1、第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)內(nèi)容 ：1. 分?jǐn)?shù)的乘法2. 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算3. 用分?jǐn)?shù)解決問題教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 同時(shí)又是學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。 與整數(shù)、 小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同， 分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算 同樣貫徹標(biāo)準(zhǔn) 提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念， 通過實(shí)際 問題引出計(jì)算問題， 并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容， 以豐富練 習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。 根據(jù)本 套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨(dú)安排。單元教學(xué)目標(biāo) ：1. 知識與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的

2、意義， 掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。通過觀察比較， 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方 法。2. 過程與方法： 經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則的形成過程， 體驗(yàn)歸納概括 的數(shù)學(xué)思想和方法。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程中，能夠感知計(jì)算方法。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過引導(dǎo)學(xué)生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美。單元教學(xué)重難點(diǎn) ：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法； 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法 課時(shí)安排 ：10 課時(shí)課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（第一課時(shí)

3、）教學(xué)內(nèi)容教材第2頁，例1及“做一做”，練習(xí)一 1-3題。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過 對分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng) 學(xué)生的抽象概括能力。德育滲透：引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生 初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。知識難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則

4、。教學(xué)教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程課程引入主備教師地力巴爾。阿布力米提使用教師使用教師需在此欄添加修改內(nèi)容地力巴爾。阿布力米提一、鋪墊孕伏1. 出示復(fù)習(xí)題。（投影片）（1）整數(shù)乘法的意義是什么？（2）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？（3）計(jì)算:1 2 333 3疔疔&10 10 10計(jì)算1010 W 時(shí)向?qū)W生提問：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么做分子？使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都相同，計(jì)算時(shí)3個(gè) 3連加的結(jié)果做分子，分母不變。2. 引出課題。分?jǐn)?shù)加法是否也有簡便算法？今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）新課設(shè)二、探究新知1.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

5、。出示例1，指名讀題。（1）分析演示：師：每人吃92塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊） 接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。問：一個(gè)人吃了 92塊，三個(gè)人吃了幾個(gè)92塊？使學(xué)生 從圖中看到三個(gè)人吃了 3個(gè)2塊。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知 識解答3個(gè)人一共吃了多少塊？（教師在 3個(gè)扇形下面畫 出大括號并標(biāo)出？塊）2 2 2 2 -2-2 6 2訂正時(shí)教師板書：9十9十9993 （塊），（教師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕 亍的圖片）（2）觀察引導(dǎo)：這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？使學(xué)生看到 3個(gè)加數(shù)的 分?jǐn)?shù)相同。教師問：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡 便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書：|x3.計(jì)再啟發(fā)

6、學(xué)生說出產(chǎn)表示求3個(gè)彳相加的和。2（3）比較夕“和12X 5兩種算式異同：提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。 （讓學(xué)生展開討論）。通過討論使學(xué)生得出：相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同。2不同點(diǎn):尹 是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12X 5是整數(shù)乘整數(shù)。（4）概括總結(jié)：教師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰能用一句話概 括出兩算式的意義？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個(gè)相同 加數(shù)的和。）2.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。（1）推導(dǎo)算理：由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。2 . -問：表示什么意義？引導(dǎo)學(xué)生說出表示求 3個(gè)的 和。2 2 2板書： g + g + g 提示：分子中3個(gè)2連加簡便寫法怎么寫？學(xué)生答后板2x

7、3 C5 2書：夕一 9一 3 如 教師說明：計(jì)算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫。（邊說邊加虛 線）2x3r（2） 引導(dǎo)觀察9 的分子部分、分母與算嚴(yán) 式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？2x32觀察結(jié)果：的分子部分2X 3就是算式 9中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。（3）概括總結(jié)：2請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法。（互相討論）2匯報(bào)結(jié)果：（多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）使學(xué)生得出 9 ：是用2分?jǐn)?shù) 的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。根據(jù)的計(jì)算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分后約得的數(shù)要與原數(shù)上下2對齊。然后讓學(xué)生將 3按簡便方法計(jì)算。【啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的 語言表達(dá)能力和邏輯思維能力】課堂練習(xí)三、鞏固練習(xí)1.教材第2頁“做一做”第1題。訂正時(shí)讓學(xué)生說出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？2. 教材第2頁“做一做”第2題。教師提示：乘的時(shí)候如果分子分母能約分的要先約分。3. 教材第6頁“練習(xí)一”第1、2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說思路。課堂 小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引