1、教育統計與測量網絡教程考試模擬卷答案一、填空題： （每小題1 分，共12 分）1、點計數據是計算個數獲得的數據。2、教育統計學是運用數理統計的原理和方法，研究教育問題的一門應用學科。3、標準差是用來表示一組數據離散程度的最優良的差異量 。4、正相關表示兩個變量變化方向一致 。5、算術平均數是最優良的集中量。6、測量是根據 法則對事物屬性加以描述。7、名稱量表的數字具有區分性。8、行為樣本是對所要測量的心理屬性具有代表性的一組行為反應。9、從標準化程度來說，教師自編測驗屬于非標準化測驗。10、常模是指一被試團體在某個測驗上平均水平。11、進行卡方檢驗時所用的數據要求其總體分布是未知分布形態。12

2、、 Z 分數測驗量表是平均數為0 的標準分數量表。二、選擇題： （每小題1 分，共12 分）1、從總體中抽取出作為觀察對象的一部分個體，稱為：a、樣本 b 、總體 c、有限總體 d 、無限總體（a）2、對某校學生的思想品德用五級記分法記分，各等級人數可以用什么圖表示？a、直條圖 b、直方圖 c、多邊圖 d、線形圖（ a）3、在制作有縱橫軸的統計圖時，一般來說，縱軸與橫軸比為：a、 1：1 b 、3：5 c 、5：3 d 、6：3（ b）4、在圓形圖中，是用什么表示頻數及其百分比的多少？a、弧度 b 、直徑 c、半徑d、扇形面積（d）5、標準正態曲線從 - +之間所包含的面積是：a、50% b

3、、80% c 、90% d 、100%（d）6、把總體中的所有個體按一定順序編號，然后按固定的間隔取樣的方法是：a、抽簽法 b 、機械抽樣 c 、分層抽樣d 、整群抽樣（b）7、擬對兩組獨立大樣本進行平均數差異顯著性檢驗，可用：a、卡方檢驗 b 、相關樣本 t檢驗 c 、獨立樣本 Z 檢驗 d 、獨立樣本 t 檢驗（c）8、欲對一一匹配成的17 對幼兒用新舊兩種教法進行記憶能力訓練，后期對平均數進行差異顯著性檢驗，這兩個組是：a、獨立大樣本 b 、獨立小樣本 c 、相關大樣本d 、相關小樣本（ d）9、等級量表上的數字具有的最高水平的特性是：a、等比性 b 、等距性 c、等級性 d 、區別性（

4、c）10、等距量表的測量結果允許的算術運算是：a、加減乘除 b、加減乘 c 、加減d 、不允許運算（c）11、有相等的單位及絕對零點的測量量表是：a、等比（比率）量表b、等距量表 c、等級量表 d、名稱量表（a）12、用測驗來尋找被試某種能力上的特殊優點或缺點，這種測驗是：a、普通測驗 b 、診斷測驗 c 、預測測驗d 、成績測驗（b）三、名詞解釋（每小題3 分，共12 分）1、正態分布：一組連續性隨機變量的概率分布。12、原始分數：根據測驗的記分標準，對被試的測驗結果所計算出來的測驗分數。3、常模： 某年級、某年齡或具有某種共同特征的被試團體，在某一測驗上實際達到的平均水平。4、心理測驗：一

5、種對行為樣本客觀性和標準化的測量。四、簡答題（每小題6 分，共 24 分）1、 積差相關系數使用條件是什么？（寫出主要四點）兩組連續變量；總體都呈正態分布；樣本容量成對；大于30 對；呈線性分布；排除共變因素影響。2、 什么是狹義的教育測量？對學生某些學科經過學習和訓練之后，所獲得的知識、技能的測量。3、 什么是測驗的標準化？由測驗專家精心周密編制的， 測題根據試題的結果客觀篩選， 經過客觀地評價， 具有較高信度和效度的測驗。4、 什么是測驗量表，有何意義？根據標準化樣組中大量測驗結果所制定的、有一定單位和參照點的、標度從低到高排列的連續體。五、計算題（共40 分）1、現有 10 位幼兒的量詞

6、成績分別為：4，5，6，10，14，9，12，11，7 和 12，試求其，x， 2x。（ 9， 3.19 ， 10.2 ）2、為了解全市5-6 歲男女幼兒的體重有無差異，我們抽查了部分5-6 歲男女幼兒，他們的體重如下表所示，問他們的體重有無差異：表二某幼兒園部分5-6 歲男女幼兒體重比較表幼兒人數體重平均分標準差男幼兒3020.321.64女幼兒3219.771.576Ho ：男女幼兒體重無差異；H1 ：男女幼兒體重有差異；用獨立大樣本平均數差異顯著性檢驗。Z=1.345 1.96=Z 0.05， P 0.05，接受 Ho，男女幼兒體重無差異。3、試檢驗甲乙兩個年級學生眼保健操姿勢有無差異：

