新課標人教版七年級上冊地理全冊教案與同學們談地理知識教學點1、知道地理課的學習內容。2、知道學習地理的目的、意義。3、知道學習地理課的學習方法。能力訓練點1、初步學會舉例說明學習地理的意義；2、培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。德育滲透點1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”地球而學習的志向。教學重點難點及解決辦法1、重點1）為什么要學習地理從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。2）怎樣學好地理首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理知識和營養。2、難點讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，這是本節課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地理內容，通過教師舉例說明。課時安排一課時教具準備地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法學生自由發言，并且討論。學生學法1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發揮他們的想象力。2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作學好地理的目的是什么教學過程一、做自我介紹二、給學生提出一些要求三、新課學習階段1、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。多動腦筋想一想，想什么3、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。4、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。四、總結、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備課前準備除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備注意收集國內外，家鄉的有關地理信息材料。五、板書設計一、生活離不開地理二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。后記剛進入初中，第一節課學生的表現很好。這節課主要讓學生討論一些與學生密切聯系的實踐內容，讓學生自由發揮他們的想象，學生很感興趣。第一章地球和地圖第一節地球和地球儀第一課時【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【課前準備】1、學生課前準備分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。2、教學器材教學地球儀。教學設計學習內容學生活動教師活動認識地球的形狀和大小學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事例。學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小提問、引導，師生共同總結。地球的模型地球儀觀察地球儀，制作簡易地球儀引導、指導、評定、表揚緯線和經線學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。利用經緯網定位學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。【教學過程】（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的（板書）地球的形狀、大小1、地球的形狀（展示圖片）地球衛星照片（提問）地球是什么形狀（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）（天園地方天如斗笠麥哲倫環球航行證實球體地球衛星照片）（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎A、（可能出現的事例）站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）B、（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。C、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。板書2、地球的大小（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。（展示圖片）地球的大小（學生活動）讓學生讀出地球的平均半球6357千米，地球的表面積51億平方千米，地球周長約4萬千米。（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。（板書）二、地球的模型地球儀（展示）地球儀（提問）1地球儀與地球真實的原貌有什么區別2、地球儀在日常生活中有什么作用啟發學生積極回答（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。地球儀是地球縮小的模型。在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。（板書）三、制作簡易地球儀（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。【板書設計】第一節地球和地球儀一、地球的形狀和大小1、地球的形狀2、地球的大小二、地球的模型地球儀三、制作簡易的地球儀第二課時“地球和地球儀”【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【課時內容】認識緯線和經線【教學過程】（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題1、緯線的特點，經線的特點。2、認識地軸、南極、北極。（提問）地球真有一根軸嗎地球表面能畫出多少條經線和緯線（學生活動）（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”（引導學生讀圖并回答下列問題）1、經線呈什么形狀緯線又是什么形狀2、認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。（展示地圖）五帶分布圖（學生活動）1、引導學生繼續找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。2、請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。（提問）1、南北半球是怎樣劃分的2、東西半球是怎樣劃分的（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題1、比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等2、經線指示南北方向，緯線呢讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問小明能否找到夏令營地點為什么（總結找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）（學生活動）1、在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。2、在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。【板書設計】四、緯線和經線第三課時“地球和地球儀”【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【課時內容】利用經緯線確定位置【教學過程】（導入新課）上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。緯線（圈）經線（圈）形狀特征指示的方向長度的分布標度的范圍度數的變化規律經緯度的表示方法劃分地球半球的界線數量特征五、利用經緯網定位引入在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。（讓學生讀出A、B、C點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）引入通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）引入如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援（學生運用經緯網知識，不難回答）展示地球儀讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在4440S、1500W。臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、12530E。強化訓練1、組織學生討論，填出下表最后讓學生互相對答案。經緯度數判斷東西半球判斷南北半球300E、200N1200W、300S100W、870N1600E、450S2、在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）（總結全課）概括本節主要內容。（布置作業）教材提供的“活動”3“城市經緯度的確定”。【板書設計】五、經緯線第二節地球的運動一、背景與意義分析人教版義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。本節教材是講述自然地理學最基本的知識地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居地球和地圖的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。二、學習與導學目標1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。三、障礙與生成關注對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。四、學程與導程活動教學準備投影儀投影片一、引入新課師通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看（教師演示地球活動）師同學們觀察到了什么二、閱讀書本，自主學習1、地球運動的形式有哪些方向是怎么樣的2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么完成下列表格的填寫。自轉公轉方向轉動一周所需要的時間旋轉中心轉動特點3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向三、合作學習，分析成因1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。提問觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察中國和美國分別處在白天還是0黑夜3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么4、讓學生結合生活體驗計算每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間每完成一次晝夜更替需多少時間5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么6、教師總結可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法）1、教師提問（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎（教師用投影片演示陽光的直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律呢請結合我們的日常生活體驗來說明。教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格節氣春分夏至秋分立冬月日太陽直射緯度北半球季節南半球北半球受熱程度南半球北極北極圈以北北極圈以南赤道赤道南極圈以北南極圈以南晝夜長短南極（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。3、看書120圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。五、筆記與板書提綱地球的運動自轉晝夜交替24小時公轉四季變化一年地球上的五帶北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。