并思考下列問題。1.全詩(shī)是以

7、哪個(gè)字展開來寫的?【交流點(diǎn) 撥】全詩(shī)以 “觀 ”字 統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由 “觀”字展開，寫登山所 見。2.這首詩(shī)寫了幾 層意思 ?哪些詩(shī)句是寫 現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的 ?【交流點(diǎn) 撥】第 1 層 (12句)：交代 觀海的地點(diǎn)。第 2 層(38 句 )：描寫海水與山 島。 (實(shí)景)第 3 層(912 句) ：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。 (想象 )最后兩句是附文，是為和樂而加，與 詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。3.哪些詩(shī)句最能體 現(xiàn)作者博大的胸 懷 ?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描 繪大海形象的 ?【交流點(diǎn) 撥】 (1) “日月之行 ”四句寫大海 ,全用虛寫 ,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概 ,更顯示了詩(shī)人的博大胸 懷。(

8、2) 大海的形象正是 詩(shī)人形象的化身。 詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄 ,現(xiàn)在又打 垮了烏桓和袁紹殘部 ,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后 顧之憂 。在躊躇 滿志的時(shí)候 ,他借大海的形象抒發(fā)了建功立 業(yè)的愿望 ,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩(shī)句。(三 ) 深層探究1.如何理解 “東臨 碣石，以 觀滄海 ”一句 ?【交流點(diǎn) 撥】“東臨碣石，以 觀滄海 ”，開篇點(diǎn) 題，交代了 觀察的方位以及 觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我 們仿佛看到了曹操登山望海 時(shí)的那種勃勃英姿。 “觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是 詩(shī)的線索，以下由 “觀”字展開，寫登山所 見。2. “日月之行，若出其中，星 漢燦爛 ，若出其里。 ”這四

9、句是全 詩(shī)的*，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法 ?有這樣的表達(dá)效果 ?【交流點(diǎn) 撥】作者運(yùn)用夸 張的手法 創(chuàng)造出一個(gè)極其開 闊的意境， 給詩(shī)歌增添了 積極的浪漫主 義色彩。 詩(shī)人聯(lián)想日月星辰 這些自然界 偉大的景象，全離不開大海的 懷抱。想象奇特，胸 懷開闊，滲透著 詩(shī)人自己的雄心壯志和昂 揚(yáng)奮發(fā) 的精神，展 現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂 瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立 業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致， 詩(shī)人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢 ?【交流點(diǎn) 撥】虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫 滄海的壯 麗景色，表 現(xiàn)博大的胸 懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏 偉抱負(fù)。(四 ) 熟讀成誦四、

10、板書設(shè)計(jì)水：澹澹山 島：竦峙 (壯麗氣勢(shì) )實(shí)景 -借景抒情觀滄海樹木：叢生百草：豐茂 ( 向榮姿 態(tài) )日月：運(yùn)行 -出其中 (奇特想象 )虛景博大胸襟星漢：燦爛 -出其里 (宏偉意境 )五、拓展延伸請(qǐng)你搜集幾句有關(guān) “胸襟 ”“抱負(fù)”“志趣 ”的詩(shī) 句。【交流】 先天下之 憂而憂，后天下之 樂而樂 。-范仲淹岳陽(yáng)樓 記 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有 時(shí)，直掛云帆 濟(jì)滄海。 -李白行路 難 會(huì)當(dāng)凌 絕頂，一覽眾山小。 -杜甫望岳 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 -劉禹錫酬樂天揚(yáng)州初逢席上 見贈(zèng) 不畏浮云遮望眼，自緣身在層。-王安石登 飛來峰 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。-陸游游山西村第二課時(shí)次北固山下

11、一、新課導(dǎo)入古時(shí)交通不 發(fā)達(dá)，流落外 鄉(xiāng)或在外任 職的人久不得 歸，自然會(huì) 產(chǎn)生故園之思，因此 鄉(xiāng)愁成了 詩(shī)歌中的一個(gè)重要主 題。這首詩(shī)就是寫 鄉(xiāng)愁的，且以 “海日生殘夜，江春入舊年 ”這一聯(lián)而聞名于天下。二、自學(xué)指 導(dǎo) (一 )- 預(yù)習(xí)與交流1.借助課 * 釋或工具 書解釋下列加點(diǎn) 詞的意思。次：住宿，此指停泊,途中暫時(shí)停宿。客路：旅途。風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡而未盡的時(shí)候。2.作者簡(jiǎn)介王灣 ,生卒年不 詳 ,洛陽(yáng) (今屬河南 ) 人。唐代 詩(shī)人。先天元年 (712) 中了進(jìn)士 ,官洛陽(yáng)尉。早有文名 ,往來吳、楚 間 ,不得歸家 ,故有此作。其 詩(shī)流傳不多。3.背景鏈接次北固山下是王

