華中師大幼兒美術教育練習測試題庫及答案華中師范大學網絡教育學院幼兒美術教育練習測試題庫及答案一、填空1、從精神層面,將藝術看作是文化的一個領域或文化價值的一種形態,把它與_、和等并列。2、從藝術活動過程層面認為藝術就是藝術家的,創造活動或對現實的活動。3、從藝術活動結果的層面,認為藝術就是藝術品,強調藝術的。4、藝術作品既有藝術家對客觀世界的認識和反映,也有藝術家本人的情感,、和等主體因素,它是一種。5、藝術價值與其它的意識形態的區別在于它的,也是它的最主要最基本的特征。藝術家通過藝術創作來表現和傳達自己的和。欣賞者通過藝術獲得美感,并滿足自己的。6、藝術功能藝術的功能包括有、和。7、工藝美術的種類有兩種,和8、藝術起源理論“模仿論”代表人物古希臘哲學家。9、藝術起源理論“”基本觀點“藝術都是模仿的產物”10、游戲論藝術起源游戲論的代表人物、等人。11、表現論藝術起源理論“表現論”代表人物英國詩人俄國文學家。12、藝術起源理論“”的基本觀點藝術起源于人類表現和交流情感的需要。情感表現是藝術最重要的功能,也是藝術發生的主要動因。13、巫術論藝術起源理論“巫術論”的代表人物、14、勞動論藝術起源理論“勞動論”的代表人物有美學家、芬蘭美學家和俄國學者。15、幼兒藝術教育的類型和。16、依藝術的審美方式分,藝術分為哪幾類聽覺藝術,視覺藝術,視聽藝術。美術是。17、依藝術的物化形式分,藝術分為哪幾類動態藝術,靜態藝術。美術是一種。18、依藝術美學形式分,藝術分為哪幾類造型藝術,表演藝術,語言藝術,和綜合藝術。美術是一種。19、幼兒心理發展特點是審美教育的。20、幼兒在記憶上的特點是以占優勢。21、幼兒在想象上的特點是表現為出乎成人意料的。22、幼兒在情感上的特點是表現為易,易。23、幼兒美術教育是滿足幼兒審美情感需要的。24、幼兒美術教育是以培養幼兒審美能力為核心的一種。25、幼兒美術教育是培養幼兒手、眼、腦協調活動的。26、幼兒美術活動是需要運動手、眼、腦并用的和,促使幼兒手部的小肌肉群逐漸發展成熟,使手、眼、腦逐步協調一致。27、幼兒的審美素質是指與。28、幼兒美術教育年齡目標制定注重了36歲幼兒的要求。29、幼兒美術教育年齡目標制定考慮到了幼兒的。30、幼兒美術教育年齡目標制定為和的制定指明了方向。31、瑞士教育家是最早表明可以向幾乎一切兒童教授繪畫和音樂的學前教育家。32、17821852是德國教育家,德國幼兒園創始人。33、是奧地利美術教育家18651946,開拓了現代兒童美術教育的新局面,被后人譽為兒童繪畫之父。34、日本大正時期幼兒自由畫教育運動的領導者是。35、畫家山本鼎認為兒童繪畫的范本是。36、日本當代幼兒美術教育在造型表現方面推行的一種基本方法“三環節法”具體是指,和。37、1949年以后全面采用前蘇聯的教育理論和方法,在教學上以為中心,_為中心,為中心。38、我國現行的幼兒美術教育注意到,也注意到。39、我國現行的幼兒美術教育不僅注意幼兒美術的知識積累、技能、技巧的練習,也注意發揮幼兒、及對的培養。40、我國現行的幼兒美術教育不僅注意到,也注意,注意。41、當前我國兒童畫作品比較突出的傾向是、。42、柏特羅文菲爾德認為嬰兒動的經驗有和。43、幼兒園命題畫教育透過命題,幫助兒童,設色,構圖等形式語言表現心中的想法幫助兒童較深入,全面,整體的,豐富知識經驗,充實畫面內容幫助兒童尋找最好的切入口,啟發和誘導,使之有充分的發揮機會44、自由畫的教育目的是為了給兒童提供充分表現自己對和情感的機會,使他們在沒有壓力,沒有限制的條件下,得到的機會,以促使他們,創造性的發揮。45、引起兒童繪畫創作興趣范圍有、。46、兒童繪畫最主要的題材是,對兒童的描寫,是兒童畫最主要的題材。