1、參訓(xùn)教師考核辦法心得范文參訓(xùn)教師考核辦法心得范文 考核是教師管理中的一項重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，對教師考核具有十分重要的意義。下文是WTT整理的參訓(xùn)教師考核辦法心得范文，歡迎閱讀參考 !參訓(xùn)教師考核辦法心得范文一 目前，對于教師的各項考核很多，如年終考核、師德考核 等，同時，還有許多先進、優(yōu)秀的評比。這些榮譽又與教師的 職稱評定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成為各個學(xué)校議論 的焦點。那么，如何才能使這些指標(biāo)的分配符合絕大多數(shù)人的 利益。筆者以為：以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依 據(jù)是最有效的辦法。一、量化考核 所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成 一個標(biāo)準(zhǔn)出來的分

2、數(shù)，分?jǐn)?shù)依次排序，就可以看出，每個人的 教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀，教育教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先。我們一直認 為，工作是否優(yōu)秀，業(yè)績是否領(lǐng)先，絕對不是大家投票選出來 的，而是每個人自己干出來的。作為一名專業(yè)技術(shù)人員，靠的 是教育教學(xué)“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別，正如理發(fā) 師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個理發(fā)師在一起 投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。有人說，教師的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量 化的。筆者以為這話只對了一半。確實，教師的教育教學(xué)工作 是紛繁復(fù)雜的，是一個傳遞人類文明的職業(yè)，不可能將工作的 每個環(huán)節(jié)都量化，比如，有人提出，假如量化了

3、，那么，教師 把作業(yè)帶回家批改，怎么計算工作量呢 ?老師利用假期家訪如 何量化呢 ?這些都是很現(xiàn)實的問題，也就是教師工作復(fù)雜之 處。但是，我們不能因為有的環(huán)節(jié)不容易量化，就錯誤的認為 所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要 抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關(guān) 鍵，就是抓住了本質(zhì)。我們認為，只要把教育教學(xué)工作中的主 要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化，就是量化了教育教學(xué)工作的 主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說，這個量化該是符合教師教育教學(xué)工作實際 的。三、兼顧結(jié)果與過程。之所以有人認為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個原因 就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程，只注重結(jié)果。我們在量化考核 時應(yīng)當(dāng)

4、照顧到兩個方面，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的，通俗的 說，過程是苦勞，結(jié)果是功勞。我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試 情況對課任教師進行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果， 是量化的 . 一個方面。對于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分 數(shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此，考 核還要對教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，也許 有人會說：態(tài)度怎么量化 ?態(tài)度本身不容易量化，但由此態(tài)度 產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達成度就是量化工作態(tài) 度。量化依據(jù)就是每個人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué) 研究及業(yè)務(wù)表彰獎勵，教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關(guān)比 賽中獲得的，這些能

5、夠說明每個人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上 各方面納入考核，形成了教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法。于 是，讓有課堂上課的每個人都在過程考核范圍內(nèi)，沒有盲區(qū)。 只要愛崗敬業(yè)、踏實工作，有了業(yè)績，在校園里，就一定是一 個成功的人。參訓(xùn)教師考核辦法心得范文二通過此次培訓(xùn)，我的教育觀有了更大程度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀 念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教育 要求，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。 正如葉圣陶先生所說：教是為了最終達到不需要教，為了達成 這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教會學(xué)生掌握 方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會 學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身

6、受用，可以自己獲取知識，除 了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，善于給學(xué)生留白，留給學(xué) 生充分的空間、時間，促使學(xué)生發(fā)揮他們充分的想象力和創(chuàng)造 力。現(xiàn)代教師必須通過學(xué)習(xí)掌握新的育人手段，熟練掌握能夠 促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng) 新的新方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過培訓(xùn)，讓我深刻認識到，作為一名教師，必須不斷地 學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。當(dāng)今社會，經(jīng)濟、科技、文化正 發(fā)生著日新月異的變化，學(xué)生的知識來源渠道廣闊、時間迅 速，教師如果不拓展學(xué)習(xí)的渠道，不間斷地加強學(xué)習(xí)，難以跟 上學(xué)生的需求 ; 現(xiàn)代教育方法與手段也在不斷更新，多媒體與 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起

