1、名師精編 優秀教案 中醫學是探求祖國醫學偉大寶庫的一塊“敲門磚”。能否學好它，直接關系到醫療美容技術專業后續中醫相關課程如中醫美容學、經絡腧穴學、推拿手法等的開設。但中醫的理論較為抽象深奧，直觀性不強，很難被學生潛在的現代思維意識所接受，如何在課堂教學中優化設計，提高學生的學習興趣，是中醫學教學中值得研究的課題。筆者從學生的認知特點和教學規律出發，對中醫學課堂教學精心設計，在實踐中取得了較好的教學效果。教學設計步驟如下。 1 教學設計準備 課前精心備課，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”成功的課堂教學需要堅實的教學基本功，這只有通過不斷的教學積累和沉淀而錘煉。首先，應積極聆聽相關專業教師講課，注

2、重學習教態、方法、手段、文字表達及整體教學設計等方面的閃光點。 其二，充分運用圖書館和互聯網資源，廣泛閱讀專業資料，逐步加深對教材的理解，及時更新教學內容，同時涉獵教育學、心理學、哲學等學科的理論知識，獲得教學的多向聯系和各學科知識的融會貫通。其三，積極參加集體備課活動，認真鉆研專業教學計劃及學科教學大綱，規范教案板書，舉行學術研討活動，優化教學法。其四，必須理論聯系實踐。中醫學作為實踐醫學，其理論價值只有在實踐中才能得以體現。實踐主要包括中醫臨床實踐及現代醫學的知識儲備，可通過直接的中西醫門診實踐或間接閱讀中醫名家醫案獲取。 2 教案設計 設計具體周全的教學方案，以保證教學質量的規范化。教案

3、的設計要根據授課對象專業知識結構水平，明確教學目的要求，因材施教。對美容這樣非中醫專業的學生應對教材內容有所刪減。其次，根據教學大綱，明確教學要求及重點、難點，要根據不同章節內容特點靈活設計教學方法、手段及具體時間分配。再次，選擇恰當的參考資料，布置思考討論題及作業題，并在課后記錄課后記，真實記錄本次課的教學效果，以作教學反饋。 教學過程設計3 名師精編 優秀教案 教學過程設計始終要以學生為主體，引導學生有效學習，真正發揮教師的主導作用。 3.1 內容語言板書優化設計 內容、語言、板書是課堂教學必備的三要素，缺一不可，只有將三者有機結合才能達到最優的教學效果。 3.1.1 優化教學內容 去繁就

4、簡，使教學內容條理化、清晰化，便于理解記憶。如講授陰陽學說中“陰陽的屬性”時，面對教材對陰陽屬性的十幾條羅列，學生難以記全，授課時結合內經的一句話：“水火者，陰陽之征兆也。”用水火的特性給陰陽屬性作了精煉概括，學生很然的展開聯想，完整羅列了陰陽的屬性，達到了預期的教學效果。 3.1.2 強化語言藝術 要取得較好的教學效果，必須強化語言藝術。語言條理精確又引人入勝，能夠激發聽者的求知欲。語言表達應注意：（1）以普通話授課，語音配合內容，即刻進入演講狀態，時而鏗鏘激昂，時而婉轉輕柔，表情宜豐富自然，適當輔以肢體語言，使學生如臨其境，意趣盎然；（2）用詞應準確條理，突出重點，忌顛三倒四，前后不一以及

5、口頭禪、口誤頻繁等；（3）恰當運用擬人、比喻、類比等手法加強語言的生動性。如講授人體是一個有機整體時，將人體比作封建制國家，將五臟六腑比作十一個相應的官員，以幫助學生體會其各自的功能；講授六淫的功能時，以自然界風寒暑濕燥火各自的特點來類比理解。 3.1.3 規范課堂板書 板書應分左右兩個區域，左2/3區域為固定板書，用于書寫教學內容用，書寫要注意標號規范，逐級書寫，如一、（一）、1、（1）、，字跡工整清晰，大小統一，準確規范，如標號過多，可擦去較小標號的內容，以保證板書的美觀性。固定板書中可輔以箭頭、圖示、圖標等形式優化教學內容，如以女子、男子不同階段的腎氣和生理表現作圖示，闡釋腎主生長發育生

6、殖的功能；以陰陽盛衰關系的柱狀圖來說明陰陽失調的內容。右1/3 區域為活動板書，為教師即興發揮之筆，即寫即擦，可書寫經典名句、專有名詞，還可以畫圖以表達內容，如畫泰卦、否卦圖說明名師精編 優秀教案 陰陽交感的意義；畫示意圖表示“陽者，山之南，水之北也”，使抽象的內容直觀易懂。板書書寫要注意內容切忌過滿，講課非寫課，過多的板書會分散學生聽課的注意力，引發厭學抵觸情緒。 3.2 教學方法設計 3.2.1 設置問題 注重啟發 教師不單是傳授知識，更重要的是啟發學生的思維能力，調動其學習的主動性。對醫美專業新生的現代思維而言，中醫學中記憶水平的概念、原理易掌握，而思辯性較強的中醫哲學基礎較難理解，在教

