1、 揚生命之風帆，注課堂之活力作者：徐海榮隨著二期課改如火如荼開展之時，我們的語文課堂也漸漸地發生著變化。在課堂教學中，教師應該充分地利用教材中已有的教學資源巧妙地把課堂引向生活，調動學生已有的情感，動之以情，曉之以理，進而塑造完美的人格。同時也要充分挖掘課堂教學資源，以文本為載體，訓練學生學習語文的能力，發展學生思維能力，使語文學習真正意義上成為培養生活能力的過程。帶刺的朋友這篇課文的作者通過記述刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進攻這兩件事，字里行間體現出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言生動、明快，用詞準確，條理清楚。特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬的聰明、機靈。但是對刺猬

2、擊退大黑狗的經過，更多的是通過對大黑狗的描寫側面烘托刺猬護身的本事高明。師：多誘人的棗兒啊！小家伙刺猬忍不住來偷棗啦！請小朋友自讀2-9 小節，圈出刺猬偷棗時的師：小朋友讀得真仔細，找得也非常準確。把這一連串動詞放到文章中再讀讀2-9 小節，讓你感受到刺猬偷棗時的技術怎樣或者說偷棗所采用的方法怎樣？（生聚精會神地讀課文、思考，讀完后，紛紛舉起小手）生：技術高超。生：所采用的方法比一般的小刺猬肯定要好。師：對啊，技術高超，方法高出一般的水平，我們用文章的一個詞來形容，那就是生：高明。師：刺猬偷棗的本事真高明，你愿意把這個過程用上：“先接著再最后”將給同桌聽聽嗎？生：愿意。（聲音響亮，情緒高昂）

3、生：刺猬先爬上老杈，上了枝丫，停住腳，接著搖晃枝丫，紅棗落下，刺猬掉下枝丫，再把紅棗歸在一起，就地打滾，把紅棗扎在背上，最后馱著紅棗跑走了。師：你說得非常好，給予他掌聲。他已經把所有的動詞都用上去了，已經非常了不起了，但是我們現在已經是四年級的小朋友了，顯然這樣的問題我們還可以繼續加深難度，加入一些詞語，使句子更加生動、具體點，說說，可以加一些什么呢？師：很不錯，看來你已經發現了寫作的訣竅了，相信你的文章一定很生動。還有嗎？生：用上一些比喻句或者擬人句。師：剛小朋友都已經把寫文章的一些要領熟記于心了，現在能把他運用于實踐嗎？生：只見刺猬先悄悄地爬上老杈，不緊不慢地上了枝丫，灌滿紅棗的枝丫、慢慢

4、地彎下來了，刺猬見機停住了腳，接著它用力地搖晃著枝丫，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地，刺猬“拍”的一聲，徑直掉了下來。聽得出還摔得挺重呢！很快，他又在匆匆忙碌著，哦，原來它再把紅棗歸在一起，就地打了一個滾，把紅棗扎在背上，立刻，它的身子“長”大了一圈。最后馱著紅棗，飛快地跑走了。師：看來大家都已經能具體地把一件事情寫出來了，現在請你們再讀課文，找找，哪些地方最能讓你感受到刺猬偷棗的本事高明呢？生：把紅棗扎在身上這地方。因為刺猬沒有手，而有刺，他知道充分地利用自己的有利條件。生：在枝杈上用力搖晃這地方。因為刺猬知道棗子成熟了只要一搖晃就會掉下來，這個小動物可真聰明啊！生：把散落在地的棗

5、子歸到一起去，然后打滾，可以看出刺猬非常得機靈，因為歸到一起了，他不需要打多次滾就能扎到更多的棗子，一是節省了時間，二是節省了體力消耗。師：小朋友們的回答真是精彩極了，看來你們已經完全投入到書的海洋中去了。這些情節都是一旁的小作者親眼目睹的，這也說明了什么呢？生：小作者用詞非常準確。師：對的，這是一個值得我們學習的地方。文中“歸、馱”等一系列表現刺猬動作的詞既準確又形象地把刺猬偷棗的工作寫具體了。生：小作者觀察的非常仔細。師：嗯，是啊，世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，所以只要我們和小作者一樣，有一雙善于發現的眼睛，一定會發現許許多多有趣的事呢。可是小朋友發現沒有，小刺猬來采棗，實際上是尋