如我的媽媽,我在吃飯,我在刷牙,我在跳舞等。47、幼兒手工發展劃分午為三個階段,分別為、和。48、幼兒手工制作構思階段教師應該注意幫助幼兒獲取這兩類表象,即_與。49、以手作為工具,將面狀材料撕成形象后,貼在平面畫面的活動。50、是指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點染的方法,染出色彩美麗的圖案的活動。51、美術鑒賞的理論內涵有那三個方面、。52、美術欣賞心理動態結構經理三個階段,。二、名詞解釋1、藝術2、藝術價值3、藝術功能4、美術5、繪畫6、雕塑7、工藝美術8、實用工藝美術9、陳設工藝美術10、建筑藝術11、藝術起源理論“游戲論”12、藝術起源理論“表現論”13、藝術起源理論“巫術論”14、藝術起源理論“勞動論”15、藝術教育16、發展性原則17、自由畫18、泥塑19、折紙20、厚紙制作21、對話法22、命題畫23、“可以教的領域”24、加德納的智能種類25、按物擇色26、色彩27、刮畫28、自由形29、意愿畫教學30、陳鶴琴的“刺激反應”說31、線描32、“不可以教的領域”三、簡答題1、藝術的社會功能是什么2、藝術的娛樂功能是什么3、依藝術形象存在方式分,藝術分為哪幾類4、美術種類有哪些5、以地域分,繪畫分為哪幾種6、以工具材料分,繪畫分為哪幾種7、以題材內容分,繪畫分為哪幾種8、以作品形式分,繪畫分為哪幾種9、雕塑以表現形式可分那幾種10、建筑藝術種類建筑藝術種類有那幾種11、幼兒美術特征是什么12、什么是幼兒美術13、幼兒藝術教育的特點與實質是什么14、幼兒在感知上的特點是什么15、為什么說幼兒美術教育是以培養幼兒審美能力為核心的一種創造性教育16、幼兒美術教育的一般目的是什么17、幼兒美術教育的具體目標是什么18、幼兒美術教育培養幼兒審美感知目標的具體內容有哪些19、裴斯泰洛齊在幼兒美術教育中給兒童教授的內容及教法是什么20、弗蘭茲西澤克幼兒美術教育的貢獻是什么21、西方現代兒童美術教育工具論學者里德的藝術教育主張是什么23、日本大正時期幼兒自由畫教育的教育思想是什么24、簡述當代日本幼兒美術教育概況。25、教育家陳鶴琴的教育主張是什么26、低控制原則實施的要點是什么27、學前兒童美術教育中對話法的應用有哪些28、幼兒手工制作意圖階段的指導方法有那些29、對話法實施中教師應注意哪幾點30、幼兒美術解釋階段指導教師應該做到哪幾點31、你怎樣理解學前兒童美術教育的含義32、學前兒童美術教學原則是什么33、在學前兒童美術欣賞教育里實施對話的過程中,教師應注意什么34、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪些35、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的四、論述1、論幼兒美術教育的意義。2、談談你對“幼兒美術教育是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育”的理解。3、論美術教育與教育。4、大正時期的日本幼兒美術教育概況。5、改革開放后我國幼兒教育發展概況。6、當前幼兒美術教育中仍存那些問題7、論“園丁法”與“對話法”的潛能觀。8、論從象征期到圖式期兒童畫特殊表現。9、簡論幼兒制作與成人制作的區別。