1、第四課第一框電視機的變遷教學案例分析 人民版七年級思想品德下冊 課型 授新課教材分析1、教學內容分析本課是七年級第二單元第一課，要求學生通過學習本課，了解我國的基本國情，感受身邊以及國家方方面面的巨大變化，了解改革開放和建設社會主義市場經濟帶來的巨大成就，并能積極探索這些變化的原因，知道鄧小平理論和三個代表重要思想是建設中國特色社會主義的指導思想，培養愛國主義精神。2、學生情況分析（1）學生多是00后出生，對我國改革開放和現代化建設的過程缺乏了解，往往對祖國出現認識上的偏差。（2）本節教學力圖通過身邊各種可以觸摸的變化，讓學生在比較中激發對祖國的熱愛。教學目標（一）知識與能力目標通過對生活中熟

2、悉的電視機、 服飾 、 購物的變化感受生活的變化、偉大祖國的輝煌變遷，進而引導學生進行深層次的思考同時也為第二框的教學做好鋪墊。（二）過程與方法目標通過調查、比較，感知生活的巨大變化差異，認識到祖國的進步、時代的發展。（三）情感、態度、價值觀目標通過身邊各種可以觸摸的變化及祖國輝煌的歷史變遷，讓學生在比較中激發對偉大祖國的熱愛，產生報效祖國的激情。（四）教學設想根據生本教育理念的方法論“先做后學，先學后教”，我將本課教學大致劃分成這幾個環節：一是準備階段，也即前置性學習階段：課前各小組抽簽確定搜集內容，分別從服飾、家電、購物方式、通訊方式等方面展現變化軌跡。二是課堂學習階段：主要是小組交流展示

3、。三是課堂梳理小結階段。教學重點 改革開放前后人們生活中的諸多變化所隱含的深刻道理。教學難點 電視機的變遷是改革開放，經濟發展的縮影，時代不同，人們在購物方面的經歷和感受也不同。教學方法 調查法、比較法、探討法等教學手段 多媒體輔助教學教學過程 1、導入新課：（伴著宋祖英好日子的美妙旋律，大家進入課前準備階段。）2名小老師開始今天的新課，他們介紹了本節課的背景： 一名旅居海外多年的老華僑來上海觀看世博會，從中了解到中國改革開放以來方方面面所取得的巨大成就。 2、新課學習： 活動一：學生小組表演小品80、90、00后。目的：通過對不同年代人群的不同審美觀、金錢觀、事業觀等的比較，讓大家在輕松詼諧

4、的氣氛中感受到時代的變化、社會的進步。小老師總結：一定的思想總是特定時代的產物，那么本節課我們就來探尋一下我們這些想法所產生的根源吧。 活動二：分小組集體交流展示衣食住行等方方面面的生活變化以及祖國在政治、經濟、文化以及其他領域所取得的巨大成就。展示結束后，請其他小組或老師進行評點，以便取長補短。 3、結束新課：伴著一首祝福祖國的歌曲，激蕩奔涌的旋律唱出了大家的心聲，老華僑也慷慨激昂地抒發驚訝與贊嘆之情，學生們在此暢談本節課的感受、展望祖國美好未來、表達自己的決心，老師對本節課作總結評價，新課在熱烈的氣氛中結束。課后反思 這節課完全是體現以生為本，主角和導演都由學生擔綱，教師只是在必要的時候作

5、下簡要的補充點評。小老師將整個課堂安排的較為緊湊，小組展示時激情高漲，表現出了團隊合作的精神，但因為將原本兩課的內容濃縮為一節，時間有限，部分內容展示時間不夠，另外如果能使展示的形式更為多樣化，比如在展示衣服的變化時可從家中帶些老照片等更具有直觀感。可以看到的是每組都作了充分的資料準備工作，除了極個別的小錯誤，基本上都還很流暢。以上是我學習并運用生本理念所上過的一堂課，下面我將自己在初中思品生本課教學中的一些具體做法總結出來，希望能得到大家的指正。根據課標要求及學生實際情況，我將新課學習分為以下幾個環節： 一是準備階段，也即前置性學習階段。根據思品課的教學任務，每節課前我都會將下一節需要事先搜

6、集的資料或者情景劇等任務布置給大家，當然各小組的任務力求不雷同且富于生活化，讓大家充滿探究的欲望，具體搜集哪項內容就由抽簽確定。如在教學人民版七年級第五課還是很多人的夢想一框時，根據學情及課標要求，我將前置性任務設定為三個問題：1、結合你的生活體驗，舉例說說十堰市城市和農村人在生活水平上的差距。很多學生是從農村來市里的務工子弟，他們在這方面更有直觀感受。這有助于大家理解課本上“不平衡的小康”的含義。2、在你身邊，有哪些不文明、低素質的現象？舉例說明。這一設問有助于大家理解“不全面的小康”的含義。3、根據你所掌握的資料，舉例說說我國人民與歐美等發達國家人民在經濟收入及生活水平上的差距。這一設問是

7、幫助大家理解“低水平的小康”的含義。由于提前做好了資料收集工作，課堂上交流展示起來異常順利。二是課堂學習階段。首先是新課導入部分：根據課堂需要適時安排最新的“一分鐘新聞資訊”，讓大家在了解時事熱點的同時也大膽發表自己的看法、意見等，以求培養大家關注社會、了解民生的情懷。如我曾在某節課的課前五分鐘播放了一段關于上海世博會精彩展館的展播片段，美輪美奐的建筑群配合著大中國的歌曲，以下調動了這節課的課堂氣氛。有時我們根據生的要求設置一個哲理小故事，讓大家在輕松愉悅的環境中進入新課學習中。在新課開始時，我通常會設置一個情景，如小品、一段視頻、一個故事等，激發興趣，激活思維，引導大家進入當天的課題。 第二

8、是探究學習部分：在提出問題后，分為學生個人發言和小組討論交流兩部分。在這一部分，我還引導學生規范自己的口頭表達，例如個人發言規范句式“我個人認為”、“我的發言完畢，請其他同學作出補充。”等。小組展示規范句式有“我們小組經過討論認為以上是本組的探討（究）結果，請其他小組提出新的見解”。在小組交流時，為便于發言的流暢性，我們由各組還探究問題基本圍繞“是什么”，讓大家從感性上了解事情的表象；“為什么”啟發學生思考表現背后的深層原因；“怎么樣”引導學生從自身出發，思考自己的行為及導向。 第三是情感升華階段：這一部分在學習國情、道德部分時體現得尤為明顯，我主要通過歌曲、視頻、配樂短文或者學生暢談感受等方

9、式渲染氣氛，激起大家的情感共鳴，從而實現由“外化到內化”的過渡。如在七上生命之間我們的朋友一課學習中，我插入了電影海豚灣中的一個剪輯片段，學生們立即被深深吸引并憤憤不平地發表自己的觀點，不少同學的發言當場贏得大家的陣陣掌聲。第四是實踐營地部分：這一部分根據課堂需要設置寫倡議書、設計行動方案、調查表或者制作感謝卡等方式，期望通過這些方式指導大家的今后的行為，喚起思維的覺醒。 三是課堂梳理小結階段。這一階段主要請大家結合本節課所學內容談談自己的體會或是評選出表現最佳的小組，以及各組在交流中的優點和不足。這一環節的設置是為了讓大家在每一次課堂中都能有更好的表現和提高。總之，我是緊緊圍繞初中思想品德課“激情明理導行”的思路來設計課程和展開教學的，當然由于經驗等問題，在具體課堂