7、表九 甲乙兩班眼保健操正確姿勢比較表年級正確數不正確人數總計甲20525乙121931總計322456X2=9.634* 6.63= X 2 0.01 ， P0.01，拒絕 Ho，兩個年級學生的姿勢有顯著差異。4、90 名幼兒的身高（ X）和體重（ Y）之間的相關系數r=0.45，問這幼兒的身高與體重是否存在相關？r=0.45 0.270= r （88） 0.01p 0.01，幼兒的身高和體重有顯著相關。網絡教育學院教育統計與測量作業與答案（2003 年秋季班）一、填充題：21、教育統計學是運用數理統計的原理和方法，研究教育問題的一門應用學科。2 、教育統計學的主要內容有描述統計、 推斷統計和

8、實驗設計。3 、標準差是一種有 單位的統計量。4 、統計圖的題目應寫在圖的下方。5、在繪制累積多邊圖時，橫軸在各組上限描點。6、點計數據是計算個數獲得的數據。7、正態分布是連續型隨機變量的概率分布；8、標準差是用來表示一組數據離散程度的最優良的差異量。二、選擇題：1、最優良集中量是：。a、算術平均數 b 、中位數c、眾數d 、百分位數（ a）2、下列哪一種差異量是相對差異量：a、平均差b、全距c、差異系數d、標準差（c）3、標準分數是一個。a、絕對分數b 、原始分數c、相對分數 d、百分位數（c ）4、某組幼兒身高單位用厘米表示，計算出該組幼兒身高標準差是2.53 ，該標準差單位是：a、無單位

9、b、厘米c、平方厘米d 、百分比（ b）5、對某校學生的思想品德用五級記分法記分，其人數統計可以用表示：a、直條圖 b、直方圖 c、多邊圖 d、線形圖（ a）6、某幼兒園中抽取男生65 人，女生59 人，對他們選擇A 、 B、 C、 D 四種不同玩具的人數用復式直條圖表示，其縱軸尺度應當為：a、頻數b 、頻數百分比 c、人數 d 、次數（ b）7、從總體中抽取出作為觀察對象的一部分個體，稱為：a、樣本b、總體c、有限總體d、無限總體（a）38、在制作有縱橫軸的統計圖時，一般來說，縱軸與橫軸比為：a、1 ：1b 、3 ：5c、5 ：3d、6 ：3（b）9、標準正態曲線從- 0 之間所包含的面積是

10、：a、50%b 、70%c、80%d 、100%（a ）10、 9 位幼兒思維訓練前智力測驗成績依次為25，37，40， 32，30，29，21，35，23，思維訓練后智力測驗成績依次為30，41，42，35，39， 30，28，37，25，這兩個樣本是C 樣本。A 、獨立大樣本B、相關樣本C、獨立小樣本11、在某幼兒園， 在本學期內經過思維訓練的20 位幼兒的智力訓練成績是54，46，42，41，46，沒有經過思維訓練的18位幼兒的智力測驗成績是42，35，38，40， 41，這兩個樣本是 C樣本。A 、獨立大樣本B、相關樣本C、獨立小樣本12、某區 4-5 歲女幼兒平均體重 是A ，標準差

11、 是 A，閘北區某幼兒園抽查到的120名 4-5 歲女幼兒的平均體重是B，標準差 x 是B。A、參數B、統計量13、普陀區幼兒對智力游戲的態度測定結果，是A 資料，全市 3-4 歲幼兒的身高測量結果，是 B資料。幼兒視力檢查人數是640 人，是 A資料。全市 5-6歲幼兒智力測定成績是B資料。A、點計數據B、度量數據三、 計算題：1、計算一組幼兒體重為30， 27 ， 26 ， 31， 33 ，35 （公斤）的平均數、標準差、方差？(平均數 30.33 ，標準差3.14 ，方差 9.89)2、用公式計算其平均數，并制成多邊圖：組限15-20-25-30-35-40-45-總和頻數2816201

12、49372平均數是32.71 。3、試比較兵兵與軍軍兩個幼兒在珠心算和講故事上的評分成績，說明他們兩個的成績以及總平均成績在團體中的位置。項目幼兒團體平均分團體標準兵兵軍軍差標準分數標準分數兵兵軍軍4珠心算78808-0.75-0.2574講故事888480421總分1621.250.75162平均分810.6250.37581兵兵與軍軍原始分數相同，但標準分數不同，兵兵分數在團體中位置比軍軍高。4、用計算器統計下列兩組數據的 X，（ X） 2， X2， x， 2x。（ 1） 10.8 ， 7.9 ， 5.4 ， 9.3 ，8.6（ 2） 7.8 ，8.0 ， 8.5 ， 8.3 ，7.9（