10、美術欣賞心理動態結構經理哪幾個階段華中師范大學網絡教育學院幼兒美術教育練習測試題庫參考答案一、填空1、宗教哲學倫理2、自我表現模仿3、客觀存在4、理想價值觀精神產品5、審美價值審美感受審美理想審美需要6、社會功能教育功能娛樂功能7、實用工藝美術陳設工藝美術8、亞里斯多德9、模仿論10、席勒斯賓塞11、雪萊托爾斯泰12、表現論13、泰勒弗雷澤雷納克14、沃拉斯切克畢歇爾希爾恩普列漢諾夫15、幼兒音樂教育幼兒美術教育16、視覺藝術17、靜態藝術18、造型藝術19、心理基礎20、具體形象記憶21、獨特想象22、移情共鳴23、情感教育24、創造性教育25、操作教育26、心理操作實際操作27、審美興趣審美能力28、不同層次29、最近發展區30、單元目標具體要求教育活動目標31、裴斯泰洛齊32、福祿倍爾33、弗蘭茲西澤克34、山本鼎35、自然36、形象思維技巧動作傳達內心活動37、課堂教師教學38、造型教學本身的體系和系統各學科間的相互聯系。39、創造性獨立性自主性幼兒情感40、全班的集體美術活動個別化的美術教育幼兒個性發展41、成人化模式化42、被動快感主動的滿足43、有系統地學習掌握造型幼兒繪畫的潛能觀察周圍的環境44、周圍生活的認識獨立性自己抒發情緒45、學習技能動機掌握知識的動機想象的動機46、直接經驗間接經驗對兒童自己生活47、無目的活動期基本形狀期樣式化期48、個別表象概括表象49、撕貼50、染紙51、審美經驗藝術批評藝術史52、初始階段高潮階段效應階段二、名詞解釋1、藝術人們把握現實世界的一種方式,藝術活動是人們以直覺的整體的方式把握客觀對象,并再此基礎上以象征性符號形式創造某種藝術形象的精神性實踐活動。它最終以藝術作品形式體現。2、藝術價值與其它的意識形態的區別在于它的審美價值,也是它的最主要最基本的特征。藝術家通過藝術創作來表現和傳達自己的審美感受和審美理想。欣賞者通過藝術獲得美感,并滿足自己的審美需要3、藝術功能藝術的功能包括有社會功能教育功能和娛樂功能4、美術美術又稱造型藝術,視覺藝術和空間藝術。是指藝術家運用一定物質材料,塑造可視的平面或立體的視覺形象,以反映自然和社會,表達藝術家思想觀念和感情的一種藝術活動。5、繪畫是指運用線條,色彩和形體等藝術語言,通過造型設色和構圖等藝術手段,在二維空間里塑造出靜態視覺形象,以表達作者審美感受的藝術形象。6、雕塑是用可雕刻和塑造的物質材料制作出具有實體形象,以表達思想感情的一種藝術形式。7、工藝美術是指日常生活用品經過藝術化處理后,使之具有強烈的審美價值的產品。8、實用工藝美術是整個工藝美術中的主體和基礎。包括人們衣,食,住,行,學,用的所有工藝品。實用為主要價值。9、陳設工藝美術是人們用來擺設供人觀賞的物品,主要用來以審美為其首要價值。10、建筑藝術是指按照美的規律,運用獨特的藝術語言,使建筑形象具有文化價值和審美價值,具有象征性的形式美。體現出民族性與時代感,以其功能為特點。是一種實用與審美相結合的一門藝術。11、藝術起源理論“游戲論”基本觀點認為藝術發生的真正動力是以外觀為目的的游戲沖動,游戲與藝術都是過剩精力的發泄。12、藝術起源理論“表現論”基本觀點認為藝術起源于人類表現和交流情感的需要。情感表現是藝術最重要的功能,也是藝術發生的主要動因。13、藝術起源理論“巫術論”基本理論是野蠻人的世界觀就是給一切現象憑空加上無所不在的人格化的神靈的任性作用。原始人最初的藝術具實用功利價值,有一種與審美無關的動機,即巫術的動機,以巫術的手段來保證狩獵的成功14、藝術起源理論“勞動論”基本觀點俄國學者普列漢諾夫在論藝術中說“原始狩獵者的藝術活動的性質十分明確地證明了原始人在勞動時總伴著歌唱,主要是節奏,音樂起源于勞動。15、藝術教育藝術教育是以表達藝術品為媒介和重要手段進行教育,其范圍包括藝術知識教育,藝術技能教育,藝術審美教育。16、發展性原則指在進行幼兒美術教學時,要處理好當前需要與長遠發展的關系,造成兒童身心的一種可持續發展。