1、論學生學習動機的培養一、引導學生參與式交流，激發學習動機 “感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流， 作為學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、 親近感， 那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。 達 到好的效果。要通過參與式的交流，讓學生成為學習的主人，成 為能夠為自己行為負責的人。 教師的角色作用在于引導學生， 選 擇有用的信息， 構建自己的知識體系。 同進，營造師生共同學習、 探索和研究問題的環境氛圍，建立對話式、交互式、融合式的教 學模式，正在成為教師從業的必備素質。二、幫助學生確立學習目標，激發學習動機 學習目的性教育能幫助學生樹立長遠目標， 長遠目標能

2、使動 機作用穩定和持久，但長遠目標 的功能是通過課題的具體短期 目標而體現的。 要做到這一點， 教師在講授一門新課或一節新課 之前，都 要讓學生知道具體的學習目標、要求以及在實踐中的 應用價值、在知識體系中的地位。 ?n 題目標、要求以及在實踐 中的應用價值、 在知識體系中的地位。 課題目標提籃具體、 明確、 切實可行， 不僅可提高學生的學習積極性， 還可作為學習效果的 檢查指標。學生明確了這引起學習目標后，學習動機得以激發， 學習效率將得到有效的提高。三、為學生提供安全保證，保持學習動機對于學生來說，所謂安全，指的是鼓勵、關心、同情等。與 安全對立的危險、非難、譏笑、恐嚇等。每個學生都需要成

3、功、 同情和愛。當這些需要受到挫折時，學生的身心就會愛到傷害， 而安全保證是通過滿足學生這方面的需要來達到激發動機的目 的。研究表明，學生在學習中若經常受到教師的威脅、恐嚇、批 評等，將不利于學習動機的保持。因此，教師在課堂教學中一定 要多采用表揚、鼓勵的方法，培養學生的成功感，尤其對學習困 難生切忌批評、指責。四、運用多種激勵方式，強化學習動機 為強化中學生學習動機，教師可何用以下幾種方式 ：1、合理開展學習競賽活動 競賽是激發學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效 手段。競賽活動，學生的成就動機會更加強烈，學習興趣和學習 毅力也有所增強。 為了保證競賽對動機的激發與培養產生積極作 用，避

4、免不良后果， 教師應注意以下幾點： 競賽內容應多樣化。 不能僅限于學科知識的競賽， 還應開展課余文化知識的競賽， 以 培養學生的廣泛興趣， 使每個學生都有展現自己才能的機會。 在多種競賽形式中， 應以團體間競賽為主。 團體競賽會培養會起 學生的集體責任感和合作精神。 這種正是目前所需要的。 指導 學生自我競賽， 從自己的過去與現在的進步中獲取動力。 增多 獲勝的機會， 使盡可能多的學生獲得成功， 如按學生的能力水平 設高、中、低組，各級分別進行競賽。競賽活動要適量，頻繁 的競賽會增強學生的心理負擔， 會失去對動機的激勵作用。 在 競賽中要注意對學生進行思想教育，避免產生優越感或自卑感。2、讓學

5、生多多體驗成功成功和失敗不僅可以提供反映活動 （學習成功、 達到預期目 標程度）的信息，而且還能對從事后繼學習活動的 動機產生影 響。一些研究結果表明， 成功體驗機制黨的建設作用大于失敗體 驗，尤其對成績較差的學生來說， 進一步的失敗會導致學習動機 的下降，而一次成功則會成為學生學習動機的“激活劑：。正因 為這樣，教師在課堂設計提問、板書、作業時，要因人而異地提 出切合不同學生的不同要求， 使每個學生都有成功的希望， 從而 獲得成功的體驗，提高學習興趣和動機。同時，還需指出，雖然 失敗的體驗也有激發動機作用， 但正如使用懲罰一樣， 使用失敗 體驗也需小心謹慎， 因為過多的失敗體驗會嚴重挫傷學生的自尊 心，引起學生的自卑感，從而不利于激發動機。因此，教師要幫 助學生樹立這樣一種信念： 只有努力才有可能成功， 不努力注定 要失敗。3、及時提供學習反饋及評價 讓學生在學習中及進了解自己的學習結果， 可以進一步激發 學生學習的積極性， 對學習動機強化作用。 如果對學生的學業情 況為作任何評價， 學生對自己的學習結果一無所知， 則學生的學 習興趣也無從產生。 因而，教師要重視對學生課堂上答題、 作業、 考卷等及時作出評價。當然，教師的評價要客觀、公正、全面、 合理；既要讓學生知道對在哪里，錯在哪里，又要讓學生努力方 向。否則，學習評價只是流于形式，也就談不上激發學生的