13、1） 42， 1764， 368.66 ， 8.4 ， 1.78 ，3.17 ；（ 2） 40.5 ， 1640.25 ， 328.39 ， 8.1 ，0.26 ， 0.068 。5、為了解全市5-6 歲男女幼兒的體重有無差異，我們抽查了部分5-6 歲男女幼兒，他們的體重如下表所示，問他們的體重有無差異：表二某幼兒園部分5-6 歲男女幼兒體重比較表幼兒人數體重平均分標準差男幼兒3020.321.64女幼兒3219.771.576Ho ：男女幼兒體重無差異；H1 ：男女幼兒體重有差異；用獨立大樣本平均數差異顯著性檢驗。Z=1.345 1.96=Z 0.05， P 0.05，接受 Ho，男女幼兒體

14、重無差異。6、試檢驗下表中 4-5 歲和 5-6 歲兩組幼兒量詞測定平均成績的差異是否顯著。表三 某幼兒園 4-5 歲和 5-6 歲兩組幼兒量詞測定成績差異比較表人數平均成績標準差差異顯著性4-5 歲幼兒6020.787.63Z=7.625-6 歲幼兒5033.729.792.58=Z 0.01P 0.01同第八題： Ho ：兩組幼兒的總體量詞成績無差異； H1：兩組幼兒的總體量詞成績有差異；用獨立大樣本平均數差異顯著性檢驗。Z=7.62 2.58=Z 0.01， P 0.01，拒絕 Ho ，兩組幼兒的總體量詞成績有顯著差異。7、在一個通過智力游戲開發幼兒智力的實驗中，經一階段后，實驗組和對照

15、組智力測驗成績如下：試檢驗，兩總體平均數是否有顯著差異。表四某幼兒園實驗組和對照組幼兒智力測驗成績比較表實驗組對照組人數98平均分84.3379.75標準差6.7649.051Ho ：兩組幼兒總體智力成績無差異； H1：兩組幼兒總體智力成績有差異；用獨立小樣本平均數差異顯著性檢驗。F 檢驗： F=1.823.50=F （ 7， 8） 0.05，方差齊性；t=1.191 2.131=t 0.05（15）， P 0.05，接受 Ho ，兩組幼兒總體智力成績無差異。58、試檢驗某小學一年級和某幼兒園大班學生文明禮貌行為表現的平均成績是否有差異。表五某小學一年級和幼兒園大班學生文明禮貌行為測定成績比較

16、表學生人數平均成績標準差差異顯著性一年級1922.304.47t0.0532 =2.037 t=2.316* 2.738=t 0.01（32，（）大班1518.535.050.05 P 0.019、在研究思維能力訓練對幼兒智力影響的實驗中，對某幼兒園大班9 名幼兒進行思維能力訓練，訓練前后智力測驗成績如表所示，試檢驗平均數差異顯著性。表六 9 名幼兒思維訓練前后智力測驗成績比較表編號訓練前訓練后D=X1-X218997-827981-23106110-4411010375128115136109121-12795119-24893121-289101117-162D =2062（ D） 2=5

17、476t=1.829 （ ns） 2.306 t0.05 ，P 0.05，接受 Ho ，智力測驗成績沒有顯著性差異。10、為研究幼兒體質對智力有無影響，對10 名幼兒進行體質和智力測定，成績如表，試問幼兒體質和智力有無關系。表七10 名幼兒體質和智力測定成績表編號體質分智力分1889125676378844696858479691125799109875113962941079131由計算器計算得： r=0.47（ ns） 0.632=r0.05 （8），P 0.05，接受 Ho，體質與智力之間沒有顯著相關。11、試問、某幼兒園大班和小班幼兒對智力游戲態度有無差別：表八 大班幼兒和小班幼兒對智

18、力游戲態度的比較態度大班小班總計喜歡7644120不喜歡16824總計92521446Ho ：兩班幼兒對智力游戲態度無差別，H1：兩班幼兒對智力游戲態度有差別2N adbc 2用四格表 X 2 檢驗：ab cd ac bd2 =0.096 （ ns） 3.84 t0.05， P 0.05，接受 Ho，大班與小班幼兒對智力游戲態度沒有顯著性差異。12、試檢驗甲乙兩個年級學生眼保健操姿勢有無差異：表九甲乙兩班眼保健操正確姿勢比較表年級正確數不正確人數總計甲20525乙121931總計3224562 6.63= X 20.01， P 0.01，拒絕 Ho，兩個年級學生的姿勢有顯著差異。=9.634*13、試檢驗兩種教法學后幼兒掌握跳繩水平有否差異：表十 兩種教法教學后幼兒不同掌握水平的人數比較表不掌握部分掌握基本掌握熟練掌握總數兩步法59121945一步法812172360總數13212942105252921222322f02105(13 4521 4529 4542 601)N .1nr nc0.22622=0.226 7.81=0.05， P 0.05，接受零假設，兩種教法沒有差異。教育測量部分一、填充題：1、測量是根據法則對事物屬性加以描述。2、名稱