17、自由畫自由畫是指在繪畫題材,內容,形式和表現手法上,對幼兒不加任何限制,完全按照幼兒自己的意愿去作畫。在自由畫過程中,教師不作示范和暗示,給幼兒充分的心理自由,精神自由,想象自由和表現自由。鼓勵幼兒的獨創心理18、泥塑是通過雙手的活動將泥塑造成立體形態的物體的活動。19、折紙是利用雙手的活動,將紙折疊成立體的形象的活動。20、厚紙制作是指運用鉛畫、卡紙一類的略硬的紙,通過剪、折、帖、組裝等技法制作出三維形體的活動。21、對話法是指美術欣賞教育中教師、兒童與美術作品三者之間的相互作用與相互交流。22、命題畫是指由教師提出繪畫的主題和要求,兒童按照這一要求完成的繪畫。命題畫教育以幫助兒童學習造型、調色、構圖等形式語言為主權目的。23、“可以教的領域”在日本幼兒美術教育中,有“可以教的領域”,是指能夠外在傳授的部分,如一些美術知識、技能和一定的習慣等,成人在這些方面有豐富的經驗積累,可以傳遞給兒童。24、加德納的智能種類加德納認為智能是一種處理信息的生理和心理潛能。提出以下八種4智能語言智能。邏輯數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、自我認識智能、博物學家智能。25、按物擇色是指學前兒童能運用認識的色,正確地表達出帶有固定色的自然的物,選擇與實物相似的色著色。如小草是綠色,海水是藍色等等。26、色彩是繪畫基本要素之一,具有表現性、象征性和裝飾性的特點。也是造型藝術的主要語言,學習辨認色彩的三要素是色相、純度和明度。27、刮畫就是利用硬物刮出的痕跡來進行繪畫造型的美術活動。可以用硬物在較厚的色紙上直接刻畫,刻去色紙表面的顏色層,露出底色,形成畫面。28、自由形自由形是形狀中的一種,以方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規則的自由形狀。這類形狀常見于大自然,如波浪、河流、海灘、花草枝葉等。29、意愿畫教學意愿畫是指由兒童自己獨立確定具體內容、形式和表現方法,教師協助完成的繪畫。由于意愿畫是由兒童自己獨立創作的,因而,意愿畫教育局對教師指導的要求也更高一些。30、陳鶴琴的“刺激反應”說他認為,小孩子喜歡畫圖,并不是內心有一種天賦的沖動,而是受了外界的刺激,在他的腦子里留下一個深刻印象,于是他借助畫圖表現出來。這一觀點說明了心理是人腦對外部事物的反映,沒有外部事物的刺激,就不會有心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。31、線描線描就是用線條勾畫出物體的輪廓,以表現出對象的形態的繪畫技法。線描畫畫法簡單、造型明確、概括性強,而且對材料的要求不高,可以用鉛筆、蠟筆、水筆等,是幼兒常用也是最喜歡的繪畫方法之一。32、“不可以教的領域”兒童在接受藝術教育和進行藝術活動時,往往會伴隨著豐富的情感、充分的想象、個人獨特的體驗和表現手法,這些屬于兒童內在世界的東西,無論傳授或評價都是困難的,這便是藝術教育中“不可教的領域”。三、簡答題1、藝術的社會功能是什么人們通過藝術活動認識自然,認識社會,認識歷史和了解人生,它不同于科學的認識功能。2、藝術的娛樂功能是什么人們通過藝術活動而滿足審美需要,獲得精神享受和審美娛悅,它不同于生理快感。3、依藝術形象存在方式分,藝術分為哪幾類時間藝術,空間藝術,時空藝術。美術是空間藝術。4、美術種類有哪些美術種類包括有繪畫雕塑工藝建筑。5、以地域分,繪畫分為哪幾種東方繪畫,西方繪畫6、以工具材料分,繪畫分為哪幾種水墨畫油畫版畫水彩畫水粉畫7、以題材內容分,繪畫分為哪幾種人物畫風景畫景物畫靜物畫8、以作品形式分,繪畫分為哪幾種壁畫年畫單幅畫連環畫漫畫宣傳畫插圖9、雕塑以表現形式可分那幾種圓雕浮雕透雕。