12、灣在先天年 間或開元初年游 歷江南 時(shí)所作，格 調(diào)壯美，意境開 闊，預(yù)示了盛唐 詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù) 說，宰相 張說曾親自將這首詩(shī)題寫于政事堂。北固山，在今江 蘇省鎮(zhèn)江市北，三面 環(huán)江，為名勝之地。三、自學(xué)指 導(dǎo) (二 )- 合作與探究(一 ) 詩(shī)歌朗讀1.自由朗 讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意 讀準(zhǔn)字音、 節(jié)奏。【交流點(diǎn) 撥】次 / 北固山下客路 / 青山外，行舟 / 綠水前。潮平 / 兩岸 / 闊，風(fēng)正 / 一帆懸 。海日 / 生殘夜，江春 / 入舊年。鄉(xiāng)書 / 何處達(dá)?歸雁/ 洛陽(yáng)邊 。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。【交流點(diǎn) 撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿時(shí) ，兩岸之

13、間水面顯得更寬闊。 順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的 時(shí)候，一 輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢 ?希望北 歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。(二 ) 整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗 讀詩(shī)歌，并思考下列問題。1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系 ?【交流點(diǎn) 撥】首聯(lián)：點(diǎn)題。 “青山 ”指北固山。 詩(shī)人在船上，想象船到 鎮(zhèn)江后， 還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所 見景色。 “平 ”“闊”“正”“懸”四字用得好： “潮平 ”，兩岸才 顯得寬闊 ; “風(fēng)正”，帆才有 懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平 ”句，又是 為頸聯(lián) 中 “江春 ”句作 鋪

14、墊。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了 時(shí)令。 “殘夜 ”指夜將盡而未盡之 際。殘夜而 東方海日已升，舊年而江上已是春天 時(shí)間過 得這么快，怎能不令人感慨 !尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人旅食他 鄉(xiāng)，久不得 歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來全詩(shī)陳陳 相因， 渾然一體。團(tuán)聚之時(shí)，而自己給他傳遞家書了。2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思 鄉(xiāng)之情 ?【交流點(diǎn) 撥】尾聯(lián) “鄉(xiāng)書 何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng) 邊 ”直接表達(dá)思 鄉(xiāng)之情。全 詩(shī)籠罩著一 層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(三 ) 深層探究1.探究想象 “潮平兩岸 闊 ,風(fēng)正一帆 懸 ”是怎 樣的情景。【交流點(diǎn) 撥】 “闊 ”是“潮平 ”的 結(jié)果。

15、春潮涌 漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人 視野也因之開 闊。此句寫得恢弘 闊大。 “風(fēng)正一帆 懸 ”愈 見精彩。 “懸 ”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用 “風(fēng)順 ”而用 “風(fēng) 正 ”，是因 為光 “風(fēng)順 ”還不足以保 證“一帆懸”，風(fēng)雖順 ，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是 順風(fēng)，又是和 風(fēng)，帆才能 “懸”，而 “正”字兼包 “順”與“和 ”的內(nèi)容。可 見寫景極 為傳神。2. “海日生殘夜 ,江春入舊年 ”兩句 歷來是千古 傳誦 的名句，你 認(rèn)為該如何理解呢 ?【交流點(diǎn) 撥】作者從 煉意著眼，把 “日 ”與 “春 ”作 為新生的美好事物的象征，并且用 “生”字和 “入”字

16、使之 擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意 說理，卻在描寫景物、 節(jié)令之中， 蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將 驅(qū)盡黑暗 ;江上景物所表 現(xiàn)的 “春意 ”闖入舊年，將趕走 嚴(yán)冬。不 僅寫景逼真 ,敘事確切 ,而且表 現(xiàn)出具有普遍意 義的生活真理 ,給人以樂觀、積極、向上的 藝術(shù)鼓舞力量。(四 ) 熟讀成誦四、板書設(shè)計(jì)次北固山下首聯(lián) :旅途奔波之意借頷聯(lián) :恢弘闊大之景景頸聯(lián) :樂觀、積極、向上的精神力量抒尾聯(lián) :思鄉(xiāng)之情情五、拓展延伸思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主 題之一，無數(shù)的 鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的 詩(shī)人，同 時(shí)無數(shù)的 詩(shī)人創(chuàng)造了無數(shù)的 鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng) 愁豐富了我 們的情感世界， 鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我 們

