1、 做個減法表教學設計北師大版小學數學學科一年級下冊“加與減（一）”主題單元做個減法表執教老師張曉萍【教材分析】本節課是把 20 以內的退位減法整理成一個減法表，便于學生理解和運用，這是對于 20 以內退位減法的一個系統的復習與整理。學生通過本課的學習可以體會數學學習中的有序思考問題的思想。【學情分析】學生通過前面幾節課的學習，學生理解了十幾減幾的算理，掌握了十幾減幾的計算方法，也就是學生對 20 以內退位減法的計算方法已經掌握并能熟練進行計算，但對其認識還不全面，對該知識的掌握還有些片面，不夠系統。通過本節課的學習，學生將對 20 以內退位減法知識有一個系統的認識和掌握。【設計理念】“數學教學

2、活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”這是全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一。本著這一理念，在本課的設計中將學生已有的分類的思想，以及 20 以內的退位減法這兩個知識作為基礎，進行一個知識的探索交流。【教學目標】1、 經歷整理 20 以內數的退位減法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，初步嘗試用簡單的語言表述整理的過程。2、 進一步鞏固 20 以內數的退位減法的計算。

3、3、 在整理的過程中體驗有順序地思考的方法，體會按照不同標準可以有不同的整理方法，感受整理的樂趣，提高學習數學的樂趣。 【教學時間】2014年3月5日【教學過程】一、口算導入出示 20 以內退位減法的口算題卡片，學生快速口答結果，并將算式貼在黑板上。114=7136=7125=7169=7147=7179=8123=9189=9159=6126=6二、尋找減法表1、學生觀察口算題卡片，教師引導學生感受這些口算卡片排放的雜亂，并嘗試尋找算式中的共同點。師：看到黑板上的這些卡片，你有什么感受？（學生感受到算式排放得很亂）師：觀察這些卡片，你發現他們有什么共同的地方嗎？有辦法讓他們變得不亂嗎？（學生

4、先思考后，與同伴討論一下自己的解決方法。）根據觀察，可能會發現這些算式按類分一分就不那么亂了，可以按得數是7分一類，按減數是 9 分一類，或按被減數 12 分一類。2、根據上述的經驗結果，請學生四人一小組取出 20 以內的退位減法算式卡片（45 張），先請學生說說看到這 45 張雜亂的算式卡片的感受，并請小組商量討論如何將雜亂的卡片有規律的排放，最后根據討論結果有序排放卡片形成一個減法表。師：請同學們把所有的 20 以內的退位減法算式都擺在課桌上，請各小組代表說一說，看到這些卡片，你有什么感受？師：四人一小組討論“怎么讓這些卡片變得不那么雜亂？”（學生有了上一環節的局部整理基礎后，對于整理 2

5、0 以內的所有退位減法算式就有了一些想法）根據學生所提出的整理想法，小組展開做減法表的任務。3、展示學生所做的減法表（學生可能有三種不同的減法表）10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-8=2 10-9=1 11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 11-7=4 11-8=3 11-9=212-3=9 12-4=8 12-5=7 12-6=6 12-7=5 12-8=4 12-9=313-4=9 13-5=8 13-6=7 13-7=6 13-8=5 13-9=414-5=9 14-6=8 14-7=7

6、 14-8=6 14-9=515-6=9 15-7=8 15-8=7 15-9=617-8=9 17-9=818-9=910-1=9 11-2=9 12-3=9 13-4=9 14-5=9 15-6=9 16-7=9 17-8=9 18-9=910-2=8 11-3=8 12-4=8 13-5=8 14-6=8 15-7=8 16-8=8 17-9=810-3=7 11-4=7 12-5=7 13-6=7 14-7=7 15-8=7 16-9=710-4=6 11-5=6 12-6=6 13-7=6 14-8=6 15-9=610-5=5 11-6=5 12-7=5 13-8=5 14-9=5

7、10-6=4 11-7=4 12-8=4 13-9=410-9=110-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4 10-5=5 10-4=6 10-3=7 10-2=8 10-1=911-9=2 11-8=3 11-7=4 11-6=5 11-5=6 11-4=7 11-3=8 11-2=912-9=3 12-8=4 12-7=5 12-6=6 12-5=7 12-4=8 12-3=913-9=4 13-8=5 13-7=6 13-6=7 13-5=8 13-4=914-9=5 14-8=6 14-7=7 14-6=8 14-5=915-9=6 15-8=7 15-7=8 15-6=9

8、18-9=9（學生將所整理的減法表展示，并介紹一下自己整理的方式）三、發現規律1、教師展示學生整理出來的第一種減法表，請學生找找這個減法表中的規律。師：這是你們整理的減法表，你發現了什么規律？根據以往整理 10 以內加減法表的經驗，學生會橫著看看、豎著看看、斜著看看說說發現的規律。橫著看：從左往右，被減數都相同，減數每次多 1，差每次少 1。豎著看：從上往下，被減數和減數每次多 1，差不變。斜著看：從右往左，被減數每次多 1，減數不變，差每次多 1。 2、根據第一種減法表中的規律，學生嘗試說說另外兩個減法表中的規律。引導學生從不同的表格中尋找規律。四、課堂小結師：一節課就快結束，請同學們閉上眼

9、睛回想一想，這節課你學到什么？師：我們是怎樣把這個減法表給整理出來的？五、小試牛刀（游戲）師：大家的收獲可真多呀，老師給你們每個人還準備了一份神秘禮物呢，快看看吧！（每人都有一張寫有算式的卡片，引導學生根據題目先計算，在按算式的結果完成任務）結果是：得數是 9 的同學起立；減去 7 的同學微笑。六、板書設計做個減法表得數被減數減數整理減法表規律【教學反思】做個減法表是 2012 版北師大一年級數學下冊第一單元的最后一課，本課是對于本單元所學過的 20 以內的退位減法算式的整理小結。上課前，我腦海中的整體思路是：學生通過分類、比較得出減法表，接著根據減法表發現其中的規律。但是，在教學過程中我發現：我把整理減法表和發現減法表中的規律兩個環節斷開了。課的開始，我就拋出部分減法算式讓學生發現算式的特點，并談談分類的方法。缺乏將體會 20 以內減法算式的雜亂無張傳遞給學生，讓學生從中去感受“做個減法表”的必要性，感悟一種有序的數學思想。其次，在整理減法表的過程中，沒能留給學生動手操作去發現多種減法表的過程，而是直接將課本中的不