10、建筑藝術種類建筑藝術種類有那幾種可分為紀念性建筑,宮殿、陵墓建筑,宗教建筑,住宅建筑,辦公建筑,體育建筑,集會建筑,園林建筑,生產建筑11、幼兒美術特征是什么在內容與表現形式方面有許多不同于成人,技法不成熟,但顯得天真,質樸,爛漫與童心,童趣。12、什么是幼兒美術幼兒美術是認識和把握世界的一種方式,幼兒美術的發展反映他整體智慧的發展,幼兒美術是他們表達情感與進行交流的工具。13、幼兒藝術教育的特點與實質是什么完整的藝術教育包括藝術知識,藝術技能與藝術審美教育,但幼兒無論有多大藝術潛能,仍然不具備接受系統的藝術知識與技能訓練的基礎,應該是以審美為核心的藝術啟蒙教育,其實質主要是完成藝術教育中的藝術審美,創美的任務。14、幼兒在感知上的特點是什么表現為知覺過程的整體性和直覺性往往憑直覺對知覺對象進行整體性的判斷,而非理性、邏輯上的分析與綜合。15、為什么說幼兒美術教育是以培養幼兒審美能力為核心的一種創造性教育每個幼兒都有創造的潛能,成人的創造是人類文化空白的填補,幼兒的創造是自身的前所未有。無論在繪制還是在欣賞中都表現出想象的新奇,加之美術是,并為幼兒創造提供了廣闊的天地。為幼兒審美創造力的發展提供了條件。16、幼兒美術教育的一般目的是什么培養幼兒完滿和諧人格、培養幼兒審美素質。17、幼兒美術教育的具體目標是什么利用線條、形體、色彩等視覺造型要素,培養幼兒對美術的感覺和體驗通過積極的美術創作活動,啟發幼兒用視覺造型要素表達自我觀點和情感,培養幼兒表現和創造的能力。18、幼兒美術教育培養幼兒審美感知目標的具體內容有哪些感知大自然的變化與運動感受形狀、對稱、平衡感受色彩、明暗、鮮濁感受色調、空間遠近、動靜感受作品形象的象征、夸張及作品意蘊。19、裴斯泰洛齊在幼兒美術教育中給兒童教授的內容及教法是什么給兒童教授內容繪畫、繪制地圖,制作模型,采集標本。教法強調直觀作用,認為獲得知識最簡單最可靠的方式是觀察,帶孩子到自然中觀察、引發思緒。20、弗蘭茲西澤克幼兒美術教育的貢獻是什么是兒童教育的先驅,在美術教育史上第一個發現了兒童繪畫,給兒童繪畫以崇高地位的人。開拓了現代兒童美術教育的新局面,被后人譽為兒童繪畫之父。21、西方現代兒童美術教育工具論學者里德的藝術教育主張是什么主張通過藝術教育促進兒童人格發展,認為兒童與生俱來的藝術潛能并具不同的表現類型,教師應按其類型進行指導,來發展兒童個性。23、日本大正時期幼兒自由畫教育的教育思想是什么依靠幼兒自己的直覺和知覺或幻想自由地展開描繪。從而體驗到審美樂趣。24、簡述當代日本幼兒美術教育概況。在當代,日本教育界認為,幼兒美術教育的專業美術教育活動,應把培養兒童的個性和創造性放在首位。因此,在美術教育中,要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定形式語言,而造成兒童單一表現的情況此外,在造型表現方面推介一種基本方法即形象思維,技巧動作和傳達內心活動“三環節法”。25、教育家陳鶴琴的教育主張是什么主張游戲性教育,并提出幼兒的藝術教育是注意兒童的個性,兒童的天真,兒童的創作。26、低控制原則實施的要點是什么給兒童自由選擇美術內容的機會教學氣氛盡量輕松,愉快注意作品的評價方式,多做積極肯定的評價。27、學前兒童美術教育中對話法的應用有哪些兒童與藝術品對話兒童與自然對話人際對話兒童與教師及兒童之間的對話自我對話。28、幼兒手工制作意圖階段的指導方法有那些給兒童提供多種工具和材料充分接觸的機會在游戲與欣賞手工作品的過程中明確制作的意圖幫助他們實踐自己的意圖,使之體驗手工制作的樂趣。