合理利用農村物質資源有效地開展幼兒園區(qū)域活動作者寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園紀菊榮來源中國學前教育網發(fā)布時間20120229區(qū)域活動是幼兒在區(qū)角環(huán)境中通過與材料互動實現(xiàn)自我發(fā)展的活動,材料的提供為幼兒和知識之間搭起了橋梁農村幼兒園有著豐富的本土資源,為區(qū)域活動的開展奠定了物質基礎,也為實現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。根據(jù)皮亞杰認的知結構理論“兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。”為理論依據(jù)。合理利用農村物質資源，為幼兒創(chuàng)設探索、實踐、創(chuàng)造的自主環(huán)境,開展豐富多彩的、具有本土特色的區(qū)域活動,能夠滿足農村幼兒區(qū)域活動的需要。我通過認真研讀綱要，結合本園的教研課題“合理利用農村物質資源有效地開展幼兒園區(qū)域活動”搜集和選擇了一些理論資料，進行認真細致的學習。在學習理論的基礎上，聯(lián)系自己的教育實際進行思考，并結合自己本班的實際情況開展了一些列的區(qū)域活動，并取得了良好的效果。幼兒園工作規(guī)程告訴我們環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。在人的發(fā)展過程中，環(huán)境起著十分重要的作用。心理學家羅伯特索馬說過“人離開環(huán)境，便無行為可言。”可見“環(huán)境”，對幼兒具有特別重要的意義。根據(jù)上述理論，我們認識到，要使幼兒得到發(fā)展，一要創(chuàng)設環(huán)境，二要引導幼兒主動活動。我園地處農村，有著豐富的自然資源，對幼兒充滿魅力，因此，充分利用農村的自然資源，辦出農村特色，即對鄉(xiāng)土材料的應用研究，來進一步提高農村幼兒教育質量和幼兒素質顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基說“一所好的學校連墻壁也能說話。”環(huán)境是一種隱性教育，也是幼兒園物質文化的載體。走進一所好的幼兒園，人們會被里面濃濃的育人氛圍所感染。幼兒園環(huán)境除了應做到綠化、美化、凈化外，還有“童趣化”。從景點的布置到墻飾、家長園地等的設計，都要體現(xiàn)以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，讓他們置身在一個新鮮、有趣的氛圍之中。幼兒的大部分學習活動，是在環(huán)境的潛移默化中進行，是一種有組織、有指導的環(huán)境教育。而幼兒園活動室和周圍環(huán)境的墻面布置，作為促進幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，常常被認為是幼兒園的隱形課程,我們幼兒園將幼兒的繪畫、手工作品鑲嵌起來，以此裝飾活動室走廊，吸引幼兒駐足欣賞。并科學規(guī)劃幼兒園的邊邊角角，添置了以“快樂”、“有趣”為特征的運動器材，讓幼兒園成為孩子最樂意呆的地方。幼兒園工作規(guī)程明確指出“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”這一重要原則。幼兒園是以幼兒為主體的活動場所和環(huán)境，其中一切都是為幼兒的教育活動而準備的，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設把有利于幼兒的參與放在首位。在環(huán)境創(chuàng)設中重要的便是墻面的布置。我們幼兒園墻面布置，不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此幼兒園墻面布置對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。它不僅具有裝飾、美化幼兒園的作用，而且可以豐富幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等。是對幼兒施以教育的有效途徑。我認為幼兒園的墻面布置應符合以下條件一、幼兒園的區(qū)角布置應具有教育的功能性大多數(shù)幼兒園區(qū)角布置不是根據(jù)各年齡班幼兒的年齡特征與教育的內容需要來考慮，進行科學的有目的的選擇布置，而是本著裝飾、美化的需要，根據(jù)活動區(qū)域的大小，自己的興趣以及手頭現(xiàn)有的材料來確定。室內室外區(qū)角布置，盡管五彩繽紛，但是，大部分內容卻流于形式，只具有外在的觀賞價值，缺乏區(qū)角所具有的教育性。而教師的區(qū)角布置要能促進幼兒的發(fā)展，要能配合各種區(qū)角活動的展開。總之，教師在設計的整個過程中，盡可能運用區(qū)角布置所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。二、幼兒園的區(qū)角布置應具有藝術性區(qū)角布置是幼兒獲得藝術經驗的有力手段和方法，必須精心布置和以美學觀點來挑選和區(qū)角布置，并能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性。