1、窮人教學設(shè)計與反思及說課稿一、目標要求：1. 理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他 人的美德。2. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品 質(zhì)的寫法。3. 有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。二、教學重點：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受 苦也要幫助他人的美德。三、教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描 寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。四、教學準備：小黑板1、2、3、五、教學過程： 復(fù)習導(dǎo)入 : 同學們 ,這節(jié)課我們繼續(xù)學習窮人 ,齊讀課文 回

2、憶一下 ,課文中的窮人指的是誰 ?板書 :桑娜 漁夫 西蒙 學習了課文的 1 7自然段 ,這三位窮人給你留下什么印象 ?板書 :勤勞、堅強自學探究 ,小組合作交流你是從哪些語句體會出來的 ?把有感受的句子劃下來 ,并在旁邊寫下自己的想法。 小組成員互相交流匯報交流 :體會桑娜品質(zhì)1、師 :他們除了勤勞、堅強 ,還有什么別的品質(zhì)嗎 ?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請 1）用較快的速度朗讀課文 8 11 自然段。思考 : 桑娜還具有什么品質(zhì) ?2）3）（ 一）師 :通過剛才學習 ,桑娜又給你留下什么印象 ?學生讀課文語句并談體會生:桑娜很善良 （板書:善良 ）她看到西蒙死了 ,就伸出援助之手 ,把

3、孩子抱回家生:桑娜是一個熱心腸的人。 師:你從哪句體會到的。生: “她的心跳得很厲害 ,自己也不知道為什么要這樣做 ,但她覺得非這樣做不可 ”說明她根 本就沒細想 ,就把這事給做了師:體會得真好。同學們 , “非這樣做不可 ”什么意思 ?為什么非這樣做不可 ?生:不這樣做 ,孩子會凍死 ,會餓死 ;生 :不這樣做 ,桑娜覺得對不住自己的良心 ,對不起西蒙師 :就是因為桑娜的善良 ,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。 誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽 ,體現(xiàn)出桑娜的善良 學生練讀 ,試讀 ,齊讀師 :在抱孩子的時候 ,桑娜是不假思索的 ,把孩子抱回家后 ,她想了什么呢 ?她忐忑不安的想也

4、好。”師:這是對人物的什么描寫 ?文中大量使用的標點符號是 生 : 省略號師:省略號的的連續(xù)使用 ,表明了桑娜當時的心理活動時斷時續(xù) 同學們 ,你們小聲把這段話讀一讀 ,思考 :課文寫了桑娜哪些心理活動 ? （生:緊張、激動、擔憂、害怕、堅定 ）師 :這么復(fù)雜的心理活動 ,誰能通過讀體現(xiàn)出來 ? 一生讀 :（指導(dǎo)讀 ,提醒學生注意省略號 ） 學生齊讀盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜 ,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變 ?從哪句話體會出來的 ? 師 :從這句話 ,你體會到什么 ?生 :善良:為了收養(yǎng)孩子 ,挨打挨罵桑娜也不在乎生 :善良:只要丈夫同意收兩個孩子 ,自己受點皮肉之苦也沒什么 ） 師:說得好。

5、桑娜 （板書 :寧可自己受苦 ,也要幫助別人 ）,多么善良的桑娜。（ 二）歸納學習方法師:同學們 ,通過剛才學習 811,我們認識了桑娜的善良 ,我們是怎么體會到的 ?學習辦法 :1、讀課文 2、劃句子 3、找重點詞（ 三）提出學習問題師:漁夫又有什么別的品質(zhì)呢 ?我們就用體會桑娜品質(zhì)的學習方法來體會漁夫的品質(zhì)。1 、 用較快的速度朗讀課文第 12 自然段至課文結(jié)尾處。思考 : 漁夫還具有什么品質(zhì) ?2、你是從哪些語句體會出來的 ?把有感受的句子劃下來 ,并在旁邊寫下自己的想法3 、 小組成員互相交流（ 四）體會漁夫品質(zhì)師 :桑娜的丈夫又給你留下什么印象 ?生 : 漁夫很善良師 :從哪里體會到

6、的 ?生:師:善良的漁夫決定收兩個孤兒 ,聰明的孩子 ,你告訴我 ,這一決定對桑娜、 對漁夫意味著什么 ? 對他們的五個孩子來說 ,孩子們可能會怎樣 ?這些漁夫想到了沒有 ?從哪句話體會到的 ?生:（ 哦,我們,我們總能 的）“熬”這個字如果能替換 ,你想用哪個字 ?哪個最好 ?好在哪里呢 ?同學們想一想 :什么樣的日子用 “熬”來過?生:苦日子 ） 師 :也就是說 ,的準備 ）漁夫為了 ,做好了從這句話 ,你體會到什么 ?同學們 ,為了體現(xiàn)漁夫的善良 ,寧可自己受苦 ,也要幫助別人的品質(zhì) ,在讀這段話時 ,你認為應(yīng) 該怎樣讀 ?生：四、主題的升華（ 課件九 ）師：數(shù)學題中 5+2=7 在這篇

