1、慈母情深 教學設計及教學反思教學目標：1創設具體情境幫助學生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2結合描寫母親外貌、動作、語言、神態描寫的重點詞句、段，在個性化閱讀交流中體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。3、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫反映人物心理和品質的寫作方法。教學重點：抓住難字，突出深字。引導學生結合描寫母親外貌、動作、神態、語言的重點詞句、段，在個性化閱讀和交流中體會母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。課前準備：1 預習課文，自學生字。2 準備音樂假如愛有天意。配樂小詩導入本課時使用。3 “龜裂”的大地的圖片。4 準備聲音資料。（我校附近就有類似的工廠）5 樂曲

2、母親和有關母子的圖。教學過程：一、以情激情，入情入境：1、教師朗讀一首關于母愛的詩歌，感受母愛，引入課文慈母情深。（配樂假如愛有天意朗讀） 她是我們的守望人， 冬天在窗邊，夏天在門旁， 她會為我們的晚歸而焦慮不安。 她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛， 因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。談話：詩中描寫的是誰？（母親）你從詩中體會到什么？（聯系自己的生活實際談“母親、母愛”。同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章慈母情深。（板書課題）（在導入這個環節利用一首深情的母親的詩，配上音樂假如愛有天意，這首配樂詩一定會喚起學生的記憶和聯想，誘發出學生美好的情感，將學

3、生帶入一種綿長的溫暖情愫之中，學生自然的進入了感受母愛的情境之中，心靈的觸動真切而自然！在課堂伊始，信息技術就悄然而至，散發出它淡雅的芬芳！對于學生后邊的理解感悟作了良好心理上的準備和情感上的鋪墊）2、齊讀課題。3、當慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面？（學生交流） 把自己的想象、感情帶進去讀課題4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？對！就是這樣的疑問！慈母情深深在哪兒？你認為深在哪？用自己的話先說說看！（學生用自己的語言交流初步的感受）現在在你的心里這是怎樣的一位母親？辛苦的、貧寒的、值得人尊敬

4、的今天就讓我們走近她，一起走進這樣的一位母親再讀課題（我這樣設計充分尊重了學生的情感體驗。此時的學生會在輕松自然的談話中，在平實語言中的生動交流中，各種感官被充分的調動，或許會沉浸在某個畫面中，某個細節里，鮮活的思緒在綿延）二 、檢查預習，理解新詞：現在：請同學們們憑預習時的記憶在老師發的紙上把生字工工整整地寫下來。我一直想買青年近衛軍，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發現母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”（括號內為學生要寫的詞）生匯報教師聯系課文內容加以指導（在設

5、計這個教學環節時，我想以這樣的方式既檢查了預習，又回顧了文章的主要內容。與此同時在具體的語境中滲透并引導學生發現進而能夠逐漸學會理解重點詞語的不同方法。失魂落魄、震耳欲聾（可結合生活實例理解）震耳欲聾（也可借助信息技術手段聲音）龜裂可借助圖片“龜裂的大地”直觀感受理解，攥直接做動作感受理解二、品讀課文，感受母愛（以“難”促“深”）難可以反襯母親的慷慨，豁達 ，即情的深過渡：快速讀文（14）找到事情發生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？（學生匯報）教師引領學生體會作者家境的貧寒,買書這個愿望的實現的難，為后面的學習鋪墊！1、 學生自讀（14）自然段感受作者家境貧寒體會買書的難！2、 創設情境

6、，感悟深沉母愛：（1） 用信息手段創設情境：走進母親工作的地方的你現在聽到了些什么？（配上類似震耳欲聾的噪聲，幫助學生入情入境。）教師范讀喚起學生情感，和文本合二為一。學生閉上眼睛想象畫面，你眼前看到了些什么？（2） 自讀“要錢”部分： 下面請默讀課文，邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。（3） 匯報交流感動自己心靈的地方：A.根據學生的從先到后地匯報出示：“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。難）（在信息技術的幫助下，這句重點語句的理解迎刃而解，很容易體會到母親掙錢的

7、難！學生會很自然的抓住重點.我在這里會加以指導：引導學生發現并思考：這是母親的外貌描寫，已經走到母親身邊的你看到了怎樣的一位母親？面對這樣的一位母親你的心里在想些什么？這是走進人物內心世界的成功第一步！）B.巧妙串燒，鏡頭回放，對比理解，深刻感悟。a.要錢的慢鏡頭回放：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親”（這段話突出了母親工作的勞累，掙錢難！還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）直、轉、望這三個動作本是連續的，一氣呵成的，然而幾個連續的我的母親引導學生體會

8、語言的變化，促進學生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？b. 母親給完錢之后快鏡頭回放：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間，四個“立刻”也反映母親工作的單調、枯燥。）在此處的處理引導學生換詞感受，在讀中深刻地體會。兩個鏡頭的強烈對比會幫助學生更好地體會母親和“我”不同的心情！c.掏錢、塞錢、攥錢。真實感動，異彩紛呈。“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛難。）“母親

9、卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）設疑啟思：母親是怎樣塞的？母親塞出的是什么？母親為什么要塞呢？體會母親和“我”不同的心情！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”（從中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。在這個攥字的處理上和塞的方法相同！放在一起處理更容易真切地讓學生體會我和母親的內心世界！ ）注意句末的省略號。當時我內心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，我會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時此刻的心里話C.總結寫法，指導寫作：本文這樣

10、的寫法帶給你怎樣的感受？在我們的寫作中也可以通過描寫人物的動作、語言、神態、動作來反映人物的心里。這是一種很好的寫作方法！環境的烘托也很重要！三、拓展延伸，升華情感1. 歌曲母親出示有關母子的圖。靜靜地欣賞著感人的音樂，2、在慈母情深中我不斷成長，是慈母情深教育我長大。”同學們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。相信學了這篇文章，我們能和作者一樣長大了！板書設計： 慈母情深掙錢 辛勞 難 塞錢 辛苦 深 湊錢 心疼教學反思：慈母情深一課講述了作者很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學過程中，我放手讓自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，讓學生根據閱讀要求，來體會情感。主要是抓住“母親的外貌、語言、動作”的描寫，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的懂事。在文章中，緊緊抓住“龜裂”，“龜裂”足以體現母親的偉大與無私。在提高語文素養，培養語文能力的同時，不能放棄基礎生字的教學，“龜”的讀音提醒，讓學生扎實掌握