走一步，再走一步教學(xué)目標(biāo)正確地朗讀課文。較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學(xué)重點復(fù)述故事情節(jié)。探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。課前準(zhǔn)備電腦第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課同學(xué)們在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如學(xué)習(xí)很努力的，可可成績不理想；比如你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你在座的同學(xué)是不是也遇到這樣或那樣的問題，你是怎么看待困難又是怎樣解決的呢有沒有同學(xué)舉手說說你遇到的那些難題。（找4到5個人說說遇到的困難，最好有解決的辦法和心得）同學(xué)們說的都非常好（時刻不要忘記鼓勵學(xué)生）其實，每個人的一生都不是一帆風(fēng)順的在人生路上遇到困難是正常的，就看我們是怎么面對它們這樣戰(zhàn)勝它們的今天，我們來共同學(xué)習(xí)走一步，再走一步這一課，看看文中的主人公是怎樣面對困難，解決困難的打出課文的標(biāo)題，同時簡要介紹一下文學(xué)常識和作者請大家翻開書先由老師給大家范讀一下。同學(xué)們認(rèn)真聽的同時注意生字和生詞，不會的標(biāo)注出來并且思考課文主要講了怎樣的故事教師范讀后在大屏幕上打出生字和生詞，并且要求學(xué)生默讀一分鐘，主要是標(biāo)出生字、詞，A給加點字注音。B按拼音填空。C結(jié)合語境解釋詞義。（略）（必要的話簡單講解一下）之后找同學(xué)范讀并且讓學(xué)生思考以下問題（打在大屏幕上）指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)要求朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。A課文主要記敘了什么事情可以概括回答B(yǎng)這件事情發(fā)生在什么時候什么地方發(fā)生的原因是什么E后來“我”又是怎樣脫險的脫險以后“我”有什么感覺組織學(xué)生分組討論以上問題組，并且以組為單位回答。幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文要求重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。口齒清楚，能正確表達(dá)感情。可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為以后速讀打下基礎(chǔ)。討論讀了這個故事，你有什么感想仍然分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)寫生字。朗讀課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學(xué)設(shè)計探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，只要邁出成功的第一步把大的困難分解成小的困難那你就可以戰(zhàn)勝它。但是這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。全班有感情朗讀脫險部分。組織學(xué)生深入思考、討論問題組。A找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。B父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步這對你有什么啟示C“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上三句話的語氣有什么不同后兩句寫出了我的什么變化D我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”E結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示討論你最喜歡文中的哪個人物為什么你最不喜歡文中的哪個人物為什么這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。討論假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種為什么這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難當(dāng)時你是怎么對待的結(jié)果如何如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)送學(xué)生一首詩，我在網(wǎng)上給你找的，用得上就用溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步,再走一步天地就將不一樣深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很難邁出于是就沒有了下一步于是就沒有了路路盡天絕處嘗試著再走一步萬水千山只源于最初的那一步總結(jié)全文讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。教師小結(jié)一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。背誦或朗讀課文最后一段。布置作業(yè)點評本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念。后半部分我認(rèn)為很