17、的文學(xué)世界。思 鄉(xiāng)實(shí)際 上已經(jīng)成了一個(gè) “結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子 孫身上的 “結(jié) ”。在你所 積累的詩(shī)歌中，哪些 詩(shī)句抒寫了鄉(xiāng)愁?【交流】 昔我往矣， 楊柳依依 ;今我來思，雨雪霏霏。-詩(shī)經(jīng)小雅采薇 悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng) 歸。-漢樂府民歌悲歌 君自故 鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日 綺窗前，寒梅著花未?-唐王維雜詩(shī)三首 故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。-宋李清照菩 薩蠻 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。 -唐王建十五日夜*寄杜郎中 逢人漸覺鄉(xiāng) 音異，卻恨 鶯聲似故山。 -唐司空 圖漫書五首 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 -唐杜甫月夜 憶舍弟第三課時(shí)錢 塘湖春行一、新課導(dǎo)入我們跟隨朱自清先生欣 賞過江南春天的美景

18、，伴著老舍先生感受 過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天，我 們將穿越 時(shí)空，跟隨白居易一起去 領(lǐng)略 1180 年前的西湖特有的春景 !二、自學(xué)指 導(dǎo) (一 )- 預(yù)習(xí)與交流1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。(1) 孤山寺北 賈亭西 (ji )(2) 誰(shuí)家新燕啄春泥 (zhu )(3) 淺草才能沒 馬蹄 (m)(4) 綠楊陰里白沙堤 (d )2.解釋下面詞語(yǔ) 。初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。暖樹：向陽(yáng)的 樹。沒(m)：隱沒。行不足：游 賞不夠，即反復(fù)游 賞。3.作者簡(jiǎn)介白居易是唐代大詩(shī)人，字 樂天，晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱。有白氏長(zhǎng)慶集* ，代表作有 賣炭翁 長(zhǎng)恨歌琵琶行等。4

19、.詩(shī)歌大意錢塘湖春行以 詩(shī)人行蹤 為線索，描寫了西湖早春的明媚 風(fēng)光，抒 發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是 頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。5.背景鏈接錢塘湖春行寫于 長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的 時(shí)候，到西湖游玩， 騎馬走在白沙堤上， 遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特 別的氣質(zhì)吸引了，在不知不 覺中感受到了初春的美好。他心 曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫下了 這首的七言律 詩(shī)，抒發(fā)了自己 對(duì)西湖春天的 贊美和熱愛之情。三、自學(xué)指 導(dǎo) (二 )- 合作與探究(一 ) 詩(shī)歌朗讀1.自由朗 讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順 ，讀準(zhǔn)字音、 節(jié)奏。【交流點(diǎn) 撥】孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯 爭(zhēng)暖

20、樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲 迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東 行不足， 綠楊陰里 白沙堤。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。【交流點(diǎn) 撥】從孤山寺的北面到 賈亭的西面，湖面春水 剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波 瀾連成一片。幾處早出的黃 鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的 樹木，誰(shuí)家新來的燕子 銜著春泥在筑巢。繁多而繽紛的春花 漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景， 總是游覽不夠，尤其是 綠色楊柳蔭下的白沙堤。(二 ) 整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗 讀詩(shī)歌，并思考下列問題。1.畫中有 詩(shī)，詩(shī)中有畫，寫景的 詩(shī)歌尤其如此。 請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面 選擇下面的句式， 對(duì)你喜歡

21、的句子 進(jìn)行賞讀。(1) “從中我看到了 ”(2) “從中我聽到了 ”(3) “從中我感受到 ”【交流點(diǎn) 】從第一、二句中，我仿佛看到 衫飄飄 的 人騎馬 來到 公亭旁，極目 眺。只 那西湖波 瀾動(dòng)蕩 ，與岸平 。在那水天相接 ，水波粼粼，云 低垂，似乎要 吻湖面了 -它也 愛 早春的西湖。我從 “幾 早 爭(zhēng)暖 ”中，仿佛聽到了黃 清脆婉 的 叫聲。2.詩(shī) 人最喜 愛 的是湖 東 的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢 ?詩(shī) 人除點(diǎn)明是在 “ 陰里 ” 外，未作任何 明。讓 我們 展開想象的翅膀， 補(bǔ) 寫出白沙堤美 麗 的景色吧。【交流點(diǎn) 】有湖水，水中有魚蝦，有嬉 戲的 子。有花草。 草如茵，像 了

