1、中學生社會責任感的培養 當今世界，國際競爭日趨激烈，這種競爭是經濟的競爭、科技的競爭、國 力的競爭，更是民族凝聚力的競爭，是一種精神的競爭。人有責任心，則民族 團結、國家興盛；人無責任心，則經濟衰退、國力不濟。中華民族歷來是一個 重責任的民族，古人曾有“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感，但由于種種 原因，在某種程度上，我們的社會正面臨著責任意識逐漸淡化的挑戰，強調以 我為主，講究實惠。因此，對學生責任感的培養應引起所有教育工作者的高度 重視，中學生因其身處身心發展的特殊階段和小學與大學教育的過渡時期，責 任感的培養則更顯出重要意義。 一、問題的提出 人是有知識的社會動物。做人的第一原則是要認識

2、自己是社會的一個成 員。我們每一人生下來到能夠進學校念書，凝聚著父母養育的恩情，師長教導 的辛勞。我們住的房子、進的學校、吃的糧食、穿的衣服、走的道路，都是父 老鄉親（包括生者和死者） 多年來辛勤勞動的果實。我們能安全愉快地生活 學習，不受外敵的侵略、壞人的欺侮，是受到國家、人民警察和軍隊的保護。 我國偉大的教育家、北京大學的老校長蔡元培先生曾經說過：“我們人類在生 物中無角無爪，很是柔弱，而能發達者，全在彼此互助。只顧一人，是斷不能 生存的。自己要人家幫助，同時也需要幫助人家。這樣大家互助，世界上的事 情才辦得好。”愛因斯坦在我的世界觀中也說：“我的精神生活和物質生 活都依靠著別人（包括生者

3、和死者）的勞動，我必須盡力以同樣的份量來報 償。”所以我們要牢固樹立愛父母、愛師長、愛家庭、愛社會、愛國家的愛心， 立志做一個有益于社會的好公民。 當今的中學生，都是改革開放后成長的，他們思想敏銳，勇于進取，對責 任意識的理解有著一定的認識，表現出青年學子強烈的社會責任感和歷史使命 感。如果對他們的教育還僅僅停留在“訓導” “灌輸”等方式上，注定要失敗。 中學生是祖國未來的建設者和接班人，強烈的責任意識會產生強大的精神動 力，使中學生將自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來， 把自己培養成為受社會歡迎的合格人才。但是由于中學生自身意識發展水平， 社會變革及社會、家庭、學校教育等綜

4、合因素的影響，他們缺乏實干精神，重 視自我需求，自我發展，卻極少關心社會，關心他人。近幾年來，中學生責任 意識呈現出低于其角色職責要求的弱化傾向。因此，培養中學生責任意識這一 課題在當前抓公民道德建設和思想政治工作中是有較強的現實意義。 二、什么是社會責任感？ 社會責任是指一個人對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任 務和使命。社會責任感則是人們對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情 感、意志，或者說是一個社會成員對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的 職責、任務及使命的態度。社會責任感作為一種道德情感，是一切美德的基礎 和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以存繼的基石。要

5、求社會 中的個體對每一種行為表現都應當選擇對他人、集體、社會、國家有利的，舍 棄對他人、集體、社會、國家有害的，并始終為有利于社會的事而不懈努力。 年輕一代他們是否具有強烈的社會責任感， 直接影響著祖國的前途和未來，因 為它是為祖國和人民獻身的一種強大的內動力。 作為中學生，社會責任感的形 成和發展是逐步成熟的開始，理應不斷增強社會責任感，關心社會的發展，并 把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種堅定的信念和高尚的情感。 社會責任感是社會成員對社會和他人應該負責的最基本、最起碼的公共生 活準則。誠如古人所言：“士君子盡心利濟，使海內少他不得，” “即此便是立 命。”當今，不論價值觀和生活觀如

