1、課程改革下中學(xué)音樂課堂教學(xué)探討1.1 對中學(xué)音樂課課改的動(dòng)因評價(jià)單。自從新課程改革開始 實(shí)施以來， 中學(xué)音樂課的改革也在如火如荼的進(jìn)行， 但是在對音 樂課課改的動(dòng)因評價(jià)時(shí)， 卻明顯存在以個(gè)別性完全取代普遍性的 問題。 很多音樂老師在分析學(xué)生對音樂課不感興趣的時(shí)候， 往往 人云亦云的認(rèn)為是傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 過多的講述樂理知識， 單一 的讓學(xué)生背記音符、學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感到枯燥乏味所引起的。 這一觀點(diǎn)具有一定程度的正確性， 但是并不是普遍存在所有的中 學(xué)音樂課堂上， 而且也不能將這一原因過分的夸大， 這會(huì)導(dǎo)致中 學(xué)音樂課改過程中出現(xiàn)一定的偏差。 比如， 農(nóng)村的孩子們接觸音 樂只能在音樂課上， 根本

2、就沒有條件在家里學(xué)習(xí)鋼琴、 小提琴等， 怎么會(huì)存在因?yàn)檫^多的強(qiáng)化訓(xùn)練而造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力的 現(xiàn)象呢，所以農(nóng)村中學(xué)音樂課要面對的首要問題是如何有效提高 學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識以及掌握音樂的基本技能， 并不能像城市里 的中學(xué)音樂課那樣過多的重視教學(xué)的趣味性。1.2 對樂理基礎(chǔ)知識與技能的淡化。中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā) 展特點(diǎn)與小學(xué)階段相比具有新的發(fā)展， 他們正處于生命力最旺盛 的階段，思維極度活躍，記憶力也比較強(qiáng)，對知識的理解和掌握 都比較容易，正是為將來的更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。 但是新階段中學(xué)音樂課改存在重視學(xué)生精神愉悅的體驗(yàn)， 卻淡化 了樂理基礎(chǔ)知識與技能的傳授， 往往一節(jié)課僅僅只有幾分

3、鐘的時(shí) 間在講解音樂理論知識， 這顯然不符合這階段學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)以 及學(xué)生學(xué)習(xí)主要任務(wù)的要求， 不僅不會(huì)有效的提高學(xué)生的音樂水 平，還不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。1.3 老師教學(xué)主導(dǎo)地位的下降。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各 種各樣的教學(xué)方法如雨后春筍般的被大家應(yīng)用到課堂教學(xué)改革 中去，比如多媒體教學(xué)、 合作教學(xué)、 游戲教學(xué)、過程教學(xué)法等等， 這些教學(xué)方法有一個(gè)共通點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的在教學(xué)中的主 體作用， 改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)弊端。 這些教 學(xué)方法在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中都具有一定的優(yōu)勢作用， 在激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣， 提高學(xué)生的音樂水平以及打造高效音樂課堂等方 面都有其積極的影響， 但是這

4、對教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位帶來了 前所未有的沖擊。 所有的教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中都沒有辦法離 開老師的有效運(yùn)用， 我們不可能讓電腦完全取代老師在課堂教學(xué) 中的主導(dǎo)地位，這典型的是舍本逐末的行為。2. 重視音樂課的組織教學(xué) 組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 一種手段，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不 要把組織教學(xué)只當(dāng)做教學(xué)開始部分的 檢查課前準(zhǔn)備 師生問好 和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在 每次出現(xiàn)新知識、 變換新內(nèi)容之前， 都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué) 生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈 現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。3. 培養(yǎng)學(xué)

5、生的音樂欣賞能力 音樂欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂教育的一個(gè)重要組成部分， 它也是 一種相對靜態(tài)的教學(xué)形式。 將單純的音樂欣賞與適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實(shí)踐 及創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來， 將有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和音樂的創(chuàng)作 意識乃至創(chuàng)造性思維。 例如在音樂欣賞教學(xué)中， 師生在對音樂作 品的創(chuàng)作背景等簡介了解后， 并在聆聽這些作品的基礎(chǔ)上， 如果 再通過師生共同試唱或試奏代表性的樂句、 樂段， 將更有助于學(xué) 生加深理解音樂作品所欲表達(dá)的主題思想， 感受音樂作品的藝術(shù) 魅力及人文價(jià)值，而進(jìn)一步要求學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作也就成為可 能。譬如讓學(xué)生為某一段音樂填詞，或者反過來為詩歌、散文、 小品、舞蹈、圖畫選擇或創(chuàng)作相應(yīng)的樂曲、樂段等。

6、4. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 有一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過 : 音樂的水平只有高低之分， 并沒有 對錯(cuò)之別。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師要尊重學(xué)生之間存在 的個(gè)體差異。 作為音樂教師， 我們要通過音樂的欣賞來培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造意識和能力， 就要讓他們敢于把自己的感受說出來， 要引 導(dǎo)學(xué)生從不懂的角度去看問題， 去欣賞音樂。 在我們平時(shí)的音樂 教學(xué)過程中， 教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的發(fā)散思維， 通過音樂 的欣賞和音樂富有節(jié)奏的變化， 來感受和想象相關(guān)聲音的形象和 意境。教師作為音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，針 對學(xué)生的創(chuàng)造力必須從音樂實(shí)踐中進(jìn)行開發(fā)。隨著新課改的不斷深入， 中學(xué)生的知識和技能能否得到全面 發(fā)展將是學(xué)習(xí)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)， 同時(shí)也是我們的教學(xué)目標(biāo)。 為了 獲得更高效率的課堂設(shè)計(jì)，音樂教師要從中學(xué)生的實(shí)際情況出 發(fā)，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)所有在教學(xué)環(huán) 節(jié)中的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為最終的著手點(diǎn)， 只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂高效課堂。誠然，在新課程標(biāo)準(zhǔn)