22、 層綠 地毯 ;花兒 閃閃 ，散在 綠 草 中。 有花 樹 。杏花開了，散 綴 枝 ;桃花也開了， 紅艷艷 的， 燦爛 一片。 有人。有 騎馬 的 詩(shī) 人，一 捋著胡 ，一 吟 詩(shī) ;好朋友也來了，他 席地而坐， 飲酒 景，談詩(shī)論 文，吟 詩(shī) 作畫 好不快活。3.從哪些 詞語(yǔ) 可以看出是寫初春景象?【交流點(diǎn) 】如 “初平 ”，春水初生 ; “爭(zhēng)暖 ”， “暖 ”者，向陽(yáng)之 也，春寒未退，故 爭(zhēng)集其上 ; “啄春泥 ”，燕初來也 ; 沒“ 馬 蹄 ”，草初生也 些都是初春的景象。 ( 早 、新燕、亂花、淺草。 )4.哪句 詩(shī)說 明 人已陶醉在美好的湖光山色之中了?【交流點(diǎn) 】 “最 愛 湖 行不

23、足 ”句 說 明 人流連 忘返，已完全陶醉在 這 美好的湖光山色中了。5. “幾 ” 什么不是 “ ”， “ 家” 什么不是 “家家 ”?【交流點(diǎn) 】 “幾 ”，可 不是 “ ”; “ 家 ”，可 不是 “家家 ”。因 為還 是初春季 。(三 ) 熟 成 四、板書設(shè)計(jì) 塘湖春行白居易孤山寺水 漲云舒賈公亭游春 鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花多草淺游人如織西湖早春 圖(最愛 )五、拓展延伸積累描寫西湖美景的詩(shī)句。【交流】 飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四 時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花 別樣紅 。第四課時(shí)

24、天凈沙秋思一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在你 們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也 許是浪漫的，也 許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么 樣的呢 ?今天，我 們一起走 進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天 凈沙秋思中去體會(huì)體會(huì)。二、自學(xué)指 導(dǎo) (一 )- 預(yù)習(xí)與交流1.文體知 識(shí)天凈沙秋思是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。2.作者簡(jiǎn)介天凈沙秋思作者 馬致遠(yuǎn)，是元代 戲曲作家、散曲家。他與關(guān)樸被稱 為 “雜劇 四大家 ”。他的天 凈沙秋思被稱 為 “秋思之祖 ”。漢卿、王實(shí)甫、 _白3.背景鏈接馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高 壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎 過著

25、漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次 羈旅途中，寫下了天 凈沙秋思。三、自學(xué)指 導(dǎo) (二 )- 合作與探究(一 ) 詩(shī)歌朗讀1.自由朗 讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順 ，注意節(jié)奏、重音。【交流點(diǎn) 撥】枯藤 / 老樹 / 昏鴉，小橋 / 流水 / 人家，古道 / 西風(fēng)/ 瘦馬。夕陽(yáng) / 西下，斷 腸人 / 在/ 天涯。2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思 鄉(xiāng)之情。【交流點(diǎn) 撥】深秋的黃昏，一個(gè) 風(fēng)塵仆仆的游子， 騎著一匹瘦 馬，迎著一 陣陣 冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走 過纏滿 枯藤的老 樹，看到即將 歸巢的暮 鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小 橋，來到溪 邊

26、的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻 還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。(二 ) 整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎 樣的氛圍 ?【交流點(diǎn) 撥】枯藤、老 樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛 圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老 樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所 歸宿。小 橋流水旁的人家 雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有 親人團(tuán)聚的天 倫之樂，透露出游子 對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反 襯出有家 歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼 ，一匹瘦骨嶙峋的老 馬正在蜿蜒古道上 艱難跋涉。 這里雖然沒

27、有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲 憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何 動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分 別并列三個(gè)名 詞性詞組 就和諧地構(gòu)成一幅以 “昏鴉 ”“人家 ”“瘦馬 ”為 重點(diǎn)的意境深 遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然 顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。2.請(qǐng)你想象畫面， 給這首小令另 擬一個(gè)小 標(biāo)題 。【交流點(diǎn) 撥】斷腸人秋旅 圖、深秋郊野獨(dú)行 圖、天涯斷 腸人、古道西 風(fēng)瘦馬斷腸人。3. “斷 腸人在天涯 ”這一句在文中有何作用?【交流點(diǎn) 撥】前三句是寫景，末二句 為抒情。 “斷腸 人在天涯 ”是這 首小令的主 軸，貫穿著整首曲的情思：昏 鴉還知道投樹棲息，小 橋流水旁的人家也有安身之地，而

