1、.龍江縣“國培計劃”送教下鄉教學設計 鐵生銹了雅魯河學校 鄭秀才一、教材簡析： 本課通過引導學生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現象來經歷科學探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并了解防銹的種種措施。學習的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學習的形式，意在啟發小組經歷“提出問題、做出假設、制定計劃、設計實驗、搜集信息、得出結論”的科學探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學，提高他們的科學探究水平。二、教學背景： 鐵生銹是十分常見的現象，學生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。本課將引導學生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。這需要學

2、生收集足夠的證據，而探索活動將成為學生收集證據的過程。 觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學生將自己設計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內和課外的學習有機地融合了起來。三、教學設計：教學目標（一）科學概念: 1.鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。2.鐵生銹的原因與水和空氣有關。（二）過程與方法：1.通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。（三）情感、態度、價值觀:1.懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。2.愿意與同學合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培

3、養學生探究能力以及愛護、保護環境的情感態度。教學重點認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。教學難點能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。教學準備 教 具學 具說明與提醒相關圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵盡可能找到純的鐵銹教 學 流 程1創設情境導入新課 2 觀察鐵銹和鐵形成對比認識 3 指導探究（探索鐵生銹的原因) 4 課堂總結 5 拓展延伸活 動 過 程一、創設情境，導入新課1.教者出示一根生銹的鐵釘和一根暫新鐵釘讓學生觀察引出新課，下面我們就來研究鐵生銹了2.課件出示學習目標，讓學生熟悉本節學習目標。3.課件出示物體生銹的圖片，觀察它們有什么共同特點？4.鐵生銹

4、的現象你在生活中見過嗎？（請學生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實）5.看來生活中鐵生銹的現象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質嗎？（學生猜測，并能說說理由）二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識1.鐵生銹是一種化學變化嗎？如果鐵和鐵銹不是同一種物質，那就說明這是一種化學變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質，就說明這是一種物理變化。看來，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質。2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對它們可以從哪些方面展開研究？（顏色、手感、亮度、松軟、導電性）3.教師提供材料，小組開始實驗（自制電路檢測器、磁鐵、鐵、鐵銹等），要求學生觀察鐵銹，尋找證據，并做好記錄

5、。課件出示下表顏色光澤空隙手感敲擊導電磁鐵鐵灰白有無光滑較韌能導電吸引鐵銹棕紅色無有粗糙較脆不導電不吸引4.交流匯報：（1）請一組學生匯報，其他組補充。（根據學生回答，課件出示相應知識點）（2）小結同學們通過實驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點，現在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質嗎？鐵變成鐵銹是什么變化呢？（板書：化學變化）三、指導探究，探索鐵生銹的原因1.過渡：同學們通過觀察、實驗驗證了自己的假設，用證據支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質的假設，那么鐵為什么會生銹呢？鐵的生銹與什么因素有關？（水、空氣）2. 如果我們研究“鐵生銹與空氣有關嗎？”這個問題，我們應該控制哪些條件不變？3. 此時教者播放生銹視頻，學生注意觀看。4. 學生完成課本35頁方案，小組合作完成。5.展示交流。說說方案，相互質疑，不斷完善實驗方案。6.小結。根據我們設計的方案，進行實驗。這個方案作為今天的作業，過一段時間，我們來分享研究成果。四、課堂總結，拓展延伸1.（課件出示相關資料）了解鐵生銹的危害：同學們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經濟損失約達7000億美元,是地震、水災、臺風等自然災害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點，鋼鐵因腐蝕而報廢的數量約占鋼鐵當年產