1、幼教論文幼兒園折紙活動初探幼教論文幼兒園折紙活動初探折紙是一項民間傳統藝術，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。通過折紙可以促進幼兒的手部小肌肉群的發育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協調，并能發展幼兒的想象力、創造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學會幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點計算、目測知識，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國古老文化，從中受到潛移默化的藝術熏陶和教育。在幼兒折紙過程中，我發現孩子們的作品中有一定想象

2、的成分，面對自己的成果，孩子可以用簡單的話來進行描述。可是在對示意圖的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進行折紙活動都要費很大的功夫，到最后往往還是達不到預期效果。孩子們也會漸漸失去自信心，從而削弱了對折紙的興趣，更談不上什么主動探索了。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數量的作品。因此我認為幼兒學習折紙的過程應該是主動探索的過程，教師因讓幼兒運用已有的經驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發現問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。瑞吉歐.愛米里亞的教育思想教育活動所追求的目標是兒童愉快、幸福、健康的

3、成長。其中主動性、創造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。綱要指出“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應該主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂；在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。”而素質教育也提出了“培養幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達美的情趣和能力”的教育目標。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學一步。小朋友只是機械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創造性、積極性、和主動性。在本學期，我班的特色是紙藝活動，我就從折紙開始入手。一、給幼兒創設寬松、適宜的

4、教育環境。環境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭力曾大力提倡環境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過環境即教育的思想。而古代的孟母三遷也正說明了環境的重要性。所以，在環境上我想分兩方面來嘗試一下1、物質環境（1）、給幼兒提供欣空間讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。（2）、給幼兒提供豐富的活動材料當孩子對折紙有了一定認識以后就要自己動手去做了。讓孩子根據自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經驗。2、精神環境心情好了，作什么事就等于先成

5、功了一半。所以給孩子營造一個寬松、愉快的創作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應該是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導。而孩子呢？也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創造。同時老師要用識的教育來肯定孩子的創作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經驗的同時更加有創作的欲望和熱情。在中班下學期開始，我們便系統地開展了看圖例折紙教學活動。有一次我折出

6、了幾個小動物讓幼兒欣，小朋友紛紛提出要學折這些小動物。于是，我拿出了折小動物的圖例，告訴他們說“老師是看著這些圖例折出這些小動物的。小朋友如果學會了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！”幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅使之下，學會了一些折疊符號，如正折，反折，剪開等符號。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡單的圖例，讓幼兒進行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區，為幼兒提供學習看圖例折紙的機會。二、掌握基本的折疊方法。規程指出幼兒園的教育活動應以“

7、循序漸進”為原則。在實踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學習對邊折、對角折，然后學習四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學習某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關的多種圖例。如學習折雙三角時，我們為幼兒提供了寶塔，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。三、面向全體幼兒，因人施教。陳鶴琴老先生對于幼兒的繪畫等教育，有自己獨特的見解。提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。由于每個幼兒的折紙水平不同。在目標、方法、及其使用上靈活對待。如在折紙茶壺一活動中，我們確立了三個發展目標（1）在老師的指導下，進行折紙。（2）幼兒學看范例，在拆拆折折的過程中，進行折紙

8、。（3）幼兒獨立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學和個別教學相結合的形式。如在學習新的折紙方法時，我們就采用集體教學的形式。在區域活動中，對于能力強的幼兒要求他們獨立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導、示范、個別指導，或取一范例，讓其拆開再學折等方法。逐步培養幼兒獨立完成作品的能力。大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統的教學方式，老師還沒有進行自己的教學程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學效果可想而知。瑞吉歐教

9、育理念中的兒童與教師一文中寫到“兒童是主動的學習者，是自己成長的主人。”“兒童不僅有學習的需要，而且有學習的能力。”“要相信孩子，讓他們獨立嘗試。”我在鋼琴一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習得的方法，我對孩子們說“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒一改以前的我不會，我不行-的懶惰思想，認真的嘗試起來。兒童對學習有著天

10、然的興趣，有著內在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認和支持。這種內在動力更能夠促進兒童的學習。由此我想我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學習的。那么，首先就要做到相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養成獨立思考的習慣，激發其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發現問題，從而想要解決問題。四、注重幼兒綜合素質能力的培養。陳老先生指出要開發兒童的智力和能力的培養，特別是創造能力的培養，探索事物的奧妙，豐富知識，發展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質能力。如在折五角星時，小朋友按照圖例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調動幼兒的思

11、維能力，我們運用了啟發性的語言“你想個辦法將其它的角藏起來，留下五只角。”幼兒在反復的擺弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導幼兒將折好的物體變成另一物體，如將折好的衣服變成褲子、桌子等，進一步發展幼兒的想象力和創造力。五、正確的評價是關鍵。隨著折紙活動的深入開展，為了培養幼兒勤于思考，大膽創新的能力，我引導幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試。1、有快樂的事要與大家嗎？折紙活動已深受孩子們的喜愛。他們在活動中表現出極大的快樂和滿足。“有快樂的事要與大家嗎”，這一話題，滿足了幼兒交流表達的愿望，充分調動了幼兒自主評價的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望