28、騎著瘦馬的游子卻只能在西 風(fēng)古道上奔波。 “夕陽(yáng) ”如血，可以想 見它照在老 樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添 遲暮蒼涼之氣氛是相同的。 “天涯 ”二字的指出，與夕陽(yáng)配合，正 應(yīng)了 “日暮途 窮 ”的成 語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古 羈旅人無限的愁 悶。4.這首小令抒 發(fā)了作者怎 樣的思想感情 ?【交流點(diǎn) 撥】這首小令寄情于物，通 過對(duì)眾多自然景物的描寫，抒 發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(三 ) 深層探究1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?【交流點(diǎn) 撥】語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫， 創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句

29、法 結(jié)構(gòu)完全相同，全用名 詞和形容詞，沒有一個(gè) 動(dòng)詞，描寫了 9 個(gè)形象， 9 個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的 詞組組 成整齊的排比句， 顯得和 諧勻稱，一 語(yǔ)道破 “某一種心情 ”。也正因如此， 這首小令被稱 為“秋思之祖 ”。2.秋思是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的 ?這樣寫有什么好 處?【交流點(diǎn) 撥】作品中 動(dòng)景與靜景、暗淡的色 調(diào)與明亮的色 調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成 鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感 * 彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景， 鴉、水、 風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是 動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互 輝映。落日余 暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色 調(diào)一明一暗，相反相成。昏

30、 鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天 倫之樂襯托了羈旅生活的 艱難凄苦，感情上也成 鮮明對(duì)照。(四 ) 熟讀成誦四、板書設(shè)計(jì)天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉景小橋流水人家悲 愴愁苦古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情情 -夕陽(yáng)斷 腸人五、拓展延伸展開想象，將天凈沙秋思改寫成一篇散文。【交流】夕陽(yáng)已 漸西下，只在山 頂留下半 張無精打采的 臉，無奈地看著 這無精打采的人間。一抹余輝暗淡地斜灑在枝 椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤 纏繞著老樹，樹上的烏鴉 ，發(fā)出幾聲凄涼的哀 鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽(yáng) 為烏鴉 黑亮的羽翼 鍍上一層金黃。潺潺的流水在夕陽(yáng)的映照下波光粼粼， 還映出幾 處人家。一座小石 橋靜靜地站在流水上，像一個(gè)老

31、 態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。古道漫漫，西 風(fēng)凜冽。路，看不到盡 頭。在這荒涼古道上，我 騎著馬，在緩緩 地行進(jìn)。幾年來，與我朝夕相 處的那匹 馬，經(jīng)過歲 月無情的洗禮，早已瘦骨如柴。 經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲 憊不堪。此時(shí)，夕陽(yáng)正西沉，灑下凄冷的斜 暉，本是 鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒 歸家的 團(tuán)圓時(shí)刻。而我，卻仍在外漂泊未 歸，獨(dú)自一人浪跡天涯海角，流露出一 絲淡淡的悲涼。教學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與能力：1.了解古代 詩(shī)歌體裁的有關(guān)知 識(shí) 。2.培養(yǎng)學(xué)生朗 讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。3.能夠準(zhǔn)確背 誦并默寫，能 夠體會(huì)作者的思想感情。4.品味語(yǔ)言，體味 詩(shī)詞意境。過程與方法：朗 讀法，自主、合

32、作、探究。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗 讀中啟發(fā)閱讀興 趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、 語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀 ;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法：1.朗讀法。指 導(dǎo)學(xué)生注意 節(jié)奏和韻律反復(fù)朗 讀，帶感情地朗 讀，在朗 讀中體會(huì) 詩(shī)的，品出詩(shī)的情味。2.聯(lián)想、想像法。 這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精 練，豐富，留有極大的想像空充分展開 聯(lián)想和想像，從形神入手， 領(lǐng)會(huì)感情。間，鼓勵(lì)學(xué)生3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù) 地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體 現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。課時(shí)安排：二 課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1.給生字注音。 (10 個(gè)以上 )2

33、.試讀課 文。 (3 次以上 )3.劃分各首 詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。4.了解作者和作品，包括：(1) 解釋題目的含義。(2) 簡(jiǎn)介作者和作品。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 觀滄海次北固山下一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分 別有哪種文學(xué)體裁 發(fā)展得最有成就 ?(學(xué)生回答，教 師明確：唐 詩(shī)、宋詞、元曲 )的確，中國(guó)自古就是一個(gè) 詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我 們就來學(xué) 習(xí)四首膾炙人口的 詩(shī)篇。二、觀滄海1.解題;簡(jiǎn)介作家作品(1) 作者簡(jiǎn)介曹操 (155-220) ，字孟德，沛國(guó) 譙郡人， 東漢 末年的政治家、 軍事家、 詩(shī)人。善 詩(shī)歌，以慷慨悲壯 見稱。