7、學中設置運用、分析、綜合、評價等層次的問題，啟發學生從解決問題入手，觀察概括問題，開拓思維。如以“陰陽學說”課堂教學為例，在講完陰陽學說的內容后以布置作業的形式提問：“你是如何從太極圖看陰陽學說的？”學生在所學知識的基礎上，通過小組討論、查閱資料等形式鞏固知識，提高綜合分析問題的能力；講完藥性的陰陽后問：“某一年輕男士告訴剛生產的妻子紅參不能吃，吃了會流鼻血。從陰陽角度講，你認為他的說法對嗎，為什么？”可讓學生課后查閱相關資料，明確藥性、體質的陰陽，激發學生的求知欲。 3.2.2 靈活運用“學習遷移” 將教育心理學的學習遷移理論運用于教學，采用積極的學習遷移，包括已有醫學知識、日常生活實踐、傳

8、統文化背景、現代醫學、臨床病案等方面的知識遷移，激發學生學習中醫的興趣。如用泵水的要素（發電機、水泵、管道、水）分別比喻心氣、心、脈、血，來說明維持“心主血脈”正常進行的必要條件，即心氣充沛、脈道完整而通利、心血充盈；用猴子長期飽食實驗及用膽固醇加豬油進行家兔動脈粥樣硬化造模實驗分別說明飲食過飽和偏嗜對脾主運化的影響，使學生理解了脾為“后天之本”、“氣血生化之源”的臨床意義；用情緒波動會干擾神經系統和內分泌腺正常生理調節作用來說明肝脾之間疏泄與運化的病理聯系等。 3.2.3 多種教學法有機結合 在中醫專業嘗試開展將“以問題為中心”的教學法和“目標教學法”這兩種新教學模式相結合的互動教學，包括學

9、習小組的組建；選擇問題，指定課時目標；展名師精編 優秀教案 示討論問題，實施課時目標；回答問題，檢測目標等步驟。通過對期末考試成績和問卷調查的分析，體會到該教學法較傳統教學法能優化教學設計，強化學生主體意識，提高學生的學習效果和教師的教學水平。同時，該教學法強調知識、技能、態度三方面目標同等重要，并且都能具體落實，因此對推崇素質教育，提高醫學生綜合素質大有幫助。 3.3 首尾技巧設計 開場白和結語是課堂教學的畫龍點睛之筆。開場白的范圍較廣泛，包括第一次課（緒論）、一節課的導語、一段內容的導語。作為學生對未知新課的探索之窗，緒論的教學設計宜清新自然，引人入勝。中醫學是中醫理論的入門課，其思維抽象

10、獨特，緒論避免直接闡釋中醫理論的概念，教學中先從我國人口位居世界第一談起，使學生認識到幾千年來指導我國衛生事業的正是中醫，肯定了中醫存在的必要性和重要性，再從毛主席所說“中國醫藥學是一個偉大的寶庫，應當努力挖掘，加以提高”及孫思邈所云：“人命至貴，貴于千金”中體會寶庫里最寶貴的是生命。中醫學正是在數千年同疾病作斗爭的過程中挽救了無數人民的生命，所以是偉大的寶庫。那寶藏如何挖掘？只有通過學習它，了解它，才能挖掘寶藏為我們所用，這樣的設計使學生帶著一份對中醫的敬仰和好奇漸漸走入中醫的殿堂。同理，一節課的導語也需要精心設計。如講中醫腎時，先用日常生活中的事例引出社會上對“腎虛”的誤識，使學生較易理解

11、中西醫同名臟器的異同，也促進了學生對中醫腎的研究興趣。而一段內容的導語，則應安排緊湊連貫的語言，采取層層深入設置問題的方式，使學生緊緊跟蹤問題，主動思索，使段與段內容形成一條主線，條理分明，易于掌握。 如果說精彩的開場是為了抓住學生的眼球，那么獨具匠心的結語設計則令人意猶未盡，回味無窮。結語主要起承上啟下的作用，可似章回小說，制造懸念后，且聽下回分解，促使學生課后積極思索，預習新課，變被動的“讓我學”為主動的“我要學”。如講完病因內容，在結語先羅列出使人致病的因素，接著用“但是”一詞轉折，提出一個問題：我們在日常生活中觀察到同樣環境下并不是每個人都得病。冬天有人稍有不慎就感冒了，而堅持冬泳的人

12、卻不易感冒，這是為什么呢？人究竟是名師精編 優秀教案 如何發病的呢？下次課我們將探討這個問題。短短幾句語，為“發病”一節的講述巧設了鋪墊，也喚起學生積極的思考。 4 反饋方案設計 4.1 學生心因性反饋 教學中要時刻關注學生的各種反應，從中尋找心因性反饋。學生的目光、表情、動作、姿勢等屬于中醫神的范疇，能夠客觀的反映其心理活動。一次成功的課堂教學應有學生專注的目光、端正的姿勢、恰當的表情動作的配合；倘若學生目光游離朦朧、表情疲倦呆板、注意力不集中、打盹、不停做小動作、頻繁變動姿勢、竊竊私語等，都意味著思想不專注，如僅僅是少數學生在短時間出現上述情況，可能是對某句話不理解，要及時調整語速，反復強調，闡明疑點，若多數學生整堂