12、。2、發現了什么問題？當幼兒掌握一定活動規則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價。有時，還要來告狀。這時要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動規則的好時機。于是我就設計了“你發現了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規則意識。3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動中常常會遇到困難，我首先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經驗淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難。并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。4、為了以后玩的更好，我們還應該做些什么？折紙活動的評價是最后一個環節，為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷

13、對自己提出更高的要求。鼓勵幼兒協作創新，為下次活動做出明智的導向，發揮折紙活動的魅力。總之，為了幼兒園的課程改革，我們應該不斷吸取一切有益的經驗和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會幫助我們進一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風吹進幼兒教育之室，讓更溫暖的陽光照進幼兒教育的殿堂。我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為幼兒的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。在改革創新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學活動過程中，教師不應該只考慮自己的目

14、標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。擴展閱讀幼教論文激發中班幼兒折紙興趣的嘗試幼教論文激發中班幼兒折紙興趣的嘗試在幼兒園教學中，幼兒對于手工活動向來有較大的積極性，其中折紙活動深受孩子們的喜愛。這是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成后個個都有成就感。的確，那些漂亮的手工紙很吸引孩子，又可以信手拿來，隨意制作，對于培養“心靈手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。從生理學角度講，中班上學期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發展和手

15、眼協調不夠完善的時期。而折紙活動在鍛煉手眼協調能力，左右手協調能力以及小肌肉精細動作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統的折紙活動是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個框，框住了孩子的思維，養成了孩子對教師的嚴重依賴性，限制了幼兒的學習興趣和積極主動性的發揮。這是其一，其二是幼兒折紙水平方面存在著個別差異，而教師對幼兒提出的要求卻是統一的，所以活動一結束，往往會出現幼兒“吃不飽”或“吃不了”的現象。再有教師指導時并無預定目的性、計劃性，而是根據幼兒折紙情況進行指導，這種指導少而散，常常不能滿足每個幼兒的要求。枯燥的練習顯然是不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興

16、味盎然地進行折紙活動呢？我作了以下嘗試一布置豐富多彩的室內環境吸引幼兒，激發幼兒看圖示學折紙的興趣。幼兒進入中班時，對折紙活動已有了比小班時更濃厚的興趣。剛開學，我就對本班幼兒進行了一次全面的了解，了解到大部分幼兒具備了一定的折紙技能。這為幼兒看圖示折紙奠定了良好的基礎。為了能激發幼兒看圖示折紙的興趣，我在布置活動室環境時都是用折紙來完成的。墻面上的向日葵、火車、房子、小動物頭像等，我都是用漂亮的手工紙折出來的船、衣服、燈籠、寶塔、魚等拼成的，一幅幅鮮艷而美麗的畫吸引了幼兒的目光。“老師折的船真漂亮，還用它拼了一朵美麗的向日葵呢，真漂亮。”“你看，這里還有一只小白兔呢，真像。”“那邊還有一群小

17、鳥正嘰嘰喳喳地好像在唱歌呢。”聽著小朋友七嘴八舌而略帶愛慕的話語，我不失時機地問“你們想不想學學？想知道老師是怎樣折出來的嗎？”孩子們又鬧騰開了“老師，您教我們吧。”“老師，我們想學。”-這時候，我趁機拿出早已復印好的折紙圖示，告訴幼兒老師就是看著這上面的圖示折出這么多東西來的，使孩子萌發出了要自己學習看圖示折紙的愿望。二以游戲的形式讓幼兒認識幾種常見的名稱和符號，為練習折紙打好基礎。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號，我開展了一個“認認我是誰？”的游戲活動，以充分調動幼兒學習的積極性。首先出示一種符號，小朋友通過老師的介紹說出其名稱。小朋友玩時興趣特濃，掌握得也較快。例如出示符號（-）

18、，小朋友馬上就會知道這是折疊線。小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習，通過多次練習，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復認識和練習，就為幼兒獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎。三分組指導，利用生動具體形象的指導語言，維系幼兒對折紙的興趣。首先我根據幼兒能力的強弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強的幼兒，意在以強帶弱，充分發揮“小老師”作用和培

19、養幼兒的友好合作關系。分組之后，便著手選擇內容，選擇折紙內容時根據需要由淺入深、由易到難。遵循循序漸進的原則，有時也會給幼兒設置一點困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規范的示意圖。例如折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時要一步接一步仔細觀察折疊符號，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品。在實際操作過程中，我讓能力強的幼兒自己解決困難，而對能力較弱的幼兒在他們有困難時，適當地給予指點。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵。通過多次練習，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。四、為幼兒提供活動和表現的機會，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動。當幼兒有了一定的基礎之后，就要給幼兒提供各種機會，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區域活動時，讓幼兒根據自己的能力去試折。通過觀察我發現有的幼兒獨自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當遇到困難時，他們就會主動去請教能力強的幼兒。如有個幼兒折褲子時，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動請同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范