1、如何提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯以前指出：沒有語(yǔ)法就不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。詞匯水平是語(yǔ)言交際水平的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平高低的標(biāo)志。長(zhǎng)期以來(lái)，詞匯一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。教師提前讓學(xué)生自己讀新單詞并默寫，雖然學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)單詞，但詞匯學(xué)習(xí)的效率仍然很低下，表現(xiàn)為詞匯學(xué)習(xí)速度不快，遺忘現(xiàn)象普遍，不能恰當(dāng)使用等等一些問題。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的費(fèi)時(shí)低效問題和教師的詞匯教學(xué)方法有密切關(guān)系，教師不能有效地教，學(xué)生就很難有效地學(xué)。教師教詞匯的方法單調(diào)，照本宣科，脫離語(yǔ)境教詞匯，致使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)演變?yōu)樵~匯記憶。為此，要提升詞匯教學(xué)效果，教

2、師首先應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。 首先能夠結(jié)合句型教詞匯。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要準(zhǔn)確使用詞匯，用它們組成句子、段落或語(yǔ)篇來(lái)表情達(dá)意，實(shí)行交際。所以，單詞的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合句型來(lái)實(shí)行操練，使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解詞義，掌握詞的用法。詞匯教學(xué)放在句子中實(shí)行，還能夠通過(guò)新句型復(fù)習(xí)舊詞組，利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，使新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容相得益彰，提升學(xué)習(xí)效率。其次結(jié)合語(yǔ)言交際的情景教詞匯。在學(xué)生理解詞匯意義的基礎(chǔ)上，我們教師能夠結(jié)合具體的實(shí)際生活情景、模擬交際情景、直觀教具情景，組織學(xué)生展開實(shí)際的聽、說(shuō)、讀、寫交際活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)際使用新詞的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在使用中學(xué)會(huì)使用新詞。然后結(jié)合文化背景教詞匯。詞匯有豐富的文

3、化內(nèi)涵，所以，在不同的語(yǔ)言中，詞語(yǔ)的意義完全相同的情況比較少見的。比如，pie這個(gè)詞，在漢語(yǔ)中指的是餡餅，但中國(guó)人的餡餅和美國(guó)人的餡餅大相徑庭。美國(guó)人的pie一般指飯后甜食，如蘋果餡餅，南瓜餡餅。所以，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)文化背景，使學(xué)生對(duì)某些有特定文化含義的詞匯能夠準(zhǔn)確理解，并能在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂茫悦庖鹫`解。二、拓展詞匯學(xué)習(xí)渠道，提升詞匯學(xué)習(xí)效果一是鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀積累詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步的過(guò)程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要集中記憶與分散記憶的結(jié)合，需要在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)

4、生實(shí)行廣泛的閱讀，閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。二是鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)。只要我們留意，生活中的英語(yǔ)還是非常豐富的。比如產(chǎn)品的介紹說(shuō)明、名人名言、廣告、標(biāo)志牌等等。提醒學(xué)生做個(gè)有心人，收集生活中的英語(yǔ)是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的另一條有效途徑。我們能夠在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，組織小組和班級(jí)交流、展示，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。三是引導(dǎo)學(xué)生使用英漢雙解詞典。詞典是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，也是重要的英語(yǔ)課程資源。我們能夠協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，詞匯學(xué)習(xí)的效率有重要意義。同時(shí)我們也要提醒他們，任何詞語(yǔ)都是音、形、義的結(jié)合體，詞匯具有文化規(guī)約性，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)我們應(yīng)該建立的是英語(yǔ)與漢語(yǔ)在意義表達(dá)上的對(duì)應(yīng)，而不是詞與詞的對(duì)應(yīng)。讓他們養(yǎng)成使用雙解詞典的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和詞匯搭配意識(shí)，從而形成較