1、 同學們進入中學已同學們進入中學已 半個學期了，如春天的半個學期了，如春天的 小樹在慢慢長大，有的小樹在慢慢長大，有的 同學在文章中這樣寫：同學在文章中這樣寫： “隨著年齡的增長，隨著年齡的增長， 我們逐漸形成自己的思我們逐漸形成自己的思 想。如果說一個人的歷想。如果說一個人的歷 史要用筆來寫的話，那史要用筆來寫的話，那 么現在應該是我們從父么現在應該是我們從父 母手里接過筆自己寫的母手里接過筆自己寫的 時候了。時候了。” “在不知不覺中，我長在不知不覺中，我長 大了。不再是那個只會聽大了。不再是那個只會聽 話的小朋友了。在我腦海話的小朋友了。在我腦海 的深處，有一顆叛逆的種的深處，有一顆叛逆

2、的種 子在發育，長大。我已有子在發育，長大。我已有 了自己的主見，不再事事了自己的主見，不再事事 聽從家長了。聽從家長了。” 羚羚 羊羊 木木 雕雕 初讀課文，掃清語言障礙：初讀課文，掃清語言障礙： 1 1、能讀會寫下列各字：、能讀會寫下列各字： 怦怦怦怦撒謊撒謊（撒播）（撒播）逮著玩逮著玩（逮捕）（逮捕） 樹杈樹杈抹淚抹淚（抹石灰、抹布）（抹石灰、抹布） 攥著攥著寒顫寒顫（顫動）（顫動） 2 2、詞語填空：、詞語填空： （ ）影不離）影不離 （ ）作主張）作主張 （ ）二而一）二而一 無可（無可（ ）回）回 pngssdidi ch mmm zun zhn chn 形形自自 合合 挽挽 二、

3、初步感知課文內容 “一個一個_的故事的故事” “一件一件 _木雕木雕” “一個一個_的爸爸的爸爸” “一個一個 _ 的媽媽的媽媽” “一個一個 _ 的奶奶的奶奶” “個個 _ 的萬芳的萬芳” “一個一個 _ 的的 我我” 家庭矛盾家庭矛盾 貴重的羚羊貴重的羚羊 婉轉、沉穩婉轉、沉穩 態度生硬固執、重財態度生硬固執、重財 明白事理、同情無能為力明白事理、同情無能為力 仗義、明理仗義、明理 重情、軟弱重情、軟弱 思考思考 ： 文中插敘的內容是什么？文中插敘的內容是什么？ 有何表達作用？有何表達作用？ 1.換褲子換褲子 2.寫出二人的友情，萬芳的仗義。寫出二人的友情，萬芳的仗義。 探究：探究：品味揣

4、摩人物個性化語言。 品味揣摩人物個性化語言。 下面的話分別是誰說的，體現了怎樣下面的話分別是誰說的，體現了怎樣 的思想性格？的思想性格？ A. “你拿著，咱倆還是好朋友你拿著，咱倆還是好朋友” B. “是的，這是給你的，可并沒有允許你是的，這是給你的，可并沒有允許你 拿去送人啊！拿去送人啊！” C. “你現在就去把它要回來！你現在就去把它要回來！” D. “算了吧，這樣多不好。算了吧，這樣多不好。” “我我”不能要回木雕是因為萬芳曾經幫助過我，跟不能要回木雕是因為萬芳曾經幫助過我，跟 我換過褲子，要回太失禮了。我換過褲子，要回太失禮了。 木雕是很貴重的，不應該隨便送人，所以，木雕是很貴重的，不

5、應該隨便送人，所以，“我我” 父母的做法并沒有錯。父母的做法并沒有錯。 父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的 貴重，所以他們的做法不妥。貴重，所以他們的做法不妥。 本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡 為人父母者應該理解少年的心理，尊重他們的友情。為人父母者應該理解少年的心理，尊重他們的友情。 像本文發生的事雙方都有一定的責任，對貴重東西，像本文發生的事雙方都有一定的責任，對貴重東西， 父母應該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商父母應該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商 量也是十分必

6、要的。量也是十分必要的。 女兒既然把羚羊木雕送給了女兒既然把羚羊木雕送給了 萬芳，你認為事情怎樣處理才萬芳，你認為事情怎樣處理才 妥當？妥當？ 此處的環境描寫此處的環境描寫表現了因為表現了因為“我我”的反的反 悔而失去友誼后的傷心、難過和孤單的感悔而失去友誼后的傷心、難過和孤單的感 情。情。 表現了表現了萬芳的明理和重友誼。萬芳的明理和重友誼。 寫月亮冷冷的有什么作用寫月亮冷冷的有什么作用? 寫萬芳的出現有什么作用寫萬芳的出現有什么作用? 讀文章最后讀文章最后3 3段，回答問題。段，回答問題。 “我對朋友反悔了。我做了我對朋友反悔了。我做了 一件多么不光彩的事呀一件多么不光彩的事呀! ” 我覺

7、得我是世界上最傷心的我覺得我是世界上最傷心的 人人! “我我”為什么為什么“止不住流下了眼淚止不住流下了眼淚”? 文中描寫文中描寫“我我”的心理活動的句子是哪些的心理活動的句子是哪些? 我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已， 主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只 知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊 重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。 這句話間接表達了作者的感情傾向：這句話間接表達了作者的感情傾向：為人父為人父 母者應該理解少年的心理，尊重他們的友情。母者應該理解少年的心理，尊重他們的友情。 “可是，這能全怪我嗎可是，這能全怪我嗎”的含的含 義是什么義是什么? 婉轉、持重沉穩婉轉、持重沉穩 態度生硬固執態度生硬固執 明白事理、同情理解卻無能為力明白事理、同情理解卻無能為力 重情、軟弱重情、軟弱 仗義、明理仗義、明理 爸爸爸爸 媽媽媽媽 奶奶奶奶 萬芳萬芳 “我我” 人物對號入座人物對號入座 歸歸 納納 課課 文文 主主 旨旨 本文以羚羊木雕為線索，記敘了我本文以羚羊木雕為線索，記敘了我 和爸爸媽媽之間發生的一場矛盾，和爸