6、何多元，不論物質生活如何豐富，社會責 任感都不可移易。 精神文明建設、 和諧國家的建立尤其需要全體公民把社會責 任感作為道德情愫認真堅守， 使之形成引人向上的輿論場。 市場經濟的發展對 社會責任感提出了更多新要求，多數國人適應這些要求與時俱進。 三、社會責任感的研究意義與價值 1、責任心的培養是世界各國人才培養的重要目標，更是我國人才培養的 重要目標。 21 世紀是一個發展的時代、競爭的時代。責任心的培養是世界各國德育 教育的一項重要內容。 在某種程度上說， 日本正是因為培養出具有強烈責任心 的公民，才會從二戰后的廢墟中站了起來，成為如今世界的第二經濟大國。在 世界經濟突飛猛進的時代，我們中國

7、既面臨機遇，更面臨著挑戰。所以我們更 應培養學生的責任心， 為將來祖國能躋身于世界先進民族之林、 實現中華民族 的偉大復興作出貢獻。 2、責任心的培養是加強公民道德建設的需要。 不斷提高公民的道德水平， 已成為推動社會全面進步的一項重要任務。 而 責任心是道德的內核， 是自覺遵守道德規范的前提。 我們評價一個人的道德狀 況，關鍵是看他有沒有承擔相應的社會責任和遵守相應的道德規范， 所以責任 心又是道德評價的重要價值尺度。 責任心是整個道德大廈賴以建立的基石， 是 塑造明天社會公民的靈魂， 我們要在新形勢下有效地推動社會的道德進步， 就 必須牢牢抓住培養公民特別是中學生的責任心。 3、責任心的培

8、養是青少年健康成長的必然要求。 責任感在中學生心理發展中具有重要的地位， 是中學生人格社會性品質的 重要組成部分， 責任感不僅作為一種極其重要的非智力因素， 影響著高中生的 智力開發與其它方面的發展，而且其本身就是高中生健全人格的基礎， 良好個 性品質的有機組成，高中生能力發展的催化劑。而“責任心是健康人格的核心”。 我們常常狹義地從道德的視角來理解人的責任感，認為只有在涉及對學生道德 教育的層面上才能有責任感的問題。 可責任感是雙重的，責任感在人的道德行 為之上也在人的認知行動的內部，他是完整人格也是高素質人格的保證與動 力。 中學階段是青年學生培養良好道德情操、 行為習慣的最好時期，也是樹

9、立 正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。但是，現在的中學生大都是獨生子 女，受到過多的關愛、寵愛，甚至是溺愛，養成了任性、驕橫、毫無責任心等 不良習慣。加上我們中國的傳統教育對學生只重智育而輕德育，對學生的責任 心培養不夠，所以，家庭責任心淡化了，社會責任心也隨之淡化。為了青少年 的健康成長，我們必須培養他們的責任意識。 四、目前的社會責任感現狀 近幾年礦難頻發，蓋因部分礦主利欲熏心，丟棄責任，明知有重大險情仍 強迫礦工采煤；更有搞權錢交易的地方官員丟棄責任，對不合格煤礦包庇縱容， 以致釀成一幕幕慘劇。針對房價飛漲，國家出臺調控政策。但一些房地產商卻 拋出“無責任論”、“富人市場論”等怪論奇

10、談，以渾身解數，聚會串聯，訂立 “挺住房價”同盟，并與地方政府聯手，瓦解宏觀調控，結果是房價邊調控邊 上漲。社會責任感的缺失，為非市場方式乃至違規違法炒作房價大開綠燈，無 數百姓或望房興嘆，或因購房背上沉重經濟負擔。還有，網吧管理失控，未 成年人深陷迷茫；企業隨意拖欠壓低民工薪酬，剝奪員工權利；制約監督乏力， 權力尋租成風；以自我為中心，在公共場所不文明等等，都是社會責任感缺失 的突出表現。 案例：據報道，楊某是獨生女，在某師院上大學二年級。在一次英語過級 考試前，她給自己定一個目標，可是考試結束后，分數距離她定的目標相差甚 遠，遭到同學的嘲笑。因此，她十分苦惱，難以自拔，最后跳樓身亡。張老師