7、課文中 ,你用語文方式算一算 ：五加二又等于什么 ?生：師 ：回答得真精彩 !現(xiàn)在咱們再回味一下課文 ,這篇課文的題目是窮人 ,是不是整篇內(nèi)容都在 寫窮人的 “窮 ”你?認為他們哪兒不窮 ?師：是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這,你心中有什么疑問 ?生 ： 他們這樣勤勞、善良 , 為什么會成為窮人呢 ?師：問得好 !為什么這樣的人會成為窮人呢 ?（回憶一下 ,課前搜集到的有關(guān)寫作背景的資料 ） 就是因為沙皇的專制統(tǒng)治 ,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧 窮,但精神上卻是那樣的富有 ! 他們寧可自己受苦 ,也要幫助別人。你看 ,桑娜拉開了帳子 ,夫婦二人看到的是 ,

8、自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子,正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的 ？他們又會遇到哪些困難 ？請你們放飛想象的翅膀， 盡情創(chuàng)造吧！ 小練筆提示：續(xù)寫時，要把握住故事情節(jié)的主線， 把握人物性格的特點。學習所學的環(huán)境描寫、 心理 描寫和語言描寫等寫作方法，展開想象，續(xù)寫窮人。教學反思：窮人是文學泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長， 寫作背景年代久遠， 學生 理解感悟很有難度。 針對于此， 我做了精心的準備，精研深挖教材，也讓學生在預(yù)習的時候 熟讀課文，分散難點。成功之處：1、 精心設(shè)計問題，把握重難點，

9、提高教學實效性。 桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。 在教學這一環(huán)節(jié)時， 我在學生自學自悟的 基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生。想想省略號省略了哪些內(nèi)容，當時的神態(tài)，動作等，更帶領(lǐng)學生邊讀邊 感悟當時的心情。在細細的揣摩之下體會人物的高尚品質(zhì)。對于漁夫的語言， 重點體會 “熬”字，幫助學生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們 是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。2、以讀促寫，讀寫結(jié)合。如何讓孩子從課文的學習中學會寫作， 一直是我在語文教學中思考的問題。 課文的結(jié)尾給我 們留下了豐富的想象空間， 我趁熱打鐵， 給了學生明確細致的續(xù)寫要求與提示： 續(xù)寫時要把 握故事情節(jié)的主線， 把握

10、人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子， 主線不能變，人物的 思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。 孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過 一個又一個難關(guān)？鼓勵學生大膽想象和放手創(chuàng)造。從作品來看，這次續(xù)寫也是成功的。不足之處： “讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁。 所以教師在課堂上應(yīng)讓學生充分的 品讀、 感悟。在這節(jié)課中， 我雖進行了很多各種形式的讀的訓練，但有些地方讀的還是不充 分、不暢快。如后來桑娜和漁夫的對話， 應(yīng)該讓更多的學生有感情的分角色朗讀。 不應(yīng)該看 時間不夠而一帶而過， 重點之處朗讀到位， 是必須要做到的。 在備課時還要把時間再細致的 規(guī)劃好。同學們，看到

11、這個題目， 我趁機導(dǎo)入： “本文是被 “這位文學巨匠會給我們”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，窮人說課稿 一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問： 你們會有怎樣的想法？ ”待學生發(fā)表完自己的見解， 情緒高漲之時， 稱為俄國文學泰斗勺列夫托勽斯泰的作品”并在此簡介作者， 講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。目的之一， 是激發(fā)學生探求新知的興趣； 目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對 他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。二、教學思路及教程設(shè)計 這一內(nèi)容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀

12、障礙，感知大意， 總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。,P , P -H-P步步帶2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教， 我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中， 再用抓重點詞句的分析理解， 以占帶面 的導(dǎo)讀法，幫助學生讀懂全文。學習第一段。 我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段 的中心詞 “溫暖而舒適 ”引導(dǎo)學生發(fā)散思維， 從中體會主人公桑娜的勤勞能干。 用對比的方法， 體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的 “溫暖

13、而舒適 ”僅僅是指 “地掃得干干凈凈， 爐子里火還沒有熄 ”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè) 計，符合學生的認識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句， 讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心； 再引導(dǎo)學生用圈、 點、 勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、 語言和心理活動的描寫， 并著重理解桑娜抱孩子后忐忑 不安的心情。這一段是全文的重點， 最能突出桑娜美好的心靈，因此， 我細扣其中的每一句 話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心 世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜

14、此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題， 說明這樣寫能使人物形象更加真實可信， 并指出這正是 “真情實感， 恰如其分 ”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫 作的技巧。第三段的故事極富戲劇性， 集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。 但從中也流露出一種無奈， 一種 悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生 自行品味。文章結(jié)尾一行， 我主要讓學生體會這精彩的瞬間， 主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時 迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學完畢， 在此解決第一段設(shè)下的疑問： 為什么這間漁家小屋 “溫暖而舒適 ”？使學生認并強化了重點訓練項識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干， 更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫 情！ 這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色， 目。3、通過有感情的朗讀，加深對課