1、在活動中感受快樂，在快樂中學會寫作同心縣第二小學丁霞寫作源于生活，生活由一系列活動組成。而活動作文，指的是在作文教學過程中，構建起以學生的活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力發展的同時，輕松、愉快地完成寫作訓練的一種開放性的作文教學方法。學生通過活動發現問題，解決問題，獲得經驗，加深體驗，寫出具有真情實感的文章。一、 開發活動資源，讓情趣素材打動學生心靈。新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感。”它道出了寫作與現實生活的聯系。同時，作文是需要激情的，許多學生因為沒

2、有激情，沒有體驗，沒有生活，沒有材料，寫作時不能與現實生活相聯系，而生活和活動最能激發情趣，誘發靈感的產生。把孩子們帶入室外，在玩耍中積累素材。利用課余時間帶領學生到操場上做游戲。愛活動、喜歡游戲是兒童的天性。把學習變成游戲活動形式，讓孩子們在活動中自主參與，讓他們在玩中觀察同學們的表情、動作、語言，之后，讓學生談玩的過程中的感受與收獲，在輕松作文中提高表達能力。為此，老師要有意創設豐富多彩的“玩法”，把作文就是玩的理念播種進每個孩子的心間，讓孩子們感覺到作前、作中、作后都趣味無窮。痛痛快快的玩了，有感覺了、有體驗了，再加上教師的巧妙點撥，學生的作文就有內容了。把游戲活動引入課堂，激發學生的作

3、文興趣。愛因斯坦說“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，激發起學生強烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學生才有可能學得“最好”。所以要采用學生喜 的教學手段，作文指 不越俎代庖，削弱學生的主體作用，而是把主 交 學生，最大限度地 起學生學 作文的 極性，培養起學生 厚、持久的作文 趣。學生的天性是好 的，有 候有必要把學生的雙手解放出來，把有趣有益的游 、活 引入 堂， 學生 手去玩、去做， 去想，才能在開心的活 中培養起 厚的作文 趣。把 堂開 ， 學生身心投入，去努力拼搏， 學生 作的 爭能力，如 扣比 ， 手腕比 ，無不其 融融，氣氛 烈； 珠子比 ，先 學生比 ，比 束， 學生 比

4、中的感受，故事，體會。孩子 ， 無阻，把比 的 程 出來，借他 的 ， 水推舟， 比 程寫下來。從比 到 直到寫，整個 程學生都表 出 烈的 趣。學生在 手的 程中思 集中、活 ，并隨著 趣的遷移，學生在不知不 中跨入了作文之 ，慢慢培養起 作文的 厚 趣。采用多 的活 、游 ， 學生玩得開心， 學生 寫、愿寫。二、開展 日活 ，在互 中 真情。 利用 日，及 活 ，如，中秋 ，老 和學生一起在教室里 中秋 。老 提前 好活 方案，活 程中，老 巧 情景，渲染 日氣氛，激 學生情感。可以 關于中秋的 和 ，可以 同學 送月 ，可以 同學之 相互 察 月 的吃相，活 后 孩子 寫真情作文。三、上

5、 活 ，在熏染中 材料 。 豐富學生生活，老 可以根據作文的 要求， 合學校的 教育活 ，利用班 會、 外活 ，有意開展一些 活 ，并努力使思想教育和作文 同步，如 配合學校開展以“學雷 ， 新 ”的活 ， 并開展“ 英雄故事”的主 活 。活 是孩子 喜 道的，可以不定期的 一些活 ，有意 地把學生引向 合 踐活 情境中， 他 察、體 、感受， 學生參與其中，去“真做”，有“真為”，見“真景”，生“真情”，進而生發真感受，積累較典型的寫作材料。因此，將作文教學回歸到有趣、好玩的活動，讓學生充分參與其中，有激情，有感受，有材料。總之，組織學生開展豐富多彩的活動，引導學生接觸社會，深入生活實際，觀

6、察分析周圍的人和事物，讓學生的思維活躍起來，調動學生的情趣，也能使學生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理。把游戲的觀念引入作文教學, 會帶來很多的好處 。第一，學習環境輕輕松松 , 快快樂樂，容易啟發孩子們的潛能 , 觸發他們的創造力。孩子們再也不害怕作文了。不但不害怕 , 反而喜歡帶有游戲意味的作文課了。第二，孩子們從此有了寫作的內容 , 再不用挖空心思的去假、大、空的語言。第三 , 游戲的本身還將帶給他們許多的知識和文化。而這些看不見的文化知識 , 將給他們思維的擴展與深化, 帶來多大的好處 , 是怎么估計也不會過高的。這樣以學生為主體，創設情境，開展活動，激發學生寫作的欲望。充分調動了學生的眼、耳、鼻、口、手、五官