11、 夫婦哭得死去活來，痛不欲生。 又一報道，大連市公共汽車聯營公司 702路 422雙層巴士司機黃志全在行 車途中突發心臟病。在生命最后一分鐘，他做了三件事：把車緩緩停在路邊， 用生命的最后力氣拉下了手動剎車車閘；把車門打開，讓乘客安全下車；將發 動機熄火，確保車和乘客的安全。最后，他趴在方向盤上停止了呼吸。 這兩則報道形成強烈對比，大學生楊某的心理脆弱，對自己父母、家庭的 責任感不強走上不歸路， 而黃志全在最后一分鐘所表現的對人民生命和國家財 產高度負責的強烈責任感，使許多人牢牢記住了他的名字。 五、中學生責任感培養的現狀 1 、自我意識濃重、個人責任淡化。一些學生平時以自我為中心，只考慮 自

12、己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待 人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發 展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。在社會活動中，愿當主角，而不 愿當配角，不愿做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把 個人得失看得過重。曾有學者作過抽樣調查， 185的學生贊同“寧可我負 天下人，不可天下人負我” ，又有 11.4 的學生認為：“人不為己，天誅地滅 是天經地義”。 2 、公德、紀律意識低下，角色責任弱化。作為新世紀的中學生，學會知 識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些中學生學習風 氣不濃，厭學現象嚴重

13、，混日子、混文憑的大有人在，因此出現考試作弊，有 的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關水龍頭，人走燈不關； “廁所文學”、 “課桌文學”等文化垃圾屢禁不止。 3 、個人責任與社會責任錯位。 責任感是人們所體驗自己對社會或他人所 負的道德責任感情， 青年學生因長期沉浸在家庭的關懷中， 形成對自己以及家 庭比較明確、強烈的責任意識，而對社會缺乏責任意識，不能把社會責任和個 人責任統一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調自我的人格缺陷， 導致青年學生責任意識的狹隘和近視， 擺不正個人與社會的關系。 認為好心不 得好報，于是個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜， 不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，

14、自私自利。當二者發生利 益沖突時，更多的強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現出個人責任和 社會責任的嚴重錯位。 六、中學生責任感培養和教育的必要性 1 、責任感培養是一項育人的系統工程， 是構建德育教育立交橋的重要基 礎。所謂責任感（或者說責任心）是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對 國家和社會所負責任的認識、 情感和信念以及與之相應的遵守規范， 承擔責任 和履行義務的自覺態度。 當他認識到了履行責任的重要性時， 會在履行責任后 獲得美好的情感體驗， 或者在沒有履行責任時會引起羞愧、 內疚和自責等情感 體驗，從而會促使自己不斷去認識和完成新的職責。責任感以認識為為前提。 沒有是非標準責任

15、感就無從談起。同時，責任感有很強的價值取向。如果人的 價值取向以奉獻為樂， 那么他對人對事就會有很強的責任心； 反之如果一味只 講索取，那么他就會對事漠然置之。 責任感以情感為基礎。一個孝順父母、熱愛子女的人，對家庭就會有強 烈的責任心；一個對祖國、對人民有深切情懷的人，當外族入侵、祖國受難之 時，就會舍生取義、鞠 躬盡瘁。但是一個對老人、子女冷漠，對祖國沒有 感情的人，絕不能指望他對家庭負責、為祖國奉獻。責任感靠意志維持。盡責 盡心是一個艱苦的意志過程并反映在人的行為舉止上。只有堅強意志的支撐， 才能在履行責任過程中抵制各種誘惑， 恪守職責。 責任感通過責任行為反映出 來。有責任感的人會在作