29、對話法實施中教師應注意哪幾點對話雙方關系平等,不能強求兒童接受某權威的結論,讓兒童有自己的探索教師自己先與文本對話,做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介提供給兒童大量欣賞機會,擴大其視野為兒童創設和利用多通道感受,體驗的條件和充分的時間引導兒童提問,并利用多種方式來表達自己的審美感受。30、幼兒美術解釋階段指導教師應該做到哪幾點在此過程中,老師應該做到理解探討作品蘊涵意義,主要由局部到整體,再由整體到局部的循環往復的過程。教師鼓勵兒童不要拘泥于教師的解釋。甚至不必拘泥于創作者原有的意圖。而是要求兒童根據自己對作品傳達信息的體驗和理解。充分發揮想象力、創造力,發表自己的見解。31、你怎樣理解學前兒童美術教育的含義美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續和發展人類的美術文化而實施的教育的最初環節,這種價值取向將美術本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初階段。它為這種價值的完全實現打下了基礎。教育取向的學前兒童美術教育則著眼于教育,以美術作為教育的媒介,通過美術教育,追求一般幼兒教育的價值。具體地說,就是通過學前兒童美術教育,順應兒童的自然發展,保證兒童身心的健康成長,培養兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品德以及創造性。32、學前兒童美術教學原則是什么學前兒童美術教學原則是根據學前兒童美術教學的目的、美術本身的特性以及學前兒童身心發展的特點和教學規律制定的,是整個學前兒童美術教學過程中必須遵循的基本要求和指導原理。學前兒童美術教學原則主要有審美性原則、創造性原則、實踐性原則。33、在學前兒童美術欣賞教育里實施對話的過程中,教師應注意什么在學前兒童美術欣賞教育里實施對話的過程中,教師應注意1對話雙方的關系應該是平等的。2教師應給兒童利用多通道充分體驗的時間。3教師不但要自己學會提問題,還要教會兒童提問題。4教師不強求兒童接受某一權威的結論或自己的看法。5教師可引導兒童用多種方式來表達自己的審美感受。34、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪些兒童需要掌握的繪畫基本技能有1手的動作,手眼協調能力,手的控制能力范圍2對工具和材料的理解與運用之妙3對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。35、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發,解釋兒童畫蝌蚪人的理由,早期兒童由于知覺尚未分化,其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長,其知覺不斷分化,繪畫樣式也越趨復雜。在早期階段,兒童用圓表現的不只是人的頭部,而往往是整個人體。隨著兒童的成長,會根據成人的要求指出人體的一些部位和器官,但是,兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平,用賀和最簡單的圖形再現人體的各個部門部位。四、論述1、論幼兒美術教育的意義。幼兒美術教育有利于培養幼兒的健全人格自信心的建立可發現個性,促進健康個性形成糾正不良心理,美的熏陶與美好情感體驗給孩子以潛移默化的影響。幼兒美術教育有助于兒童大腦潛能開發人的大腦左右分工,每一半功能獨立、完整而又相互配合,幼兒美教有助于大腦潛能的全面平衡發展。