1、淺談英語教學中的兩極分化及應對措施隨著新教材的使用，學生在學習英語過程中出現了兩級分化現象。從第一學期開始，學生學習英語的興趣特別濃，幾乎全部學生都能積極主動地學習，可后來有將近三分之一的學生學習興趣驟減，課堂已失去生動、活潑的氛圍，兩極分化現象嚴重。究其原因主要有以下幾方面： 一.教材方面：試用的教材緊跟時代發展的脈膊，擴充了大量的信息，思想性強，選編的內容涉及各學科知識，話題新穎，生動有趣；教材容量大，要求高，新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高了，如詞匯量增加很多，課文難度增強，練習題量增大，對話長度和篇幅才有所增加；課文、例文話題側重于城市學生生活，與農村學生的實際生活經驗相距

2、甚遠等。 二.學生方面：我們使用的新教材是供有初步英語基礎的學生使用的，而農村大部分學生從小學接觸英語起，基礎較差；到中學后，掉了隊的學生不懂的東西越積越多，覺得學英語是一種負擔，久而久之，就使他們產生厭學情緒。三.教法方面：由于初次試用新教材，新的教學方法，現代化教學手段一時不能運用，在教學過程中仍舊使用舊教材的教學方法，注重知識的講解，忽視了學生在學習中的主體地位，使學生成為單一的知識接受者，這種教學模式，嚴重阻礙了學生能力的培養。四.面對著差生增多的現象，在教學中要特別注意學習動力的激發，同時要選擇適合學生學習的教學過程和方法。這樣才能改變學生的狀況，成功實施教學。教學中應采取的措施主要

3、有以下幾方面：五.教法的改進：調整進度和要求，教學中可適當放慢速度，在重點、難點問題上增加學生思考的時間，讓全體學生的精力集中起來，讓人人參與表演，參與討論，發揮想像，使人人都有所獲，為學生提供展示自我的舞臺，同時要注重交際能力的培養，起點要低，把起點定在稍做努力就可以達到的位置。又要有耐心，遵守循序漸進的原則。 可采用層次教學法。重點是面對學習困難的學生，給他們的發展提供有利條件，讓他們人人動口、動腦、會的多說一些，不會的少說一些，全方位調動學習積極性。 六.學生情感的培養：學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，在教學中教師應自始至終

4、關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。尊重每個學生，積極鼓勵他們在教學中的嘗試，保護他們的自尊性和積極性；把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，應經常和學生一起反思學習過程和學習效果，做到教學相長。七.學習動力的激發：教師要面對全體學生用愛心去打動學生，幫助學生取得成功，營造一種“成功氣氛”。對于學習的成功多賞識、多鼓勵，促其前進。采用安撫、諒解、寬容的教學方法；多給學生介紹英語國家的歷史，風土人情，多講英語故事、笑話，使學生在風趣、愉快的教學中增加學習興趣。 八.學法的指導：寓學法于教法之中。培養學生良好的學習習慣，人心所向觀察習慣，勤于背誦的習慣、聽課前預習的習慣及先復習后做作業的習慣；指導學生聽課的方法，根據英語的特點向學生提出聽課要求；集中注意力大膽開口，積極思維，做到邊聽、邊看、邊說、邊想、邊記；指導學生掌握科學記憶法。如重復記憶法、比較記憶法、聯想記憶法等；指導他們搞好課后復習、及時完成作業。在學法