16、出滿足自己需要和愿望的個人決定時，對自己、對他 人、對環境等作出全面的考慮，必要時甚至會犧牲個人的利益。可以看出，責 任感培養涉及認識、情感、意志和行為等諸方面，是一個系統育人工程，是構 建德育教育立交橋的重要基礎。 2 、中學生責任感培養是知識經濟和信息時代對人才的素質提出的高要 求。在一個既講效率、又講公平，既講競爭又講合作，既講權利又講義務，既 講個性又講共性的社會里， 對人才的要求比以往任何時候都高。 造就優秀人才 的因素很多，我們認為，其中一個必不可少的起關鍵作用的情感因素是責任感， 而孩子的成長中缺少的也正是責任感。 古往今來， 凡對本民族乃至人類作出重 大貢獻， 都在青少年時代就

17、形成了強烈的社會責任感和歷史使命感。 從他們的 成長過程看，責任感是他們在求學階段的發奮學習，努力攀登的強大動力；是 他們走上社會后艱苦奮斗，追求卓越，將才學貢獻社會的重要保證。一個人， 學生時代學的一些知識以后可能遺忘， 但責任感會陪伴著他的終生。 根據資料 顯示： 1993年，聯合國在中國召開了主題為“ 21 世紀挑戰及教育改革”的會 議，來自 24 個國家的與會專家提出了一個共同看法：新世紀擺在我們面前的 第一個挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問 題。一個道德情感貧乏，缺少責任感的人是不會真正關心他人，無法與他人真 誠合作的，也是無法適應社會的。可以說： “學

18、會負責”已成為進入 21 世紀的 通行證 3 、培養中學生的責任感是形成健全人格的需要。 當前，使孩子學會學習， 學會關心，學會合作，學會負責，培養他們形成健全人格和具有創新意識、創 新精神，已成為教育界的主流意識，責任感教育正逐漸引起人們的重視。一些 國家和地區還將培養學生責任感列入道德教育計劃， 通過課程形式規范化， 科 學化。前香港特區行政長官董建華也強烈指出，要增強青少年的社會責任感。 美國的西點軍校還將“責任”兩字赫然放在校訓的首位。面對 21 世紀的挑戰， 我們認為不但要把責任感教育列入學校的教育計劃， 而且要把責任感作為家庭 教育的重要目標。 七、中學生社會責任感的培養要素 1、

19、主人翁責任感。學校是學生成長的園地。要真正明確自己是學校生活 的主人、學習的主人，有了這種主人翁責任意識，就會自覺地關心愛護自己學 習生活的空間， 就會自覺地發揮學習的主觀能動性， 就會熱愛自己的學校和學 習。 2、集體責任感。班級、學校是學生學習生活的集體，與自己成長息息相 關。自己的成長、進步離不開集體的關懷、幫助和影響，集體的發展、興盛需 要每個成員的關心、 努力和協作，真正明白“一滴水只有匯入大海才不會干涸。 ” 的道理。在學校生活中，要熱愛和關心集體，注重團結合作，樂于關心和幫助 他人，勇于為集體增添光彩，同時要認識到自己言行舉止的重要，不要防礙他 人和損害集體。 3、家庭責任感。明

20、白自己的生命不僅是自己的，也是父母給予，應當倍 加珍惜和感激生命、感激父母；不能對父母提出不合理浪費性的消費要求，這 也是對父母、家庭應盡的責任。這種家庭責任感的培養，對自身道德素質的提 高和社會的文明進步都有積極意義。 4、社會責任感。青少年學生肩負著實現中華民族偉大復興的重大歷史使 命。要讓明白今天的學習同明天的建設、個人的前途同國家的命運聯系起來。 明確當今社會競爭的激烈， 作為一名現代的在校學生， 應該為中華民族在激烈 競爭中取勝而做出努力和貢獻。 八、中學生責任感培養的途徑和方法 從責任發生的角度來講， 培養當代中學生的責任感， 就是要讓他們對自己 所肩負的人生責任有明確而又理性的認