幼兒美術教育有助于兒童一般智慧的想象、創造能力的發展一般智慧指觀察、注意與記憶等,恰是美術活動需要與鍛煉的,想象與創造更是美術活動必須關注的基本心理品質,美術活動又可推進幼兒想象與創造能力的發展。2、談談你對“幼兒美術教育是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育”的理解。美術活動需要多種感觀去感知審美對象,用腦去想象、理解、加工審美意象,用語言表達自己的審美感覺。用手操作美術工具和材料去表現自己的思想情感和所見所聞,這一過程包括心理操作和實際操作。心理操作是指對那些頭腦中存在的對象的操作,是建立在幼兒心理發展的基礎上。幼兒的心理發展正處于象征思維和直覺,半邏輯思維階段,主要是直覺表想的控制。實際操作是外在的手的動作,是建立在幼兒生理發展的基礎上,幼兒肌肉的發展遵循由早期的大肌肉動作如手臂運動逐漸到小肌肉動作如手腕再到精細肌肉動作手指的唯度。3、論美術教育與教育。主要論點認為藝術與藝術教育對人類和個體發展的重要想被推動到空前的高度。認為一個不具有藝術的民族和社會是不可思議的。沒有美術的教育是不健全的,不完整的教育,美術教育是整個教育不可缺少的部分。為此,美國1998年按照2000美國教育論編制并出版了藝術教育國家標準標準對藝術重要性論述到我們堅信和實踐藝術下我們的思維和心靈健康發展的基礎。4、大正時期的日本幼兒美術教育概況。大正初期一種推崇個性和創造性的兒童為中心的自由教育思想開始在日本傳播。追求山本鼎領導的自由畫教育運動尤引人注目。他認為,“自然”才是兒童繪畫的根本教師的只是設法從孩子的身上引導自由創造的能力。依靠自己的知覺和直覺或者幻想自由的繪畫。認為孩子在生活中的自然環境中回自覺產生繪畫的愿望。表現他們的淳樸的情感,形成自發創造的自信精神,并同時體驗到美的樂趣,這一見解對當時的日本美術教育界產生了巨大影響,也為日后日本兒童美術教育的進一步發展奠定了基礎,但如果以為讓孩子自由寫生,憑借自己的認識或思想來繪畫,而忽視前人的經驗,技巧,促成了一種放養式的教育,可能將進一步難以提高表現創造能力和保持孩子的美術興趣。5、改革開放后我國幼兒教育發展概況。改革開放后,幼兒教育掀起學習皮亞杰的熱潮,總結經驗,引進國外心理教育理論,對幼兒美術教育的諸多方面進行了深入的研究。如展開提出了兒童繪畫發展的關鍵時期是4歲的觀點,提出學前中期兒童概念畫的形成意味著兒童抽象思維的萌芽,是兒童繪畫發展階段的不可逾越的階段,并描述了36歲各年齡段的繪畫差異為各年齡段的繪畫指導提供了科學依據。目前,在幼兒美術教育指導思想與具體實施中,已經開始注意了以下幾個方面的問題我國現行的幼兒美術教育注意到造型教學本身的體系和系統,也注意到各學科間的相互聯系。我國現行的幼兒美術教育不僅注意幼兒美術的知識積累、技能、技巧的練習,也注意發揮幼兒創造性、獨立性、自主性及對幼兒情感的培養。我國現行的幼兒美術教育不僅注意到全班的集體美術活動,也注意個別化的美術教育,注意幼兒個性發展。6、當前幼兒美術教育中仍存那些問題在情感目標點上的兩個誤區將美術教育等同技術教育將美術教育作為實施德育,智育的手段,作為完成某一中心任務的從屬部分。在教育內容上,強調對自然的模仿與再現,模仿現實生活中的簡單物體或圖片,兒童畫作品成人化,模式化傾向非常突出。在教學方法上灌輸法仍然被大量使用,在美術教育中,培養出來的兒童是一模子里鑄出來的式樣代替了幼兒感覺、思考與想象,扼殺了兒童潛在的自我創造意識和創造力。7、論“園丁法”與“對話法”的潛能觀。園丁法潛能觀園丁法將潛能看作是早已存在的東西。在合適的時機與渠道能自動噴發出來。這就成了一種固定有限的東西,總有一天會被窮盡的。對