34、(2) 作品簡(jiǎn)介題目觀滄海中， “觀 ”的意思是 “遠(yuǎn) 望、眺望 ”， 滄海：大海， 這里指渤海。漢獻(xiàn)帝建安十二年 (207) 曹操親率大軍北上，追 殲袁紹殘部，五月誓 師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他 躍馬揚(yáng) 鞭，登上當(dāng)年秦皇、 漢武也曾登 過的碣石，又當(dāng)秋 風(fēng)蕭瑟之際，心潮像 滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下 這首壯麗的詩(shī)篇。從詩(shī)的體裁看，它是一首樂府四言 詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(1) 把握四言 詩(shī)的誦讀節(jié) 奏。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音 節(jié)兼顧意義來劃分。四言 詩(shī)每句一般 讀成 “二二 ”節(jié)拍，如：東臨 / 碣石，以 觀/ 滄海。(2) 教師范讀，要求字正腔 圓

35、，感情飽滿 。(或播放 錄音 )(3) 學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整 齊，有節(jié)奏感3.整體感知 課文 學(xué)生借助注 釋，疏通 詩(shī)歌內(nèi)容。 補(bǔ)充內(nèi)容：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容 風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸， 慶幸。至，極點(diǎn)。 慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。 難點(diǎn)點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中 ;星漢燦爛 ，若出其里 ”是古 詩(shī)文中 “互文 見義 ”。即文字上只交待一方，而意 義彼此互見。句中不但 說：“日月之行 ”，也 說“星漢之行 ”;不但 說 “星漢燦爛 ”，也說 “日月 燦爛 ”

36、。合起來 說， “日月星 漢之運(yùn)行與 燦爛，均若出于 滄海之中 ”。4.合作探究(1) 全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的 ?(2) 這首詩(shī)寫了幾層意思 ?哪些詩(shī)句是寫 現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的 ?(3) 詩(shī)中哪些 詩(shī)句最能體 現(xiàn)作者博大的胸 懷?(4) 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎 樣的思想感情 ?重點(diǎn)提示：全 詩(shī)以 “觀”字 統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由 “觀 ”字展開，寫登山所見。第一層( 開頭兩句 )：交代 觀海的地點(diǎn)， “觀 ”字 統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層( “水何澹澹 ”至 “洪波涌起 ”)：描寫海水和山 島。“水何澹澹，山 島竦峙 ”動(dòng) 靜結(jié)合，描寫大海全景 ; “樹 木叢生，百草豐茂 ”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī) ;

37、 “秋風(fēng)蕭 瑟，洪波涌起 ”描寫 動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣 勢(shì) 。這一層全是寫 現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層( “日月之行 ”至 “若出其里 ”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè) “若 ”字可以看出。詩(shī)人面對(duì)迷人的海上 風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。 這四句是全 詩(shī)的 *，創(chuàng)造了一個(gè)極其開 闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光 燦爛的銀河，竟都包 蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。此詩(shī)前一部分寫大海景象， 視野廣闊，也能 見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。 “日月之行 ”四句寫大海，全用虛寫，卻表 現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸 懷。最后兩句是附文，是

38、為和樂而加，與 詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。主題：本詩(shī)作者描寫了大海的壯 麗景色，表 現(xiàn)了開闊的胸襟，抒 發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。大海的形象正是 詩(shī)人形象的化身。 詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄， 現(xiàn)在又打 垮了烏桓和袁紹殘部， 為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后 顧之憂。 (當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打 垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消 滅南方割據(jù) 勢(shì)力，就可以 實(shí)現(xiàn)蕩 平宇內(nèi)，一 統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。 )在躊躇 滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒 發(fā)了建功立 業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄 渾詩(shī)句，表 現(xiàn)自己的 偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。5.小結(jié)： “詩(shī)言志 ”詩(shī)人寫 滄海

