1、1 古詩二首教學目標【知識技能】1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。2.有感情地朗讀、背誦詩歌。【過程與方法】培養學生運用方法理解詩句的能力。【情感態度與價值觀】體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。 重點難點【教學重點】 1.學會本課生字。2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。【教學難點】1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。2.體會詩的意境，體會詩人的感情。【教學過程】第一課時（一）揭題、釋題、了解作者1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）2.真好！看來大家非常愛學古詩

2、。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫村居。3.板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉村。居：居住。村居：在鄉村居住。 （二）圖文結合、初知大意。1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：（1）學生練讀。（2）指名讀，正字音：注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、

3、“詠”后鼻韻母。 （三）導讀古詩，感受詩意。1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）2.學習一、二句：（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）（2）學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）（3）齊讀第一句，指導停

4、頓：草長鶯飛二月天，（4）指名講第二句，重點理解：拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（5）指導讀：河堤楊柳醉春煙。（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？（8）指名反復讀。老師指導。（9）配樂全班齊讀一二句。3.學習三、四句：（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）（2）（多媒

5、體出示孩子放風箏的畫面）指名說詩意，理解“紙鳶”。聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？ 1.交流識記字形。出示：詩 村 童加一加：“詩”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。1. 教師指導書寫。出示“詩 村 童”的田字格課件 “詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。3.學生練習寫字。學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。 第二課時（一）知詩人，解題意：師

6、：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習詠柳。1.關于作者，你知道多少？2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。（二）釋詞語，明詩意：1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。2.匯報自學情況。第一句：碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

7、這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！（三）想意境，悟詩情。1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開

8、想象的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。（四）橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。出示古詩：朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹翁的游園不值。 （五）識記生字，指導書寫。 A.交流識記字形。 （課件出示）出示生字田字格課件：碧 妝 綠 絲 剪 有什么辦法記住它們？加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。 B.指導書寫。 1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把