7、，正猛烈地沖擊傳 統(tǒng)的教學(xué)模式，作為一個現(xiàn)代教師，必須得具備熟練掌握現(xiàn)代 教育技術(shù)的本領(lǐng)。通過培訓(xùn)，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的 方法和捷徑。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)該是有文化、有思想的教師， 正如平時常說的“給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水”，我們 必須從教學(xué)工具向“文化傳播者”轉(zhuǎn)變，必須豐富我們的知識 結(jié)構(gòu)。教師知識的豐富與更新方法與途徑是多樣的，可以是通 過讀書、網(wǎng)路學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)獲得，也可通過聽取專家講 座、教研活動、課題研究、論壇研討等獲得。時時、處處都有知識更新的資源，一個創(chuàng)新性的教師，隨 時不忘知識的更新。要成為一名骨干教師，必須要以扎實的作 風(fēng)潛心學(xué)習(xí)，堅持不懈 ; 要以自

8、覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功 近利，心浮氣躁 ; 要以務(wù)實的心態(tài)全面學(xué)習(xí)，力求兼收并蓄， 博采眾長 ;要以獨特的眼光甄別真?zhèn)危R別科學(xué)有效的方法 ; 要 不斷創(chuàng)新的勇氣，敢于完善自己知識結(jié)構(gòu)。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工 作，克服職業(yè)倦怠。第一，學(xué)會了尋找成功，教師的職業(yè)是個 清苦的職業(yè)，是個奉獻的職業(yè)，不能與大官比權(quán)力地位，也不 能與富商比金錢收入。我們要像魏書生一樣做個大度豁達的 人，把教書育人作為最幸福的事情，我們的收獲便是看到學(xué)生 知識的豐富，快樂地成長，我們要細細體會受到學(xué)生愛戴的歡 樂; 第二，學(xué)會了做好自身職業(yè)規(guī)劃，一步步實現(xiàn)區(qū)級、市級 骨干教師，區(qū)級、市級名師

9、，努力實現(xiàn)研究生考取與學(xué)習(xí)，為 實現(xiàn)一個個既定奮斗目標(biāo)，在不斷攀登中尋找新的快樂; 第三，學(xué)會了理性妥協(xié)，對自己的能力、知識水平再次做了一個 較為客觀的評價，適當(dāng)降低了成就欲和期待值，從而使自己擺 脫沉重的失落，難解的怨氣，無名的惆悵 ; 第四，思考和學(xué)習(xí) 生活，在煩瑣、細膩的工作之余，安排了固定的讀書、鍛煉時 間，逐步將自己培養(yǎng)成驢友，徒步遠游，了解大自然、享受閑 適的生活。保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的 綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀 態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。更深刻地 理解了教育就是“愛”，只能更好地去愛我的學(xué)生，才能讓我 的學(xué)生

10、在更好的環(huán)境下健康的成長，長大成才后回報社會，讓 社會充滿更多的愛。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做 科研型教師。目前，我們國家的課程改革還處于探索、借鑒階 段，與發(fā)達國家還有很大的差距，我們不能簡單地學(xué)習(xí)別國的 經(jīng)驗，需要探索尋找適合我國國情的教育教學(xué)道路。在這條道 路上上還有許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總 結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，我認識到每一位教師都可以結(jié)合自身工作實 際深入開展“行動研究”。一名科研型教師，要把握教育科研最新動態(tài)、熟悉科研的 方法。為使自己成為一個科研型的教師，使自己的工作更具前 瞻性，培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的 學(xué)生。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究 和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來。為了更好發(fā) 展自己、更好培養(yǎng)學(xué)生，我將時時處處加強自