1、、教材簡析科利亞的木匣是人教版小學語文三年級上冊第七組課文中的第二篇課文。本單元通過生動有趣的故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。這篇課文按照埋木 匣挖木匣一一受到啟發的順序記敘的， 告訴我們時間在變化，人在變化，周 圍的一切都在變化的道理。課文主要講的是在德國法西斯快要打來的時候,的科利亞學著媽媽的樣子從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣。4年后數 了 10步沒有挖出了木匣，最后數了 5步挖出木匣的過程。這是一篇敘事性課文, 按照埋木匣一一挖木匣一一受到啟發的順序記敘的。二、教學目標:1. 會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免 得、搶走、難過、算術、當初、隨

2、便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化, 人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、 解決 問題的方法。4. 學習按照事情發展的順序進行復述。5. 學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。三、教學重難點:1. 讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化, 周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。2. 學習按照事情發展的順序進行復述。3. 讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。四、學情分析 小學三年級的學生已經有了一

3、定的閱讀基礎和理解能力，能夠通過引導領悟課文 中講述的道理。同時，三年級的學生自制能力差，容易跑神又十分好動，讓所有 學生積極參與到課堂中既是難點也是重點。在教學過程中我盡量讓學生自己動 腦、動口、動手，讓學生邊讀邊在書上圈點生字詞和勾畫重要句詞。這些都是集 中學生注意力的手段，同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的 主體地位又發揮了教師的主導作用。五、教法和學法 教法：課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象， 學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是 有計劃、有目的的，它不是消極的。結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法 的指

4、導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自 主的解決問題。具體做法如下: 提問法一一逐步引導，逐漸深入。 朗讀法反復朗讀，把握語言特色。 點撥法一一展開聯想，拓展思路。其中提問法和誦讀法是最基本的方法， 三年級學生受思維發展水平的限制，完成 對課文主旨的理解大多需要老師的指導。因而我采用提問導入，適時點撥的方法,步一步展開教學?！叭f法讀為宗”，朗讀是小學語文教學中極其重要的一部分, 所以我將在本課教學中采取各種形式的朗讀方法， 讓學生在熟讀課文的基礎上理 解課文的思想內容。六、設計理念 仔細研讀這篇課文，我覺得可以從三大板快去落實：動作詞的感悟，思維能力和 片斷寫作的訓

5、煉。讓學生在了解課文的同時落實文中兩處動作詞的妙用，理解科 利亞當時的不同心情，了解課文的主要內容，重點是懂得作者感悟到的時間在變 化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。七、教學準備 教師準備：生字卡片、科利亞圖片八、教學時數：2課時九、教學過程:第一課時、激趣談話，揭示課題（課件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認識他嗎？是的，通過預習你們已經 跟他很熟悉了，這節課，就讓我們走進他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣 注音，指導學生讀準。）一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫？小朋友很愛說話，我們就說他 打開了？匣子。那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?【設計意圖：三年級

6、孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞 照片是為了引發學生對小時候的回憶。對匣字的擴詞，是為了加大學生的詞語積 累，并從實物或具體的語境中感悟匣的意思?！慷?、初讀課文，整體感知 課前大家已經預習了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點:1, 讀準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。2邊讀一邊再次思考預習時不懂的問題，看能否在這次讀書時聯系上下文讀 明白。檢查交流:“匣”字學1. 出示三個認讀的生字詞。重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音, 生容易讀成“甲”，再次強調。2. 課文講了科利亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順，相機板 書：埋木匣、挖木匣）3

7、. 課文有哪些讀不懂的地方?（有些問題可以當時解決，比如：寫作背景，可以把蘇聯的衛國戰爭進行簡單介 紹。還有一些聯系上下文能夠解決的詞語，簡單的問題等。預設的問題有：科利 亞怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之間他是怎么思考的？從這個故事中科利亞懂得了怎樣的道理，你呢？）【設計意圖：三年級孩子的課前預習能力還是比較弱的， 需要課堂上在老師的指 導下再次預習。質疑環節是本環節的重點，要梳理學生有價值的問題，引發下面 的學習?！咳⑵纷x感悟，明白道理（一）略學“埋木匣”（課文第1 -3自然段）課件出示木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。師引導理解：科利亞穿上冰鞋可以做

8、什么？小斧頭,小手鋸可以用來做什么？其他小玩意兒可能還有什么？對于五歲的科利亞來說,這些好玩東西是什么？（寶貝）這個小木匣也可以稱作他的？（寶匣） 課件出示: 他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。師引導理解：哪些詞語寫出了科利亞的動作？你模仿著來做一做，說說透過科利 亞的動作，五歲的科利亞給你留下了怎樣的印象?【設計意圖：抓住第二自然段中的兩個重點句中的重點詞來理解， 讓學生體會到木匣對科利亞的重要和科利亞埋木匣時的認真，為學習下文做好鋪墊?！浚ǘ┘氉x“挖木匣” （8 14自然段） 過渡：科利亞埋好了木匣后跟隨家人遠走他鄉，蘇聯人民經過四年的艱苦奮斗, 終于趕