如我們根據(jù)農村幼兒膽小，不愿在集體面前表現(xiàn)的情況，設置了益智區(qū)，放置了農村幼兒熟悉的玉米皮、玉米秸、高粱桿、干葫蘆、稻草、等材料，使那些內向、膽小的孩子有了一片自由的天空，他們看到熟悉的材料和玩具，變得輕松自在；有時，他們還會用自己采集的樹葉拼成一幅美麗的圖畫，編制出一個個動聽的故事。活動中既發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、也提高了他們對繪畫的認識。三、幼兒園的區(qū)角布置應具有潛在性俗話說的好，“心靈手巧”。幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會變得更聰明。于是我們有意識的開設了“美勞區(qū)”、“認知區(qū)”“建構區(qū)”等，給幼兒有充分動手操作的機會。教師注意在各區(qū)域中按幼兒實際水平，分層次投放材料，如認知區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美勞區(qū)有麥管制作、，讓幼兒與他人合作到獨立完成一件件作品來體驗成功的喜悅。幼兒園區(qū)角布置還應激發(fā)幼兒發(fā)問、思考的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使區(qū)角布置形成一種“潛在學習的氣氛”，使孩子們百看不厭，而且能不斷產生觀念和問題，充分發(fā)揮藝術作品的“暗示”作用。幼兒對于通過操作能夠產生變化的處于“半完成”狀態(tài)的區(qū)角更感興趣。所以教師要給幼兒創(chuàng)作留有余地。在區(qū)角布置墻飾時應該讓每個幼兒都有參與機會，根據(jù)他們水平的差異布置不同的內容。在藝術欣賞中進行藝術創(chuàng)造。對于每一個教育主題的區(qū)角布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。如春天開始時，在繪畫區(qū)布置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內容。先觀察小草、柳樹發(fā)芽，讓幼兒動手繪制嫩綠的小草、柳枝，剪貼上；然后引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續(xù)繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直保持積極的狀態(tài)。四、幼兒園的區(qū)角布置應具有參與創(chuàng)作性在區(qū)角布置的過程中能自然而然地提高動手能力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力等多方面的能力。如大班在主題“春天到了”的操作區(qū)布置中，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強的幼兒則可制作立體的花，還可以制作立體的房子，出來活動的小動物、風箏等等。使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。總之，區(qū)角布置應要求人人參與，讓每個孩子的聰明才智都能充分發(fā)揮出來。五、幼兒園的區(qū)角布置符合年齡特點。我們的活動區(qū)角所追求的并不是一種即時效果，而是為幼兒發(fā)展提供適宜的環(huán)境和條件。小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區(qū)角，如“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區(qū)角，又要適當增加難度，如在科學區(qū)中增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角；在棋類區(qū)中增設軍棋、象棋、五子棋等。在區(qū)角創(chuàng)設過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更具吸引力。六、幼兒園的區(qū)角布置與教育目標和內容同步。區(qū)角創(chuàng)設應緊密結合教育內容和目標，要與教育活動同步，把創(chuàng)設區(qū)角的過程變成教育教學的過程。如在中班“L10序數(shù)的認識”活動中，可創(chuàng)設一個“小小火車站”。通過讓幼兒買票，按照車票上的數(shù)字尋找車廂座位的游戲來認識序數(shù)。又如對大班幼兒的節(jié)奏訓練，可創(chuàng)設一個“音樂廳”，多投放一些不同類型的打擊樂器，供幼兒自由選擇，在“音樂廳”內播放節(jié)奏明快的音樂，讓幼兒聽錄音、敲樂器、感知節(jié)奏。幼兒園的區(qū)角布置不是固定不變的，而需要定期修改。應根據(jù)不同的季節(jié)特征及結合幼兒園課程進展不斷更新區(qū)角布置，讓區(qū)角發(fā)揮最大的作用。區(qū)角布置費時、費力、費錢，一般都采取一勞永逸的辦法。這自然導致區(qū)角布置一成不變。例如在創(chuàng)設幫助幼兒認識四季變化規(guī)律和特點的區(qū)角布置時，可以采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木在四季中的變化，讓幼兒用色紙折出桃花貼在樹干上表示春天來了；隨著氣候的變暖，讓幼兒取下桃花添上桃子、補上葉子，表示夏天樹葉茂盛、花兒結果；秋天來了，可以讓幼兒撿來落葉，表現(xiàn)出秋天樹葉變黃飄落的情景。