1、表里的生物優質教案教學目標：1.學習“脆、攔”等 8 個生字，會給它們組詞，學會“機器、鐘樓”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解“我”是一個怎樣的孩子。感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科學探索的重要條件。 3.學習作者抓住人物描寫表現人物特征的方法。教學重點：1.學習“脆、攔”等 8 個生字，會給它們組詞，學會“機器、鐘樓”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解“我”是一個怎樣的孩子。感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科學探索的重要條件。 教學難點：學習作者抓住人物描寫表現人物特征的方法。教學過程：第一課時一、談話導入。1.歌曲展示：沒有人

2、知道為什么太陽總下到山的那一邊沒有人能夠告訴我山里面有沒有住著神仙多少的日子里總是一個人面對著天空發呆就這么好奇就這么幻想這么孤單的童年預設：你的童年有趣嗎？會唱的同學來唱一唱。2.你們喜歡大自然的聲音嗎？預設：模仿蟋蟀、老虎、小狗等生物的叫聲。3.談話導入：手表會發出聲音嗎？那是一種怎樣的聲音呢？那是什么發出來的呢？1 / 6預設：表里會有生物嗎？4.課題解讀。談一談對課題的理解。你知道機械手表的工作原理嗎？預設：機械表的動力來源是外部手工上發條，或者全自動機械表是通過振臂 甩動手腕帶動表中的偏心塊旋轉上發條，最終卷曲的發條的彈性勢能轉化為齒輪 的動能，進行工作的，各齒輪間的傳動比配置好，達

3、到秒針的每秒一跳，分針、 時針原理也一樣，最終完成計時功能。二、認讀生字1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識它們嗎？機器單調鐘樓請求洪亮加速街心齒輪盲人玻璃堅硬唯恐清脆丑惡恐怖證實蟋蟀2.和同桌互相指讀生詞。三、內容感知（一） 默讀課文，將課文讀流利，遇到不懂的地方標記出來吧！（二） 快速默讀課文，完成任務。（1） 讀一讀：按照課文段落進行順序讀文。（2） 畫一畫：在你認為的關鍵詞下面畫線。（3） 想一想：課文主要講了一件什么事情？（三）再讀課文概括，想一想：課文主要講了一件什么事情？預設：小時候的“我”認為凡是能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的 表極為好奇，并相信了父親

4、說的表里有個小蝎子的話。（四）再讀課文，理清課文層次吧！預設：（1）作者認為凡是能發出聲音的都是活的生物。（2-10）父親的表里發出了聲音，“我”對此產生了疑問。（11-19）父親打開表并告訴“我”擺動的是蝎子的尾巴。（20-21）“我”見人就說父親的表里有小蝎子。四、名人名言2 / 6愛因斯坦說：“我沒有特別的才能，只有強烈的好奇心，永遠保持好奇心的 人是永遠進步的人。”預設：談一談你對這句話的理解。五、學寫生字下面我們來學習 8 個會寫的字，相信大家可以很認真地記住它們。1.課件出示：會寫的字：脆 攔 玻 璃 惡 怖 蟋 蟀2. 逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。3. 小組討論：要

5、寫好看這些字，你有什么好辦法嗎？預設：觀察字形，掌握結構，仔細書寫。出示漢字的形近字進行對比學習， 在比較中掌握漢字的細節。4. 鞏固生字：抄寫今天學的 8 個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下， 看誰寫得好。想一想你能怎樣記住它們，組成詞語記一記。比一比誰的方法最好 用。5. 小組評選最美書寫，教師投影展示。第二課時一、談話導入1. “好奇心是學習者的第一美德。”作者馮至就有這強烈的好奇心，一起走 近他吧！2. 走近作者：馮志原名馮承植，直隸涿州人，現代詩人、學者。3.根據學習要求，小組進行研讀，合作學習。合作完成以下問題的探究任務。 （1）“表里的生物”是什么？預設：我的面前立即呈現出一

6、個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住 幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不 但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。（2） “表里的生物”有什么特別的地方？（3） 讀一讀課文，說一說你對“我”的看法。預設：神奇的孩子。二、探究思考3 / 6（一）理解“好奇”。1.出示句子：鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；街心有 時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。預設：（1）“鐘”和“三弦”是“活的”嗎？預設：不是的。（2）作者認為它們是怎樣發出聲音的？預設：是人為操作的。2.出示句子：哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？預設：（

7、1） 反問的修辭手法。（2） 在作者的認知里只有活的生物才能發出聲音，用反問的語氣說明“死 的東西”是不能發出和諧的聲音的。（二）回顧課文，想一想：1.作者發現表發出的聲音是怎樣的呢？預設：它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒沒有一刻的休 息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。2.作者是怎樣看待這聲音的？預設：我愛聽這表的聲音。3.我對這表發出的聲音和它能發出聲音都感到好奇極了！（三）面對我的好奇，父親是怎樣做的呢？這給我的想法產生了怎樣的影 響？預設：我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說： “只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”

8、4 / 6他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我 對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見， 我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許 小孩子動。三、理解探究（一）體會作者的心理描寫。1. 作者一直認為只有活的生物才能發出聲音，猜想表里住著一只生物。2. 作者認為“樹上的蟬”和“草里的蟲”“不會輕易被人發現”，猜想表里住 著一只蟬或者一只蟲。預設：細膩的心理刻畫。（二）交流展示：這一部分心理活動的刻畫非常細膩，形象地寫出了作者對“表里的生物”有 著強烈的好奇心和興趣。那么還有什么地方也有這樣的細膩刻畫呢？預

9、設：1. 沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。 展示：我很意外，也很興奮。2. 越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。 父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。展示：我渴望打開它又不敢的矛盾心理。3.我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個 金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。預設：（1） “表”在我心里很神秘。（2） “表”在我眼中很美麗。（3） 用比喻的修辭寫出了“我”的天真。4.小組成員交流討論：父親再一次說“不許動”表明了什么？預設：父親珍惜手表，我更加好奇。5.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美 麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生 物。5 / 6預