1、學前教育小學化傾向的原因及危害的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子,實在令人擔憂!所謂學前教育“小學化”,其主要表現是不注重幼兒綜合素質的培養,不是組織幼兒在游戲中學習,不顧幼兒的年齡特點,教育活動過于強調向幼兒“灌輸”知識,缺少教具演示,缺少圖案色彩,缺少生動的教具演示,有的甚至從小班就要求孩子會寫字,學習拼音,做算術,給孩子留作業,幼兒園做不完,回家還要做,這種“小學化”的教育方式,偏離了準確的辦園方向,對幼兒健康成長帶來了很大危害. 1 孩子還未上學,就已厭學 處在學齡前階段的孩子,其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善,決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習.作為孩子的教育者

2、家長和老師,非要像對待小學生一樣要求他們,這正如還沒有長出牙齒的嬰兒,非要他吃堅硬的食物一樣,這種違背規律的做法對孩子的危害可想而知.不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數,如果寫不好（這是必然的,因為他們還沒有到能寫好的年齡）,家長呵斥、打罵,老師批評,孩子在這種小學化的教育過程中,得不到快樂,而得到的常常是消極的情緒體驗,自然會認為學習就是一件痛苦的事情,于是,對學習產生恐懼和厭惡的心理,結果使孩子還未正式開始學習的過程,就已產生了厭學的情緒,這才是最糟糕的事情! 2扼殺了幼兒的天性,剝奪了幼兒的快樂 幼兒天性是愛游戲的,專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”,其實都是在學習.游戲是幼兒學習

3、的最基本的形式,這是由幼兒的年齡特點決定的.所以,幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性,一切活動都應該在游戲中實行.否則,就是違背了幼兒教育規律.而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點,僅僅單調的讓孩子寫字、算數,剝奪幼兒游戲的機會,泯滅了幼兒活潑好動的天性,剝奪了幼兒的快樂,實質上,小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創造、和探索的機會,天才被扼殺在搖籃之中. 3不利于幼兒身體的正常發育,危害了幼兒的身體健康 學前階段的幼兒正處于長身體的階段,機體和神經系統都還比較弱,決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生,如果強制幼兒長時間的集中注意,大腦容易疲勞,會造成經系統的傷害,

4、使孩子變得表情呆板；過早過多的實行規范性學習,不利于孩子肌肉、骨骼的發育,會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生,給幼兒的身體健康帶來嚴重危害. 4不利于幼兒健全人格的形成,危害了幼兒的心理健康 學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育,超越了幼兒心理發展水平,按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知水平和認知規律.讓幼兒寫、算,實行強制性的學習,他們“玩”的時間被剝奪了,沒有一點自由,學習的主動性、積極性、創造性無法發揮,孩子變得像“小大人”,呆頭呆腦.幼兒過早的背上了沉重的課業負擔,在成人的責備甚至打罵聲中強制學習,活潑好動的個性受到壓抑、摧殘,心靈受到創傷,則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格,嚴重的危害了幼兒的心理健康. 5遏制幼兒智力的全面發展,錯過了幼兒教育的“關鍵期” 學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識,忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習,忽視了語言水平、數理邏輯水平、初步的音樂欣賞水平、身體各部的運動水平、人際交往水平、自我評價水平、空間想象水平、自然觀察水平等多智能的全面開發.而正規的幼兒教育,教師每設計一個游戲活動