39、，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立 業(yè)的抱負(fù) 。 這種感情在 詩(shī)中沒有直接表露，而是 蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開 闊，氣勢(shì)雄渾，字里行 間洋溢著 飽滿的 * 。寫景的十句中，前六句寫的是 實(shí)景，后四句寫的是虛景， 實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激 發(fā)讀者的想像， 詩(shī)人以滄海自比，表 現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩(shī).三、次北固山下1.解題;簡(jiǎn)介作家作品古時(shí)交通不 發(fā)達(dá)，流落外 鄉(xiāng)或在外任 職的人久不得 歸，自然會(huì) 產(chǎn)生故園之思，因此 鄉(xiāng)愁成了 詩(shī)歌中的一個(gè)重要主 題。這首詩(shī)就是寫 鄉(xiāng)愁的，且以 “海日生殘夜，江春入舊年 ”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不 詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年 (

40、712) 中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚 間，不得 歸家，故有此作。題目次北固山下中，次，是停泊的意思。從 詩(shī)的體裁看，它是一首五言律 詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情 詩(shī)。2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知 識(shí)：律詩(shī)共八句。分 為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每 聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是 對(duì)偶句。3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(1) 把握五言 詩(shī)的誦讀節(jié) 奏。提示：五言 詩(shī)一般是三個(gè) 節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/ 青山 / 外，行舟/ 綠水 / 前。海日 / 生/ 殘夜，江春 / 入 / 舊年。(2) 教師范讀，學(xué)生 齊讀，整體感知4.合作探究(1) 這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季 節(jié)的景色 ?從哪些地

41、方可以看出 ?初春。青山、 綠水、潮平、 風(fēng)正、江春(2) 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎 樣的思想感情 ?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了 這種感情 ?思念故鄉(xiāng) 。鄉(xiāng)書 何處達(dá) ?歸雁洛陽(yáng) 邊。(3) 想象 “潮平兩岸 闊，風(fēng)正一帆 懸”是怎樣的情景，如果你身 臨其境將會(huì)有怎 樣的感受 ?“闊”是潮平的 結(jié)果，春潮涌 漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人 視野也因之開 闊。“懸 ”是端直高掛的 樣子，風(fēng)“正 ”表明 順風(fēng)，同時(shí)又是和 風(fēng)，因此帆便端直高掛了。(4) “海日生殘夜，江春入舊年 ”一聯(lián)，歷來被人稱道。 請(qǐng)選一個(gè)角度，作 簡(jiǎn)要分析。a、在描寫景物、 節(jié)令之中， 蘊(yùn)含著一種 時(shí)序交替的自然理趣。b

42、、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩(shī).四、布置作 業(yè)默寫詩(shī)歌觀滄海和次北固山下。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 錢塘湖春行、天凈沙秋思一、錢塘湖春行1.解題;簡(jiǎn)介作家作品白居易 (772 846) ，字樂天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多多的一個(gè)。著有白氏 長(zhǎng)慶集七十一卷。詩(shī)，是唐代 詩(shī)人中創(chuàng)作最錢塘湖春行是他任杭州刺史 時(shí)寫的。 錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我 們自然會(huì)想起 蘇軾的名句 “欲把西湖比西子，淡 妝濃抹總相宜 ”。 讀了白居易的 這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。從詩(shī)的體裁看， 錢塘湖春行是一首七言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(1) 把握七言 詩(shī)的誦讀節(jié)

43、 奏。提示：七言 詩(shī)句的節(jié)拍有 / / ，/ / / 。/如孤山 / 寺北 / 賈亭/ 西，水面 / 初平 / 云腳 / 低。幾 處 / 早鶯 / 爭(zhēng) / 暖樹，誰(shuí)家/ 新燕 / 啄 / 春泥。有時(shí)也可以 這樣劃分： / / 。如最 愛 / 湖東 / 行不足， 綠楊 / 陰里 / 白沙堤。(2) 教師范讀，學(xué)生 齊讀，整體感知3.合作探究(1) 從錢塘湖春行的哪些 詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象 ?如： “水面初平 ”、“爭(zhēng)暖 樹”、 “啄春泥 ”、“沒馬 蹄”。(2) 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎 樣的思想感情 ?歸納主題 。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒 發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情(3) 詩(shī)中 “幾處 ”“誰(shuí)

44、家 ”用得極有分寸， 換作 “處處 ”“家家 ”就沒有 這種效果。 聯(lián)系全詩(shī)，說說為 什么。“幾處 ”“誰(shuí)家”照應(yīng) “早鶯 ”“新燕 ”，準(zhǔn)確地反映了初春 時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果 換作換作 “處處 ”“家家 ”就沒有 這種表達(dá)效果。4.背誦全詩(shī)。二、天 凈沙秋思1.解題;簡(jiǎn)介作家作品馬致遠(yuǎn)：元代 戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩(shī)歌的體裁看，天 凈沙秋思是一首散曲。 “天 凈沙 ”是曲牌名，相當(dāng)于可以填 詞歌唱的 樂譜 ; “秋思 ”是題 目，意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天 凈沙秋思最 為有名，被譽(yù)之 為 “秋思之祖 ”。七百多年來，人們

