1、精品文檔突出學(xué)生主體性，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性成長空間以主題活動(dòng)走進(jìn)面塑為例對發(fā)揮學(xué)生主體性的研究學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)展開的主體，有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生主體積極參與的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，所以綜合實(shí)踐課程的核心理念之一就是突出學(xué)生的主體性。可以說綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)讓學(xué)生回歸自然、回歸自我、回歸個(gè)性的大舞臺。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須突出主體性這一核心理念，而教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。一、為學(xué)生自主選擇主題創(chuàng)造空間不同于學(xué)科課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題可以由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。自主選擇活動(dòng)主題是發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn)，學(xué)生往往對身邊的事、物比較

2、關(guān)注，來自于生活實(shí)際的內(nèi)容最容易成為他們選擇的活動(dòng)主題。走進(jìn)面塑主題活動(dòng)就是結(jié)合了學(xué)校及社區(qū)文化的優(yōu)勢，針對學(xué)生們的興趣進(jìn)行開發(fā)的，教師為學(xué)生自主選擇主題創(chuàng)造了空間。”這就是我所在的金臺書院小學(xué)，它于2000年建校在古樸典雅的金臺書院。書院風(fēng)云變幻300年，是北京第一個(gè)首善義學(xué)。走進(jìn)大門，迎面的垂花門上題寫著“廣育群才”這是康熙皇帝1702年為金臺書院題寫的。現(xiàn)在“廣育群才”已經(jīng)成為金臺的辦學(xué)理念。建國后，冰心奶奶為我校特別題寫了“專心地學(xué)習(xí)，痛快地游戲。這些都是學(xué)校寶貴的財(cái)富。如今的金臺繼往開來，充分吸收歷史養(yǎng)分，發(fā)揮著特有的人文環(huán)境與資源。傳承書院文化，繼承傳統(tǒng)手工技藝，是我校辦學(xué)目標(biāo)之一

3、。同時(shí)，金臺書院小學(xué)就校位于金魚池小區(qū)內(nèi)，小區(qū)內(nèi)住著不少民間手工藝大師及愛好者。社區(qū)內(nèi)經(jīng)常會組織一些手工藝作品展。附近的珍品館和百工坊更是學(xué)生們喜歡的地方，常常流連忘返。受校園環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的影響，我校學(xué)生普遍對傳統(tǒng)文化比較感興趣，尤其是面塑藝術(shù)。針對孩子們的興趣和建議，我們開發(fā)了綜合實(shí)踐主題活動(dòng)：走進(jìn)面塑。學(xué)生們自主選擇的主題活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣和熱情，這也為主題活動(dòng)的順利開展奠定了好了基礎(chǔ)。二、為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造空間在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallya

4、skingquestions”（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題）。青少年思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。所以，教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造提問的空間，在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，突出學(xué)生的主體性。在走進(jìn)面塑這一主題活動(dòng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀位于學(xué)校附近的百工坊。學(xué)生在百工坊不僅可以欣賞到“面人彭”、“面人張”等著名大師的作品，還可以親眼看到面塑的制作過程，與大師近距離的交流。親身體驗(yàn)，互動(dòng)交流，不僅激發(fā)了學(xué)生們的好奇

5、心，更給學(xué)生提問創(chuàng)造了平臺。百工坊精品文檔精品文檔中，學(xué)生們不斷的面塑大師進(jìn)行交流，走出百工坊，學(xué)生又生成了一些新的問題：從什么時(shí)候開始有的面塑？如何制作面塑？有哪些面塑大師？面塑的材料是如何制作的？針對以上問題，學(xué)生分組進(jìn)行探究，每個(gè)組選擇一個(gè)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查找書籍、詢問民間工藝大師等形式，了解相關(guān)知識。學(xué)生們根據(jù)收集到的資料，進(jìn)行整理歸納，制作電子小報(bào)。在班級進(jìn)行展覽，共享資料。在主題活動(dòng)中，教師要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”給學(xué)生主動(dòng)提問的時(shí)間和空間，同時(shí)要處理好“放”與“收”、“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、三、為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式，也是學(xué)生樂于接受的一種基本組織形式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，掌握與人溝通的技巧，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。在主題活動(dòng)走進(jìn)面塑中，教師為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間。在學(xué)習(xí)制作面塑這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生們可以自由組合成小組。根據(jù)學(xué)生的自主選擇，全班共分為四個(gè)小組，教師有目的的逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。小組一制作內(nèi)容：鑰匙鏈、冰箱貼、面塑筆等。教師預(yù)設(shè)學(xué)生的困難，為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有：鑰匙鏈、筆、吸鐵石、筆筒等。精品文

7、檔精品文檔小組二制作內(nèi)容：課本中的童話故事教師指導(dǎo)策略：教師可幫助學(xué)生共同查找一些故事中的插圖，以供學(xué)生制作時(shí)參考。小組三制作內(nèi)容：續(xù)寫童話故事三只小豬教師指導(dǎo)策略：本組學(xué)生，富有想象力，動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可在色彩的搭配上給與指導(dǎo)。小組四制作內(nèi)容：我愛你祖國媽媽教師指導(dǎo)策略：本組的制作難度最大，教師可先引導(dǎo)學(xué)生查找一些圖片及資料，了解一些少數(shù)民族的知識，再進(jìn)行創(chuàng)作。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，憑借團(tuán)隊(duì)的力量來解決問題，使問題簡單化，有助于主題活動(dòng)的持續(xù)開展。同時(shí)，學(xué)生們在活動(dòng)中也能充分感受到1+1大于2的力量，從主題活動(dòng)效果來看，合作學(xué)習(xí)更有助于突出學(xué)生的主體性，釋放學(xué)生