21、知， 成為一個具有強烈的責任情感和責 任意志的行為主體，從而自覺地承擔并積極履行自己的人生責任。為此，我們 可以從家庭、學校和社會三個維度對當代中學生展開責任教育。 1 、就家庭而言。家庭是人生第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家 庭教育的質量將直接影響到國民的素質。 我們感到， 應盡快改變目前家庭教育 中過分強調知識教育而忽視情感教育的現狀。 責任感教育是家庭情感教育的一 個很好的切入口。 孩子的責任心是父母責任心的折射。 父母富于責任心的言談、 舉止會被子女模仿、 認同，內化，從而對其責任感的形成產生潛移默化的影響， 榜樣的力量是無窮的。 培養孩子的責任感要從自己的事做起。當前，有些孩子

22、做事缺乏責任心， 在家做“小皇帝” ，父母、祖父都圍著“小皇帝”轉，這樣不利于孩子健康成 長。如：做完作業，學習用品亂擺，起床后被子不疊；書包像雜袋 ，最后 都由父母收拾、整理，這些都是孩子不負責的具體表現。如果孩子從小有這種 不負責的不良習慣，長大了走上工作崗位，勢必影響其工作質量。因此，父母 對孩子必須嚴格要求，做任何事都要負責任。孩子對自己做的事要負責，作好 功課后，有責任整理好學習用品；起床后，要有整理床上用品的責任，有收拾 自己房間的責任。 培養學生的責任感要從身邊做起。從身邊做起，首先要從家里的事情做起。 如：家長可以讓孩子做力所能及的事，一方面把學校里所學的知識應用于實踐， 另一

23、方面使孩子樹立起家庭的責任感。我們從一個家庭了解到一個幼兒園的小 朋友在媽媽腰疼得直不起來時，她為媽媽打來熱乎乎的洗腳水，幫媽媽洗腳、 擦腳，并在她媽媽的腰部貼上傷濕解痛膏，安排媽媽早早的到床上休息，這一 切都使孩子從小看到自己生活的意義， 看到自己的行為能為他人帶來影響， 感 到自己是為人所屬的，是有用的，從此而生的自豪感和責任心，當然隨著孩子 年齡的增長與社會接觸面的擴大，這種責任心與自豪感的內容也會增長、擴大, 不只局限于自己的小家庭，但從小家庭中，培養出來的這種感覺卻是增長未來 責任感的基礎，家庭沒有這種基礎，對人民、對社會、對人類的責任感與使命 感更不知從何而來？ 培養學生的責任感要

24、從周圍的事做起。要使孩子充當一些有意義的角色， 使他們感到自己的行為對周圍的人和事產生的重要性，同時也培養他們戰勝自 己弱點，增長各種能力的信心。在我女兒的學校里（小學），孩子們就輪流擔 任班級干部，幫助教師組織各種活動，為班集體做事，來鍛煉他們的責任感和 能力。孩子們都很愿意參與，并為自己日增長的能力感到自豪。如果我們的家 長能夠向孩子多敞開一些交流的大門，向他們講一講成年人的苦惱、家事的繁 瑣、工作的困惑，使孩子從小就懂得父母之不易，生活之艱辛，產生為父母分 擔憂慮的念頭。而父母應捕捉住孩子的心愿，對他們的理解分憂的愿望表示欣 賞，并且為有這樣懂事的孩子感到驕傲， 聆聽他們的意見采納他們任何幫助父 母和家境的舉動，這些都能激發孩子的責任感和對家庭有所益的自豪感， 讓孩 子對父母工作經歷及家庭的日常事物進行了解分析，也能培養孩子洞察世事、 了解生活、判斷與處理事物的能力，為孩子將來樹立起社會的責任感打下基礎。 2、就學校而言，一方面發揮集體的促進作用是增強學業責任心的可行手 段。良好的集體和班級學習風氣對學生搞好學業有很強的促進作用。 在學校里， 經常可以看到這種現象： 學風好的班級往往絕大多數學