45、說起 “鄉(xiāng)愁 ”，就會(huì)想到 這篇作品。因 為它僅用 28 個(gè)字，就生 動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè) 長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(1) 劃分這首散曲的 誦讀節(jié)奏。提示：枯藤 / 老樹/ 昏鴉，小橋/ 流水 / 人家，古道 / 西風(fēng) / 瘦馬 。夕陽(yáng) / 西下，斷 腸人 / 在天涯。(2) 教師范讀，學(xué)生 齊讀，整體感知3.合作探究(1) 天凈沙秋思描 繪了哪些景物 ?這些景物有什么特點(diǎn) ?枯藤、老 樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西 風(fēng)、瘦馬。這 些都是凄清、悲涼、感傷之景。點(diǎn)撥：“小橋流水人家 ”是以 樂景反襯哀景， “小 橋流水人家 ”雖 好卻不是自己的家 鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來

46、，肝 腸寸斷。(2) 哪句可以作 為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情 懷 ?斷腸人在天涯。提示：斷 腸人，指 長(zhǎng)期漂泊在外的游子。(3) 這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎 樣的思想感情 ?歸納主題。通過凄清、悲涼、感 傷的秋景描寫，表 現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及 對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。(4) 根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150 字左右。深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走 過纏滿枯藤的老 樹，看到將要 歸巢的烏鴉在樹梢上 盤旋 ;他走過橫架在溪流之上的小 橋，看到溪水流 經(jīng)的幾戶人家，炊煙 裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家 難歸，眼看太陽(yáng)就要落山

47、了，自己今夜又要投宿在何 處 ?獨(dú)自承受 長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。4.背誦全詩(shī).三、布置作 業(yè)1.默寫詩(shī)歌錢塘湖春行、天凈沙秋思2.完成課后“研討與練習(xí) ”三。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解一些古代 詩(shī)歌常識(shí) 。2、學(xué)習(xí)觀滄海和次北固山下，理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。3、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。【課前預(yù)習(xí)】1、了解古代 詩(shī)歌常識(shí)通常所說的古代詩(shī)歌包括古體 詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出 現(xiàn)的較少格律限制的 詩(shī)體叫詩(shī)。如本 課的。而把唐朝新出 現(xiàn)的詩(shī)、叫近體詩(shī)。如本 課的和就是律 詩(shī)。律詩(shī)，因格律要求 嚴(yán)格而得名，有言律 詩(shī)、言律 詩(shī)兩種

48、;律詩(shī)的格律有 規(guī)定、限制了 對(duì)仗，八句可分 為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩 對(duì)對(duì)偶句。曲是一種與 詞相近的韻文形式，出 現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民 間歌曲的影響而形成的，句法 較詞更為靈活，多于口 語(yǔ)，用于韻也更接近口 語(yǔ)。如本 課的2.作者簡(jiǎn)介及寫作背景觀滄海是的名篇，也是我國(guó)第一首完整的寫景詩(shī)篇，建安 12 年(207 年) 曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國(guó)， 凱旋歸來時(shí)登上碣石山， 佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想 聯(lián)翩，寫下 這篇樂府詩(shī)。當(dāng) 時(shí)曹操大 軍，鎧甲未卸，征 塵未洗，正可以 揮師南下，征 討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng) 一，完成宏 業(yè)。這 是一首寫景抒情 詩(shī)。詩(shī) 人勾畫了大海、的壯 麗景象，表 現(xiàn)了的抱負(fù)。次北固山下作者，生卒年不 詳，洛陽(yáng)人，唐玄宗先天元年 (712) 中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚 間，不得 歸家，故有此作。古 時(shí)交通不 發(fā)達(dá)，流落外 鄉(xiāng)或在外任 職的人久不得歸，自然會(huì) 產(chǎn)生故園之思，因此 鄉(xiāng)愁成了 詩(shī)歌中的一個(gè)重要主 題。 這首詩(shī)就是寫 鄉(xiāng)愁的，且以 “”這一聯(lián)聞 名。3、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(c ng)海 (ji)石 (s ngzh)(ch 平o)歸 (y n) 水何 (d n)(xi o)(s