1、課題14課匈奴的興起及與漢朝的和戰教時1教學三維目標1 知識與技能：通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷史上的貢獻。培養學生綜合歸納的能力；經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。 2 過程與方法：師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。3情感態度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。 教學重點難點1教學重點：冒頓統一蒙古草原；衛青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。2教學難點：正確理解當時的民族關系。教學方法閱讀指導法、自學法、創設情境導學法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法。學習方法1指導學生從課本引用的圖片、詩

2、句、史書記載、文物等獲取信息，了解歷史和認識歷史，初步掌握學習歷史的方法。2結合當時的時代背景，通過對漢武帝、衛青、霍去病、昭君等歷史人物的評價，使學生初步掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法，要求學生依據自己的了解，進行簡略的表達。3通過講述兩漢與匈奴的“和”與“戰”，教會學生用對比、歸納的方法掌握歷史知識。板書設計一、匈奴1、匈奴的首領稱為“單于”2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。二、衛青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例教學反

3、思教學過程及內容教師活動學生活動（一）導入新課：溫故知新 （展示萬里長城圖）同學們回憶在前面課文里，我們學習過秦始皇統治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣？這就是我們今天要學習的內容。（二）課件演示學習目標、導讀提綱（三）組織學生自學：（學生標注知識要素）（四）檢測：1.基礎知識：學習基礎較差的學生進行匯報，中上生評判、更正。2.質疑、釋疑：（五）探究新課：1、引導學生回顧秦朝同匈奴關系中發生的幾件大事“冒頓為什么能統一蒙古草原？統一對匈奴的發展產生了什么影響？”2、白登之圍說明了西漢國力不足，相對匈奴

4、處于劣勢。西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？和親政策效果如何？3、（1）為什么漢武帝時能對匈奴發動反攻？（2）衛青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響？（3）你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰爭？讓學生聯系已學過的知識，回憶西漢王朝實行休養生息后出現文景之治和漢武帝大一統的具體情況，以加深對這一問題的認識。漢武帝反擊匈奴的戰爭經歷了很長的時間，其中影響較大的有三次戰役。教師提問教師利用多媒體出示（1）布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難，教師巡視檢查引導學生去思考、動腦引導學生探索、交流學生回憶閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題

5、提出質疑。組長組織學生匯報，教學過程及內容教師活動學生活動4、對昭君出塞，學生可能比較感興趣，可鼓勵學生講解，結合觀看昭君出塞圖，以加深對昭君出塞的歷史意義的認識，進而思考：“昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚？”5東漢與匈奴的和戰，教師可略講。東漢時，匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱臣，逐漸內遷。北匈奴控制西域，隔絕了西域與東漢的交通，并經常出兵攻打東漢邊境。竇固、竇憲兩敗北匈奴，解除了北匈奴的威脅。后來，北匈奴大部分向西方遷徙。6.講完三個目的內容后，可以組織學生討論匈奴對中國歷史的貢獻。鼓勵學生自己提出或思考一些問題，如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同？7結合本課的“課后思”，引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期西漢對匈奴政策的不同及其原因”的問題，對圖示中兩個孩子的不同觀點進行比較分析，以加深對漢匈民族關系的完整認識。8、小結：學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法？匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經