1、人美版美術教材小學美術材質的美說課設計 我說課的內容是人美版美術教材八冊第六課的材質的美 一課， 下面我著重從教材分析、 教法學法、 教學流程、 板書設計、 教學反思五個方面來談談我對本課的教學設計。一、教材分析材質的美是一節 “欣賞 ? 評述”課，藝術社會學家豪澤爾說： “人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育。 ” 課標明確提出，“欣賞 ? 評述”是一個非常重要的學習領域， 。材質的美其目的在于讓學生認識、 發現五彩繽紛的世界是由 各種材質組成的， 不同的材質可以反映不同歷史時代的文化、 科 技水平，進而引導學生以欣賞材質的眼光，有意識地觀察生活， 觀察不同材質的特點，從而引發

2、學生感受、體驗材質的美感。學 習欣賞美術作品中材質的巧妙運用， 體會其意蘊， 以至嘗試用不 同材質表達自己的思想感情。教學內容1. 認識世界是由豐富的材質組成的，不同材質有不同的特 點，在藝術中有著特有的表現力， 材質與人類文明發展息息相關。2、會辨別不同材質（日常生活中常見的） ，會表達不同材質 給我們帶來的不同感受， 在生活中能從個人的審美觀點出發運用 不同材質的物品裝飾生活。3、通過本課學習使學生更加關注世界，更熱愛生活。豐富的材質給我們帶來了便利，也給我們帶來美4、通過學習，培養學生認識、感受材質的意識，在今后的藝術創作或日常生活中有意識地運用或考慮材質。教學重點（1）認識生活中的各種

3、材質，感受不同材質的美感。（2）學習從材質的角度分析藝術作品。（3）初步形成運用材質表現力的意識。教學難點 （1）體會材質與藝術品的內在表現力。教師可用對比的方 法引導學生感受。（2）學習從材質的角度評述藝術作品。教師可用提綱引導 學生完成評述。教具準備：不同材質的物品、課件等。 學具準備：課前搜集不同材質的物品等。二、教法學法： 課標提倡教師積極探索教學方式的多樣化， 我認為， 接受性 學習仍然是一種有效的學習方式， 尤其是小學中高年級的欣賞教 學。正像肖川教授所指出的， “對一些學習內容來說，不僅個體 學習的組織形式是必不可少的，接受學習也是必要的。 ”因此， 本課我采用放、 收、放的教學

4、策略。 先讓學生在游戲中自主發現、 探究，再通過課件演示，引導學生觀察、比較、感悟，幫助學生 提煉評述語言， 最后再放給學生， 讓學生嘗試用學到的方法大膽 表達自己的感受和認識。 整個教過程中教師既是與學生共同探討 的合作伙伴， 又在必要時發揮著專業引領的作用， 讓美術欣賞課 既寬松民主又扎實有效。三、教學流程：教學過程主要設計為以下幾個環節：1、導入階段開課伊始， 我請一名同學到講臺上， 摸一摸老師準備在袋子 里不同材質的物品， 并說說是什么？隨后出示三種不同材質的文 具盒，說說你最喜歡哪種材質的鉛筆盒，為什么？最后，在小組 內欣賞、 觸摸同學們從家里帶來的各種材質的小物件， 與同學交 流自

5、己的感受。 小小的游戲設計， 把學生的學習興趣充分地調動 起來。這個環節的設計，主要引導學生發現身邊材質的多樣，隨 著摸、猜、說等一系列活動的展開，使學生逐步認識了材質的特 點，感受不同材質帶來的不同感受， 為后面的深入學習做好了鋪 墊。2、探究階段A、感受建筑材質的美請學生觀看兩組建筑圖片， 第一幅古羅馬斗獸場， 并簡介古 羅馬斗獸場， 讓學生用詞語描述觀察后的感受。 第二幅現代的城 市玻璃幕墻圖片，讓學生說說圖片所帶來的美感。此環節的設計， 主要是通過兩組建筑不同材質的對比， 加強 學生的感受，不同年代不同的材質美感不盡相同。 從而引出課題。B感受藝術作品中材質的美嘗試從材質的角度對藝術作

6、品進行評述是本課的難點之一， 為了解決難點我先請學生教材中的藝術作品， 并提出如果你是小 小收藏家，你愿意收藏哪件藝術品？接著同學以自己感興趣的藏 品，重新組合小組，在組長的帶領下欣賞瑞馬雄風 馬頭 三彩馬立馬舞馬銜杯紋銀壺 ，每個小組桌面放上答題 卡，作品主體是什么材質的？這種材質給你的感覺是什么？并用 連貫的語言表達欣賞這件作品之后的感受。 這樣做一方面利用問 題引導學生進京合作學習，認識材質的藝術表現力，另一方面， 通過組內交流， ，強化認知，初步培養學生自主學習與合作學習 的能力， 同時嘗試從材質的角度對藝術品進行欣賞評述。 當學生 用語言評述作品的光滑、粗糙、潤滑、細膩時，這說明他們

7、掌握 運用語言或文字表達自己的感受，培養學生熱愛美好生活的情 感、對祖國優秀傳統藝術形式的熱 iai ，形成健康的審美趣味， 同時突破教學重難點。 對于在討論交流中關于作品的背景， 我適 時的加以介紹，如漢代著名的雕塑“立馬”的歷史典故，當學生 對作品的歷史背景有了充分的了解之后， 進一步加強學生對材質 的藝術表現力的認識，并提出假設“換成其它的材料行嗎？”讓 學生展開討論。 從而使學生了解到材質與內容的和諧之美， 并與 學生一起總結， 材質的美與藝術作品的年代、 作品所處的環境以 及與所要表達的主題密不可分。在以上的環節中， 學生描述觀后感不一定能說得好， 這時可 以提供一些詞匯供他們選擇，

8、如古老、厚重，我一直認為，要想 跟學生要東西，必須先要給學生東西，學生沒有新的視覺語言， 他們的表達就無從談起。 當有了教師的引導之后， 學生便能夠嘗 試用自己的語言進行簡要的評述了。 課標強調 “美術應視為一種 文化的學習。”以上所有圖片的選擇，均透露著不同歷史不同民 族的文化氣息，使學生在學習的過程中感受著文化的豐厚。3、運用階段為了加深學生對不同材質美的評述感受以及運用， 我又出示 了兩組不同材質的圖片， 讓他們說說為什么要用這種材質？如果 換成別的材質會怎么樣？并提出如果為我們學校做一件雕塑， 你 會用什么材料？為什么？以此來加深學生對各種材質的恰當運 用。4、交流階段這階段我讓他們在

9、紙寫寫各種材質給你帶來的美的感受， 或 你想用這些材質設計制作什么樣的物品。也可以來畫畫設計圖。 請同學展示交流。5、拓展階段出示老師用不同材質做作品， 此環節的設計拓展學生的發散 思維，世界萬物都可以用來進行藝術創作， 引發他們課后探究的 興趣。最后教師小結： 各種材質以它們各自的藝術魅力裝扮著我 們的生活，如同色彩一樣，豐富的材質使我們的世界絢麗多彩， 在生活中還有很多的材質等待著我們去發現，去感受它們的美！ 結束此課。四、板書設計材質的美光滑現代感潤滑細膩質樸粗糙有力精致高貴光滑雍容華麗教學反思：這節課中我感到十分欣慰的是：整節課我讓學生帶著問題與組內同學展開探究學習，把問題作為貫穿學習