1、論高職學(xué)校心理健康教育目前,由于社會(huì)環(huán)境的浸染 , 學(xué)校教育的失重 , 家庭教育的失 誤 , 以及高職生自身認(rèn)識(shí)上的偏差等各種原因 , 高職生的心理壓 力越來越大 , 心理問題也越來越多 ,嚴(yán)重影響了高職生的健康成 長, 影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 因此,重視與改革高職生的心理健康 教育已到了刻不容緩的地步。一、當(dāng)前我國高職學(xué)校心理健康教育存在的問題（一）師資力量和專業(yè)化程度欠缺。 保證高職學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量 , 就必須有一支高素質(zhì)、 專業(yè)化的師資隊(duì)伍。 師資隊(duì)伍的數(shù)量不足、 專業(yè)化程度不高是導(dǎo) 致目前高職心理健康教育諸多問題中的一個(gè)重要成因。可以說 , 目前的心理健康教育師資尚很欠缺 , 滿

2、足不了心理健康教育的需 要。這些問題的存在一定程度上導(dǎo)致了高職院校心理健康教育的 不良現(xiàn)象 , 使心理健康教育失去了自身的特點(diǎn)。（二）心理健康教育機(jī)制不健全。 管理機(jī)制不順暢的重要表現(xiàn)是心理健康教育工作不能與學(xué) 校教育教學(xué)工作協(xié)作 , 心理健康教育工作的孤立性、 條塊性明顯。 一是大多高職院校的心理健康教育被看成是少數(shù)幾個(gè)心理健康 教育工作者、 少數(shù)有問題的學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)的特殊工 作 ; 二是大多數(shù)高職院校沒有有效的將人、財(cái)、物與學(xué)生管理、 教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來的管理機(jī)制 , 心理健康教育工作孤立于學(xué) 校日常學(xué)生管理工作 , 從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生喪失接受心理健康教 育的機(jī)會(huì)。三是心理健

3、康教育工作的隨意性大。（三）心理健康教育工作效率不高。 一是心理健康教育內(nèi)容片面化 ; 二是對(duì)象與方法上以守株待 兔式的心理危機(jī)干預(yù)、 治療為主 , 心理教育其次 , 從而使心理健康 教育工作的對(duì)象范圍偏窄 ,受教育人數(shù)少 , 工作的主動(dòng)性較差 ;三 是心理健康教育工作照抄照搬一般院校模式 , 沒有體現(xiàn)高職院校 的特征 , 沒有與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合 , 無法有效地解決高職 院校學(xué)生的特殊需要與問題。二、高職學(xué)校心理健康教育與學(xué)生管理工作相結(jié)合的模式構(gòu) 建（一）機(jī)構(gòu)、人員設(shè)置。1. 成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員負(fù)責(zé)的“心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo) 小組”, 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“心理健康教育中心”。心理健康教育領(lǐng)

4、導(dǎo)機(jī)構(gòu)職責(zé) :進(jìn)行心理健康教育規(guī)劃 , 制定計(jì)劃并組織實(shí)施、 提供 物資保障、檢查評(píng)估 ;負(fù)責(zé)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè) , 建立心理 健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系 ; 協(xié)調(diào)心理健康教育與學(xué)校有關(guān)部門的關(guān) 系, 使心理健康教育與學(xué)校其他工作相結(jié)合。2. 心理健康教育中心下設(shè)院心理咨詢室、 心理健康教育教研 室,其主要職責(zé)在于 :宣傳心理健康知識(shí) ; 組織心理健康教育課程 教學(xué),開設(shè)系列講座 ;開展心理第二課堂活動(dòng) ; 培訓(xùn)專、兼職輔導(dǎo) 員及心理健康教育志愿者 ; 指導(dǎo)“大學(xué)生心理協(xié)會(huì)”各項(xiàng)活動(dòng) ;建立學(xué)生心理檔案 ;開展心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo) ; 建立和維護(hù) 心理健康站。3. 心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。為調(diào)

5、動(dòng)專兼職教師工作積極性,促使心理健康教育人員認(rèn)真履行崗位職責(zé) , 搞好心理健康教育工 作, 參考教學(xué)工作對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行人員配備與考核。專 職人員從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決 , 其編制納入教師或?qū)W生思想政 治工作隊(duì)伍管理序列 , 評(píng)聘相應(yīng)的教師職務(wù)。專、兼職教師教學(xué) 及輔導(dǎo)等工作按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計(jì)算工作量或給予報(bào)酬 ; 著重保證 專兼職心理輔導(dǎo)教師的進(jìn)修培訓(xùn) , 建設(shè)高層次、規(guī)范化的專兼職 心理健康教育隊(duì)伍。4. 構(gòu)建學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。 學(xué)校心理專業(yè)人員匾乏 的現(xiàn)狀要求高職院校必須實(shí)行主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé) , 形成以班主任 （ 輔 導(dǎo)員） 、教師為主力、 兩課教師與心理專業(yè)人員為核心 ,專兼結(jié)

6、合 的心理健康教育工作體制與隊(duì)伍格局。 三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建并融 之于學(xué)校教育教學(xué)為一體是心理健康教育工作行之有效的唯一 途徑。三級(jí)網(wǎng)絡(luò) : 指成立“學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)”并在各班級(jí)設(shè)立 心理健康聯(lián)絡(luò)員。（二）管理機(jī)制構(gòu)建。 心理健康教育工作取得實(shí)效的關(guān)鍵在于將心理健康絡(luò)體系 中的人、物與學(xué)校教育教學(xué)工作、學(xué)生管理工作有機(jī)協(xié)調(diào)起來。 這就有賴于健全管理機(jī)制。1. 制定高職院校心理健康教育規(guī)章制度。2. 心理健康教育工作面廣量大 ,專業(yè)性強(qiáng) ,必要的硬件設(shè)施 是正常開展工作的基本保障。3. 加強(qiáng)心理健康教育課程與科研管理。 心理健康教育教學(xué)應(yīng)從高職院校學(xué)生實(shí)際出發(fā) , 以學(xué)生成 長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的

7、各種問題和需要為主線、 通過集體備課、 合作教研、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)、采用科學(xué)有效的教育形式和方法、 增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性 , 避免把心理健康教育等同于學(xué)科教學(xué) , 局 限于心理學(xué)知識(shí)的傳授。4. 以地域?yàn)榻?,高職院校間組成心理工作協(xié)作單位 , 實(shí)現(xiàn)師 資、宣傳、咨詢的資源共享 , 以解決高職院校間師資、技術(shù)、資 金等各方面的先天不足問題。（三）實(shí)施策略。心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)涵蓋了學(xué)校所有學(xué)生工作機(jī)構(gòu) 與人員。 三級(jí)網(wǎng)絡(luò)中的心理健康教育聯(lián)絡(luò)員、 心理協(xié)會(huì)會(huì)員作為 日常學(xué)生管理、心理健康教育、學(xué)校穩(wěn)定與安全等多項(xiàng)工作的 “情報(bào)員” ,及時(shí)掌握學(xué)生中的各種情況。 比如, 有的學(xué)校甚至將 宿管員（臨時(shí)工 ）都納入心理健康教育系統(tǒng)中。 以某高職院校規(guī)定 為例, “宿管員每天必須了解學(xué)生有什么異常情況 （ 有人吵架了 ? 誰失戀了 ?誰最近心情郁悶等 ）, 及時(shí)做好記錄、向班主任、系領(lǐng) 導(dǎo)反饋。學(xué)生中出現(xiàn)的問題 , 與學(xué)生管理工作有關(guān)的按常規(guī)處理