1、 3.古詩詞三首【教學目標】1.會寫 3 個生字，能理解重點字詞的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫西江月夜行黃沙道中。3.借助注釋理解詩句意思，想象詩詞中描寫的景色，體會詩人情感和古詩詞的語言之美。【教學重難點】體會詩人表達的情感，領略詩詞的意境，培養學生的想象力和創新思維能力。【教學課時】3 課時第一課時教學過程：一、直入課題今天，我們來學習一首古詩宿建德江。（板書：宿建德江。齊讀課題）這首詩是孟浩然為排遣仕途失意的悲憤，漫游吳越時寫下的。二、自讀古詩，初步感知1.自讀古詩，借助拼音讀準生字字音。（學生自由讀古詩，注意節奏和速度）2.指名讀，正音。3.自由讀古詩。（教師強調讀流利，

2、讀出詩里的節奏。）三、理解詩意，質疑問難1.師：平時我們在學習古詩時一般有哪些方法？（學生自由說一說，如多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等。）2.師：這些方法都很好，現在就請同學們運用這些方法自學古詩，了解古詩的大意。如果有不懂的地方，請打上小問號。開始吧！（自學）3.師：同學們都讀懂了哪些詩句？把你讀懂的地方說給大家聽一聽。學生嘗試理解詩意。（學生匯報。）4.質疑問難：還有什么不懂的地方嗎？（生：“野曠天低樹”“愁新”“月近人”。）5.出示圖片，理解“野曠天低樹，江清月近人”。 6.師：同學們，此時，你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿

3、，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）這幅畫面給你留下了什么感覺？（孤獨、滄桑、凄涼。）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺融入到詩的字里行間。7.討論：詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）教師板書，齊讀。四、入境悟情，體驗升華師：“愁新”就是新愁的意思，詩人的“新愁”是什么呢？（思鄉之愁）你是從詩中哪一個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時的他正身處異鄉。詩人孑然獨身漫游他鄉，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免頓生愁緒，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）教師指導：讀出思親之愁、寂寞之愁和思鄉之愁。此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已飛到（家鄉去了

4、），他想到了往日與親人朋友相聚的情景，然而，這里只有“野曠天低樹，江清月近人”。五、全詩回讀，情感回顧讓我們再讀讀古詩，體會詩人愁腸百轉的孤獨與寂寞。下課后，請同學們收集一些孟浩然的其他詩作，互相傳誦交流。第二課時教學過程：一、談話導入1.有人說夏季的天像小孩的臉，說變就變，剛剛還是晴空萬里，轉眼間就烏云滾滾，大雨傾盆，有時雨還在下著，太陽就出來了。這就是夏天的陣雨的特點。2.今天我們來學習北宋文學家蘇軾寫的一首古詩，看看他是如何寫夏日里忽雨忽晴的天氣的。（板書課題：六月二十七日望湖樓醉書）3.這個題目告訴我們什么信息?(寫詩的時間、地點以及在什么情況下寫的詩。)二、初讀釋疑，理解詩意（一）熟

5、讀古詩，讀準字音。1.自由讀古詩，讀準字音，同桌互讀，糾正字音。2.理解重點詞語的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云層很黑。 跳珠：指跳動的水珠。詩中指雨點大，雜亂無序。3.教師范讀古詩，學生小聲跟讀。4.比賽朗讀古詩。（指名讀、男女生分組賽讀。）（二）誦讀古詩，理解詩意。1.指名讀詩題。（教師強調讀準朗讀節奏）(六月二十七日望湖樓醉書)2.師：如何理解詩題？(這首詩是在望湖樓酒醉之后所作。)這個“醉”有似醉非醉之意。3.學生嘗試理解詩句的意思，自由交流。三、咬文嚼字，感悟詩境美1.這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，思考：這場雨的特點是什么？(來也匆匆，去也匆匆)這個特點能從詩中哪些地方看出來

6、?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)2.師：這首詩哪些地方用了比喻?有什么好處?(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感。)3.師：這首詩除了運用比喻，還運用了什么修辭手法?(對仗：“黑云”對“白雨”，“翻墨”對“跳珠”，“未遮山”對“亂入船”。)四、激發興趣，吟讀成誦1.（課件出示）教師指導朗讀。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。2.齊讀古詩。（注意朗讀節奏）3.同桌互讀，練習背誦。第三課時教學過程：一、談話導入1.詞人簡介。（出示詞人辛棄疾的介紹）2.我們還學過他的哪首詞？（清平樂村居）能背出來嗎？（指名背誦）3.

7、上節課我們跟隨蘇軾去西湖游玩了一番，這節課我們就跟隨辛棄疾去欣賞黃沙嶺的 風光吧。（板書課題：西江月夜行黃沙道中）二、初讀課文，疏通字詞1.輕聲朗讀課文，要求讀準字音。2.檢查自讀情況。（1）指名讀課文。正音，齊讀。（2）要把這首詞讀好，要注意什么？（停頓和重音）（課件出示字詞）3.自由讀。過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。三、再讀課文，理解詞意1.默讀詞句。師：用學過的方法理解詞句的意思。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）有疑問、不懂的地方標上記號。2.小組討論交流，教師巡視指導。3.集體交流。（1）指名說詞語的意思。（課件出示重點詞語意思

8、）（2）指名說句子意思。（課件出示句子意思）4.重點指導：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（1）是誰在“稻花香里說豐年”？它會說些什么呢？又是誰“聽取蛙聲一片”？（2）討論：這句話該如何解釋？四、感悟詞情1.思考，指名回答：（1）詞中描寫的是什么季節的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季；鳴蟬、稻花香、蛙聲。）（2）詞中流露了作者什么樣的感情？（熱愛大自然、關心人民生活。）2.指導朗讀。（1）有感情地朗讀課文，用心體會作者情感。用“ /”標出停頓，用“”標出重音。（2）按照停頓和重音的提示，指名讀，嘗試背誦，師生評議。五、總結拓展1.多么迷人的景色啊，齊讀。（配樂師生合作串讀）2.積累其他田園詩或辛棄疾的其他詞。 3.把這幅美景畫下來，做成詩配畫。【教學板書】3.古詩詞三首宿建德江移、泊、曠、低、近孤寂、愁悶、思鄉、旅愁六月二十七日望湖樓醉書雨前：黑云未遮山雨中：跳珠亂入船雨后：景色水如天句句寫景 句句含情西江月夜行黃沙道中景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然情：說豐年（喜悅）關心人民生活【教學反思】在教學宿建德江時，我把讀準字音、想象畫面、體會詩人的憂愁孤獨的心情作為教學重難點。我力求通過圖片及創設情境，引導學生邊讀邊想象畫面，讓學生反復朗讀、體會，從而對詩的意境心領神會。在