9、走了德國法西斯的軍隊，取得了戰爭的勝利?？评麃喗K于可以回到家鄉了,這時他幾歲了？和五歲的時候有什么不同？請大家默讀4-12自然段，用筆劃出 科里亞兩次挖木匣的句子。課件出示: 科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已 經挖得很深了，還沒有找到匣子。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒找到。科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。1. 再仔細讀一讀，看科利亞的兩次挖木匣有什么不同?（結合重點詞語引導學生體會第一次科利亞走了十步，第二次走了五步；第一次是挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒找到。第二次是挖了不多一會兒就找到了

10、木匣子。）2. 科利亞第二次準確地找到了埋木匣的地點， 挖出了木匣，他是怎么想的？默讀 課文9-11自然段，看你能讀懂嗎？ 如果你讀懂了科利亞的想法 ，請你舉起手，老師要采訪你:a. 科利亞，當你左挖右挖就是挖不到小木匣的時候，你心里感到?b. 當小伙伴認為你的木匣被敵人挖走的時候，你為什么肯定你的小木匣沒被敵人 挖走？c. 科利亞，你為什么要量五步挖木匣，而不是十步呢？d. 各位科利亞，請你自我評價一下，你是一個怎樣的孩子?師針對學生的回答總結:3. 放開聲音讀8-12自然段，想像科利亞的動作，語言，神態，把他心情的變化 讀出來。指導學生讀好科利亞第一次挖不出時的納悶，想出原因時的喜悅?！驹O

11、計意圖：學習挖木匣，對比兩次挖的不同，學生易于理解。采訪小科利亞, 通過讀書讓學生理解科利亞的話， 并轉述出來，鍛煉了學生的語言表達能力。在 采訪中相機對學生進行指導。】（三）感悟道理（13自然段）齊讀第十三自然段，感悟科利亞從這件事情中懂得的道理。（抓住不光還, 還有反問句來進行理解。）【設計意圖：本段內容對三年級的孩子來說不是難事， 因為在二年級的思品課中 就有我長大了這樣的相關內容，這里理清了條理，懂得反問句的意思就可以 了?！克?、課堂總結，布置作業1. 學生再次質疑，看前面的問題是否通過仔細閱讀都解決了， 或者又產生了新的 問題。教師相機指導解決，并總結全文。2. 布置作業：本課有12

12、個生字要求大家會寫（課件出示生字詞，容易寫錯的如“挖、初、懂、階”等）請大家仔細看，有些容易寫錯的字老師標紅了，能不能 挑戰自己，在課下練習把字寫對，寫規范，寫好看。第二課時、復習鞏固，檢查作業。1、認讀要寫的生字詞。2、實物展臺展示學生課下寫的生字，師生一起評價。3、選擇填空:仍然果然昨天天氣預報有雨，今天（）下起雨來。昨天他感冒了，今天（）堅持來幫王奶奶做家務。二、理清脈絡，練習復述1、孩子們，通過上節課的學習，你喜歡科利亞嗎？想把這個故事講給你的家長 和朋友聽嗎？你覺得把故事講給別人聽的時候， 你得講的怎么樣？（清楚，完整, 明白，生動） 那么要達到大家剛才說的這些啊， 我們就得弄清課文

13、先寫了什么又寫了什么， 記住大致內容才能把故事講得完整。 然后呢，再仔細看作者怎么寫的，才能講得清 楚，講得生動。當然，講故事不是背誦課文，不需要原話照說，但你得把課文的 內容說清楚說生動，讓人家才能聽懂，才愿意聽你講，是不是?2、請大家默讀課文?？纯凑n文每個自然段大致講了什么？根據表格提示，自己練習復述課文。同桌互相練習。3、指名練習。指導學生按順序說，說清楚，說生動。題目：科利亞的木匣 主要內容 詳細內容 關鍵詞語提示埋木匣 科利亞埋木匣木匣里盛著 挖，放，蓋，踩，撒。.為什么埋木匣？ 因為媽媽埋木匣媽媽走了三十步挖木匣 .科利亞在喀山差不多過了四年。 科利亞數數.媽媽挖出了木匣。媽媽朝前走了三十步，挖出，說.科利亞第一次挖木匣。走十步，還，仍然.科利亞思考原因。科利亞說: 科利亞丟，坐，摸，想，笑起來，說：.科利亞第二次挖木匣。量了五步，果