1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣 , 提高習(xí)作水平興趣是最好的老師， 是一種求知的心理傾向。 人們對感興趣 的事物，會主動愉快的去追求、嘗試和體驗，是推動人們獲得知 識和從事某種活動的精神力量， 它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū) 力，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的力量源泉。那么，如何在作文教學(xué)中 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作水平呢？1. 指導(dǎo)方法，教會學(xué)生積淀生活素材 巧婦難為無米之炊 ，沒有好的材料， 再好的廚師也不會做 出美味佳肴，同樣，缺少豐富的生活素材和最起碼的習(xí)作材料， 學(xué)生會無從下筆。因此，我注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、善于積累、 自覺積累習(xí)作素材。 我讓學(xué)生每天把課上學(xué)到的好的詞句、 段落 積累在本上；鼓勵他們多讀

2、課外書，將一些好詞佳句、好的整篇 文章也積累在本子上； 把平時觀察到的有趣的動物、 植物、景物、 人物和事情以日記形式記錄下來； 讀書看報時學(xué)會剪紙， 把自己 感興趣的材料直接剪下來保存； 積沙成塔、集腋成裘 ，學(xué)生積 累的素材越多，內(nèi)容越豐富，寫起文章來就容易。不斷的成功使 許多原來怕寫作文的學(xué)生開始對作文產(chǎn)生了興趣。2. 如實記錄，表達真情實意 學(xué)生習(xí)作不是藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力不必追求藝術(shù) 性。只要用心去寫，把生活中的故事加工整理并如實記錄下來， 就是作文。作文要真實，用真實的心情、真實的感受，寫真實的 故事，每個人都會有自己最真的一面，用筆把它表現(xiàn)出來，就會 感受到寫作給予自己心靈

3、的安慰， 帶給自己精神上的愉悅。 如在 我最難忘的一件事 的習(xí)作課上， 我讓學(xué)生把自己最難忘的老 照片、日記或相關(guān)的物品帶到了教室，讓學(xué)生們相互展示，并交 流自己難忘的原因，同學(xué)們踴躍參與，有的在回憶中流淚，有的 手舞足蹈，有的津津樂道、回味無窮一一同學(xué)們在回憶中、在與 同學(xué)的分享交流中再現(xiàn)了事情的本真，找到了自己的真情實感， 這時候再讓同學(xué)們動手去寫， 學(xué)生寫起來也就很容易了， 這樣的 作文感情豐富、真情實感洋溢期間，讀后感人肺腑。可見，作文 有了真實的生活素材和真實的情感， 就有了鮮活的生命靈性， 充 滿情趣、感人至深。 只要給學(xué)生一片自由的天空， 不再束縛他們， 讓他們把心靈深處那難得的

4、真實呈現(xiàn)出來，寫出自己的真情實 感，獲得成功的愉悅，好的習(xí)作自然而生。3. 培養(yǎng)閱讀能力，給力習(xí)作水平寫作和閱讀相輔相成， 關(guān)系密切。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒， 可以使讀者間接認識生活，了解的生活，產(chǎn)生情感共鳴，獲得思 想認同。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗， 也 可以獲得對生活的理性認識， 積淀豐富的生活素材， 這對提高讀 者的寫作水平具有重要意義。 因此， 閱讀能力的提高必定有助于 作文素質(zhì)和能力的提高。 在教學(xué)中， 可以通過聲情并茂的有感情 朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也可以通過輕聲讀和默讀、 品讀領(lǐng)會 理解課文內(nèi)容， 學(xué)習(xí)其中的寫作知識， 以利于在作文過程中將知 識轉(zhuǎn)化為能力

5、。加強課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學(xué)生的知識面，將作 文與課外閱讀結(jié)合起來， 把閱讀與寫作結(jié)合起來； 要求學(xué)生閱讀 古今中外的名著，包括文學(xué)，哲學(xué)，歷史，科學(xué)著作等，提高學(xué) 生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了， 就會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。4. 張揚個性特點，寫?yīng)毺孛牢膶W(xué)生都有自己獨特的個性， 因此對待事物也就有各自獨特的 認識、體驗和感受， 綻放世界上最美麗的思維的火花。 在習(xí)作中， 我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生去表現(xiàn)自己獨特思維的特點， 展示自己獨特的 個性魅力， 張揚自己的個性， 用自己獨特的語言和方式寫出自己 的獨特美文。為使學(xué)生更有信心，更好的去發(fā)揮寫作個性，教師 要多

6、表揚，多引導(dǎo)，少批評，要放手讓學(xué)生 表我所思，發(fā)我之 見，吐我真情，顯我個性 。日久天長，情動于衷，必然文思如 潮，寫出充滿個性的美文。5. 改革批改方法，提高習(xí)作鑒賞能力 以往學(xué)生習(xí)作都由教師批改，費時費力達不到預(yù)期的目的。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 批改習(xí)作也應(yīng)該是學(xué)生自己的事情。 放手讓 學(xué)生自批自改、合作批改，學(xué)生的興趣會更濃。也許他們在評改 作文時見解還不夠成熟，語言還不夠老練，但是，他們的評語來 的靈動，沒有居高臨下，也沒有故作深沉，他們稚嫩的批語更易 讓學(xué)生接受，提出的建議更能體現(xiàn)學(xué)生的個性。在自批自改、合 作批改過程中， 學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)自我提高和完善， 無形中提高了自 我鑒賞能力和習(xí)作能力，進一步激發(fā)了習(xí)作興趣。這樣批改方式，沒有呵斥，有的是合作交流，有的是對話， 有的是熱情，有的是鼓勵，每一條評語都是心靈與心靈的碰撞， 從而起到相互激勵、相互學(xué)習(xí)的作用。這樣的批改方法，進一步 調(diào)動了學(xué)生作文的積極性， 學(xué)生帶著激情在快樂中寫作， 必能寫 出快樂的心情，快樂的感受，好的作文必然躍然筆端。習(xí)作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維