8、們的潛能。精品文檔精品文檔四、為學(xué)生自主探究創(chuàng)造空間綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的主動(dòng)探究，注重在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。探究既是一種實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是一種智力活動(dòng)，探究的過程可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的直接反饋和親身體驗(yàn)，使他們能夠形成新的、持久的對外部世界的理解。在走進(jìn)面塑主題活動(dòng)中，教師為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造了空間。在制作過程中，學(xué)生們遇到了問題，用橡皮泥制作的作品容易干裂、發(fā)霉。學(xué)生感興趣的就是面塑大師們的面是如何制作的。在與“面人張”、“面人馮”的接觸中，他們對于面塑材料的制作方法基本是直接回避。很高興，學(xué)生們在遇到困難的時(shí)候，沒有退縮，而是選擇了勇敢嘗試，對于他們這是一次挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)中又有

9、3個(gè)小活動(dòng)，分別是初步嘗試、研究配方、深度探究，由淺入深使學(xué)生親身體驗(yàn)研究過程。活動(dòng)一，初步嘗試根據(jù)師生收集、整理的配方資料，嘗試制作面塑材料。設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)材料的制作過程，發(fā)現(xiàn)問題。活動(dòng)二，探究配方（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段1、提出問題在初步嘗試制作中，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己制作的面有一點(diǎn)粘，這是為什么呢？面塑材料的粘度與哪些因素有關(guān)系呢？2、準(zhǔn)備材料面粉、糯米粉、蜂蜜、鹽、開水等。設(shè)計(jì)意圖：提出問題，明確研究目的。（二）活動(dòng)實(shí)施階段1、提出猜測2、研究計(jì)劃各組根據(jù)猜想，制定研究計(jì)劃。精品文檔精品文檔3、完善計(jì)劃交流各組的研究計(jì)劃。思考：同學(xué)們在研究方法上有什么相同之處？（對比實(shí)驗(yàn)）不用對比實(shí)驗(yàn)行不行？

10、為什么？設(shè)計(jì)意圖：了解研究配方的方法。4、實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（三）總結(jié)交流階段分組匯報(bào)研究結(jié)果，交流、共享研究成果。學(xué)生們總結(jié)到：面的粘度與糯米粉的多少、水的多少、蜂蜜的多少等有關(guān)系。（四）拓展延伸階段教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。為后面的深度探究做鋪墊。活動(dòng)三，深度研究此環(huán)節(jié)為學(xué)生自由參與。深入探究配方是在教學(xué)過程中學(xué)生生成的問題。一些學(xué)生對此部分內(nèi)容非常感興趣，愿意更深入的進(jìn)行研究，我給予了及時(shí)的鼓勵(lì)。由于面的制作過程較長、難度較大，所以教師在這里既是指導(dǎo)者，也是參與者。老師在這里給予學(xué)生的不僅僅是物質(zhì)方面的支持，更多的是精神方面的鼓勵(lì)。我從20

11、07年初，開始對面塑配方進(jìn)行研究，并成立了研究小組。這是研究中的一些照片，老師這種執(zhí)著、樂觀、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，感染著學(xué)生。在活動(dòng)中，師生共同成長。精品文檔精品文檔五、六、為學(xué)生自主評價(jià)創(chuàng)造空間在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，對學(xué)生的評價(jià)是重要的一個(gè)組成部分。通過正確積極的評價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式有其獨(dú)創(chuàng)之處。因此，在對待學(xué)生評價(jià)問題上，需要建立新的評價(jià)理念，探索新的評價(jià)方式。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反對采用考試的形式對小學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)式等級性評價(jià)，而提倡評價(jià)方式多元化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。它

12、鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)；它由單向評價(jià)轉(zhuǎn)向多向評價(jià)，教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價(jià)者，增強(qiáng)了評價(jià)主體間的互動(dòng)；它尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識成果，拋棄了一元化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，采用多把尺子評價(jià)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。走近面塑是個(gè)大主題、長周期的活動(dòng)，學(xué)生堅(jiān)持下來有一定難度。采用激勵(lì)式的評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。、首先是，評價(jià)手段多元化。活動(dòng)中，我采用了“爭章”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合四個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容：收集資料，初步

13、了解面塑的相關(guān)知識；模仿制作，學(xué)習(xí)制作面塑的基本技巧；研究配方，進(jìn)行探究活動(dòng)，親身體驗(yàn)面的制作和研制過程；作品創(chuàng)新，開發(fā)新穎的面塑作品，分為“小小博士章”“小小面塑家”、“小小科學(xué)家”、“小小發(fā)明家”。在學(xué)生活動(dòng)過程中，我更關(guān)注每個(gè)孩子的成長，為他們建立電子成長檔案，隨時(shí)記錄他們每一點(diǎn)進(jìn)步。精品文檔精品文檔其次是，評價(jià)主體多元化。活動(dòng)中，我采取了自評、互評、師評、家長評的方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，力求發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長點(diǎn)、閃光點(diǎn)。第三，評價(jià)內(nèi)容多元化。在評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我更關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展。以本課為例，評價(jià)內(nèi)容不僅僅是能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這些知識方面的內(nèi)容，還包括了合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律