1、元墩鎮九年制學校教師培訓計劃一、指導思想：本學期我學區將圍繞 “師德高尚”、“業務精湛”、“充滿活力”的 教師發展要求，以提高教師的整體的素質，建設一支師德修養高、業務素 質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教學科研能力、適應 新時期新課程改革需求、繼續實現高效課堂的教師隊伍為目標，以提高教 師實施素質教育的能力和水平為主線，結合縣教體局“一年有突破、三年 上臺階、五年爭上游、十年創名縣”的工作思路，堅持多層次、多渠道、 多形式、學用結合、講求實效的原則，促進教師的專業發展和教學質量的 穩步提升。二、培訓內容（一）師德教育方面：經常性地組織教師認真學習教師法 教育法未成年人保護法 教

2、師職業道德規范以及上級教育主管部門關于師德建設的相關要求。引導教師在追求和享受權利的同時，認真履行好職責和義務。加強法制和 社會公德教育，引導教師樹立良好的社會形象，努力成為遵紀守法和遵守 社會公德的典范，真正做到“ 一言一行為人師表，一舉一動堪稱楷模 ”利用學校“師德標兵”評選、年度考核等平臺，讓先進教師的模范事 跡成為師德培訓的生動材料，典型引路，用身邊人教育身邊人，幫助教師 樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀，增強教書育人、敬業愛生的責任感 和使命感。（二）理念培訓 開展內容豐富的理論學習。學區讓每個學校定期選擇相關教育理論書 籍，指定教師閱讀，增加理論素養。有計劃、有目的地組織學習新課程

3、改 革的相關論述和教育教學業務知識， 增加文化修養。 讓教師寫出研讀心得， 并納入教師年度考核。（三）業務培訓1. 教材教法培訓。進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新 課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教 學的建議，使教師能以此為依據， 在對教材進行充分分析和研究的基礎上， 將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。進一步深入學習相關學 科的課程標準，開展學科教材教法培訓，幫助教師解讀教材，優化教學方 法。通過對優秀課堂實錄、優秀教學設計、案例分析等材料的研讀，增強 教師把握教材、設計教學案、實施教學的水平，提高教師駕馭課堂教學的 能力。2. 教研能力培訓

4、。幫助教師學會如何貼近教學實際發現問題、篩選問 題、制訂課題研究方案，如何有效地開展研究，以達到預期的研究效果， 如何進行研究信息的搜集整理，并進行總結、深化和提升，使教研教科研 真正成為教師提高自己的自覺行為。3. 教學基本功培訓。繼續做好學校名師評選活動，進行教師賽課、說 課比賽，同時開展寫字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字） 、普通話、體藝技能、 信息技術、等各項基本功培訓，增強全體教師的課堂教學藝術感染力和信 息技術的使用能力。三、培訓措施：（一）集中輔導根據教師教育教學中普遍存在的問題進行有計劃的系統輔導，或根據 突發性問題進行有針對性的即時輔導。分學科的或按不同的分工進行學習 輔導，各學科

5、帶頭人，負責本學科的集中輔導工作。每學年為新任的學科 教師進行“入門”輔導。（二）專家講座學區將安排校長、教師參加教體局邀請的專家學者或專業人員進行理 論講座地培訓，對教師進行方向引領，引導教師拓寬知識視野，厚實知識 背景，為教師的專業成長和學校辦學層次的提高提供理論支撐。（三）研討交流學區繼續發揮各學校集體備課組、教研組、年級組等各種研討交流 的平臺的基礎作用，把研討交流隨時隨地貫穿于日常教育教學的各個環 節，真正使研討交流成為校園內、辦公室的主流話語。其次，我們要利用集體備課構筑研討交流的機制，引導教師認真做好 集體備課前的個體準備吃透教材，優選教法，進而帶著思想和問題參 加集體備課。在集

6、體備課時要充分發揮研討交流的優勢，集思廣益，讓所 有人都能提高備課質量。此外，通過組織復式教學基本功競賽等活動，以活動為載體開展研討 交流；要充分發揮電子備課室的作用，專人輔導，讓全體教師受益。（ 四） 加強名師隊伍建設名師是教師專業發展的帶頭人，名師是高質量教育服務的提供者，名 師是教育教學的研究者，名師是教師群體發展的專業引領者，名師是教師 發展學校的促進者。因此本學期我學區繼續加強名師的隊伍建設。主要從 三方面做起：1、加強管理保障名師隊伍建設質量本學期組織名師進一步加強學習教體局有關文件精神，結合自身情況 制定出可行的發展計劃。由楊永平主任主抓這項工作，學校教導處、政教 處緊密結合，成立名師考核小組，定期對此項工作進行督促檢查。2、搭建舞臺充分發揮名師作用 要求名師認真履行好各自的職責，積極參與好各項教科研活動，樂 于完成上級及學校指派的開課、聽課、評課、講座、師徒結對、新課程培 訓、科研指導等任務，廣泛深入地參與新課程師資培訓等各種繼續教育活 動；開展“一幫一”、“結對子”活動，定目標、定任務定向培養青年骨 干教師；堅持參加學習名師論壇暨名師巡回講學活動，提高教學點教師的 整體素質。3. 堅持優秀教師開放課堂一是開放本校校內課堂，二是組織中心小學骨干教師對其它完小及教 學點進行幫扶獻課，在不影響教