6、食的過程，為何作者說是偷棗呢？偷本是一種不好的行為啊！（學生眾說紛紜，有的說小刺猬是小動物，動物是可以偷東西的；有的說小刺猬沒經過主人允許就采棗那就是偷棗；有的說小刺猬是在尋食，為為了解決饑餓，所以不能算做是偷；也有的說“偷”字反映了作者已經把刺猬當作人來看待了）一、關注文本特色，培養多向思維。1、巧妙導入，使課堂活起來。語文課程標準：要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環境。近年來，信息技術與課程教學結合越來越受到重視。帶刺的朋友這是一篇寫小動物 的文章，學生有著對動物與生俱來的喜愛之情。因此在這一課伊始，為給學生營造寬松的學習氛圍，訓練其多向思維，讓語文

7、課堂“活”起來，我在網上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。當出示照片時，孩子們那純潔的童心頓時被調動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個激動著發出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。有的說：“小刺猬，你好！很高興能見到你。”儼然一副老朋友的見面問候。有的說：“小刺猬，你好厲害啊，你渾身長滿了刺，我好羨慕你啊！”這種發自內心的羨慕是經過了思考后的真實感受，給予引導，其實你也有許多令人羨慕的地方哦！還有的說：“嗨，小刺猬，歡迎你能到我家做客，因為我們是好朋友哦！”回答是豐富多彩

8、，不再是以往規定單一的標準，學生可以更具自身的條件多向回答。同時為接下來對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。2、激發興趣，使課堂動起來。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣對學習有著無可比擬地促進作用，能使學習達到事半功倍的效果。語文教學中，我力求做好抓住學生興趣所在，使語文課堂動起來。例如在問道：“小刺猬偷棗的過程哪些地方最使你感到小刺猬偷棗的本事高明的呢？”我的語音剛落，學生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來的發言也十分精彩，他們能聯系生活中的感受，那種對小動物獨特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維

9、頓時被打開了。二、利用文本素材，提升寫作能力。1、打牢根基，使課堂活起來。古人云：授之魚不如授之漁。我們發現很多學生在語言運用上出現笑話。一天，一位調皮的小男生剛新學了一個成語“兩小無猜”，便興高采烈地跑到老師面前，胸有成竹地對老師說：“老師，我們是兩小無猜哦！”可見這個孩子對詞語的理解方面出現了偏差，他只是死記住了兩小無猜的意思是兩個人的感情很好，而沒有從上下文去理解，（兩小無猜的意思是男女小時候就在一起玩耍，天真爛漫，沒有猜疑。）其實在平日的作文教學中，我們也經常發現孩子們亂用詞的現象，對于這種現象老師真是哭笑不得。而這些都是學生對詞語的理解方法不當所導致，因此在平時課堂教學對詞語教學方面

10、，我力求采用各種形式，對于課文中“高明”這個詞語，我是通過對小刺猬偷棗時的一系列動詞入手，讓學生理會到小刺猬偷棗運用的方法很高超，想法也獨特，超出了一般人的水平，相信通過這樣直觀的教授，孩子們對“高明”這個詞語的理解一定是印象深刻的。在課文守信中有一個詞語：風塵仆仆，如果教師單純地把這個詞語的意思說出來，學生沒有切身地感受是很難接受的，我是這樣做的：同學們都知道，范式離好朋友張劭家路途遙遠，范式是走著來到朋友家中的，走了這么遠的路，范式的身上一定是沾滿了灰塵，臉上的神情也必定是疲憊的，所以遠遠望去，儼然是一個風塵仆仆的人。今后在寫作中如果遇到類似場景時，學生的一定會用上風塵仆仆這個詞語，這樣的

11、表達既精辟又彰顯文采，可見扎實、嚴謹的詞語教學可以說是為以后的作文教學打好了扎實的根基。2、點滴積累，使課堂活起來。語文學科是一門工具性與人文性相結合為特征的學科，因此在語文教學中要非常重視培養學生良好的學習習慣。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣。語言文字的學習，出發點在知，而終極點在行；到能夠行的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小刺猬偷棗的動作描寫為學生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學中，我有意地點播

12、學生注意學著文章中的表達技巧以便自己在作文中運用，經過以往三年的語文學習，孩子們對作文已經有初步的尚未成熟的框架，但是在實際操作方面還待進一步強化，這就需要在平時課堂中點滴積累。如果寫得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。三、關注文本細節，培養高尚情操。 語文課程標準：語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規范的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的過程擬人化地寫成了偷棗，其中體現出作者對小刺猬無盡地喜愛之情，同時也體現了小刺猬聰明、機靈。秋天，棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學只是單純地講授給學生棗子很好，作者從三個方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往往會給學生形成一種誤導：只要是別人好的東西，我皆可以運用別人察覺不到的方法或者手段，占為己有。因此教師在課堂中要適時點播，告知學生們此偷非彼偷，而是動物尋食的過程，作者之所以用