這樣，四季景色在幼兒的積極參與中不斷變化，也促使幼兒更主動地關注周圍環(huán)境、關注四季變化。在這樣的操作過程中，幼兒自然掌握樹葉在四季的變化，也一直保持了很強的操作欲望。幼兒園的區(qū)角布置使幼兒園成為幼兒認識社會，了解世界的窗口。當某些角區(qū)已不能適應幼兒實際發(fā)展需要時，要及時予以撤換。如大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影樓”等。區(qū)角內容要不斷更新，如墻畫要隨季節(jié)的變化而變化；“服裝店”要適合季節(jié)時令；“娃娃家”要符合現(xiàn)代家居特點；“科學角”要緊隨科技發(fā)展步伐，等等。投放材料的品種和數(shù)量也要經常變化，尤其是當幼兒對某些活動材料失去興趣后應及時更新。活動區(qū)角要切實做到日新月異、常設常新，切忌一成不變、一勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴展區(qū)角空間，注意利用好自然環(huán)境、人文景觀和社區(qū)這些已經設置好的大“區(qū)角”。七、幼兒園的活動區(qū)角的合理劃分明顯的區(qū)域劃分不但能使幼兒明確不同的游戲內容，從而便于幼兒的選擇，而且能給幼兒一個安全、獨立的空間，使幼兒能夠寬松自在地倘佯于喜愛的游戲中。但幼兒的年齡特點又決定了孩子在游戲中的堅持性尚不夠穩(wěn)定，且我們的游戲也在逐步地走向整合，需要孩子們在活動中不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這就勢必要鼓勵幼兒進入到各個區(qū)角中去。因此，我們的區(qū)域既是獨立的，又是開放的，利用櫥柜的間隔使區(qū)域既有明顯的劃分，又留給孩子較大的空間，便于孩子隨時自由地出入。活動區(qū)角劃分科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)角隔物過高、過實，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。在合理的擺放區(qū)角時，我們除了要考慮美觀、漂亮之外、更要從教育的角度出發(fā)。1、按顏色劃分。教師通過地面不同的顏色、圖案來劃分。如娃娃家可以用很亮的顏色來裝飾體現(xiàn)出溫馨的感覺，在語言角和建構角可以在地上鋪一層泡沫地毯，這樣幼兒看了以后就會很明白很容易記住區(qū)域的名稱了。2、按實物劃分。教師可以準備一些柜子、大盒子、紙箱子來劃分區(qū)域，形成封閉或開放的空間。但是要注意的是，這些物品不能太高，最好適合幼兒的視線和高度，以使幼兒更清楚地辨認區(qū)域，也能使老師更好的觀察幼兒的活動。3、按標牌和裝飾物來劃分。教師可以用寫有相關活動區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認識、區(qū)分各區(qū)域。等等這些科學有效的區(qū)角劃分，使幼兒在活動中很容易的辨認自己想玩的區(qū)角，教師在觀察、指導中也很方便。八、幼兒園的區(qū)角布置應注意動靜交替。注意動靜交替，就要重視區(qū)域角之間的相容性。盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。我認為活動區(qū)為幾下四大類第一類是靜態(tài)、用水。包括自然區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)；第二類是動態(tài)、用水。包括玩沙區(qū)、玩水區(qū)；第三類是靜態(tài)、不用水。包括圖書區(qū)、數(shù)學區(qū)。第四類是動態(tài)、不用水。包括音樂區(qū)、娃娃家、積木區(qū)。因此教師應盡量把性質相類似的活動區(qū)放在相鄰的位置，如把安靜的閱讀活動為主的圖書區(qū)和以動腦子為主的數(shù)學區(qū)放在一起，把操作活動為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。同時還要考慮需要用水的活動區(qū)應靠近取水處，自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮的光線應靠窗戶等。九、幼兒園的區(qū)角布置與墻面環(huán)境創(chuàng)設的結合性活動室里墻面布置是長期性的，需時常更換；活動區(qū)創(chuàng)設也是長期性的，其內容也需時常更新。所以，可以將兩者充分結合，相得益彰。象“美術角”“評比欄”等，特別是“評比欄”，老師設計一個主題，將孩子們的照片貼在葉片或花朵、小船、星星上，布置在一定的情境和風景中，既美觀大方，又有實際意義，受到幼兒關注程度最高。讓孩子通過耳濡目染受到教育和熏陶，從而產生潛移默化的作用。在語言角一般是放幾本書、幾幅圖片、錄音機等，其目的是發(fā)展幼兒語言。勘察還可在語言墻面上布置一幅有藍天、草地、小河、樹林的背景圖，再提供幾個木偶，讓幼兒在表演中發(fā)展語言，同時也發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力。又如計算用的墻面也可充分利用，可把操作內容放大后擺到墻上，幼兒會很樂意地去玩，他們在玩中學、學中玩。豐富的鄉(xiāng)土區(qū)域活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，在建構區(qū)“小小建筑工”們會變戲法地運用土豆、蒜、蘿卜搭建出一座