六、練習與拓展見地理填充練習冊七、個別與重點輔導略八、反思與反饋記錄第三節地圖教學目標1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。5、能根據使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。6、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。教學準備投影儀，投影片教學過程第一課時一、創設情景，引出問題1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢2、那么地圖有哪些種類，用途呢相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。二、閱讀課本，自主學習1、地圖的基本要素是什么2、關于“比例尺”，思考下列問題（1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長實地距離又是多長如何利用圖上給出的條件計算出來。（3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍（4）根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式（數學比例式，文字表達式）教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖3、練習從地圖上辨別方向。（1）提問在地球儀上是如何辨別方向的地圖上方向應該如何辨別呢地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向（3）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法4、關于“圖例”，思考下列問題（1）請學生總結閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素（2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。三、合作學習，鞏固知識。1、學生活動，討論書第15頁習題。2、師生共同研討答案四、課后作業復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息”第二課時一、復習提問，引入新課1、地圖有哪些基本要素組成2、不同地圖上確定方向有哪些方法3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的地圖上表示出來呢4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”二、閱讀材料，自主學習1、教師提問那么，等高線是怎么繪制出來的呢請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖各還需要什么樣的地圖5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息（氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業中心分布圖、政區圖、軍事地圖等）三、學生分組活動，探討書中練習1、以四人小組為單位，討論完成問題2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容四、課后作業把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。第二章陸地和海洋第一節大洲和大洋一、背景與意義分析人教版義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的準備。本節教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現新的教育理念，適應學生身心發展的規律。二、學習與導學目標1、知識積累與疏導陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念的理解。認知率達100。技能掌握與指導運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。2、智能提高與訓導通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。互動率達1003、情意修煉與開導（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達954、觀念確認與引導（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。（教學目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同為一體的。）三、障礙與生成關注（1）學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清。可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實物間的轉換障礙。（2）學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。應加強培養學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。四、學程與導程活動教師準備多媒體課件、地球儀、掛圖；學生準備地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料；（一）地球水球1、創設場景，引出問題1）、錄相觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課中地球是個大水球的說法的原因。2）、教師設問加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識的興趣。）2、結合課本，自主學習學生活動1觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大還是海洋面積大海陸分布呈什么形勢三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。學生活動2讀圖對比“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地主要集中在哪個半球海洋主要集中在哪個半球圖中北極地區和南極地區分別是陸地還是海洋陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區卻是一塊陸地。（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導學生選擇優質高校的教學資源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。）3、自主閱讀，舉例說明學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。（二）七大洲和四大洋1、合作學習，理解概念學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。2、運用概念，辯認圖形學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。概念大洲大陸和它附近的島嶼大陸面積廣大的陸地島嶼面積較小的陸地半島陸地伸進海洋的部分海峽溝通兩個海洋的狹窄水道大陸、島嶼、半島示意圖（古人云學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。）3、東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。（1）、哪幾個大洲主要分布在東半球哪幾個大洲主要分布在西半球亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。（2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。（3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。）4、比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。大洲、大洋海陸分布圖5、板圖教學讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學生提供展示各種能力的機會，激發學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。）五筆記與板書提綱（一）、地球水球（二）、世界海陸分布1、地球表面三分陸地、七分海洋2、南北半球的海陸分布（三）、七大洲和四大洋1、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念2、七大洲和四大洋的名稱及分布3、大陸上的洲際分界線六、練習與拓展選題選擇題1、關于世界海陸分布的敘述正確的有A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球”B、世界海洋面積71，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面C、被三大洋環抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球2、下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋3、七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D、南美洲、歐洲探究活動1、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識有關的地理書籍，并學會整理與己有關的資料2、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰七、個別與重點輔導第二節海陸的變遷一、學習和導學目標1、知識積累與疏導知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。2、技能掌握與指導運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。3、智能提高與訓導通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探究思路和方法。4、情意修煉與開導通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。5、觀念確認與引導通過了解大陸漂移板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。二、障礙與生成關注學生對大陸漂移板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。三、學程與導程活動教師準備多媒體課件學生準備收集有關海陸變遷的資料。（一）、創設場景引出問題用南通由海成陸的實例引出問題。（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后學習平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）（二）、閱讀教材自主學習1、“滄海桑田”原為什么意思原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。2、學生活動1看教材圖210圖212分別反映了哪些地理現象從閱讀材料和圖218魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）（三）、合作學習加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的學生活動2參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）（四）、看圖釋文形成概念學生活動3看圖219圖224說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）四、筆記與板書提綱第二節海陸的變遷不變的（錯誤）1地殼的變動一、海陸的分布2海面的升降變化的“滄海桑田”3人類的活動4其他的原因二、偶然的發現偉大的假說1、大陸漂移板塊運動2、六大板塊與山系及火山、地震帶的分布五、練習與拓展選題單項選擇題1喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明（）A喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈B喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋C海洋生物原來生活在山上D有人將海洋生物帶到了山上2幾乎全部位于海洋中的板塊是（）A印度洋板塊B太平洋板塊C南極洲板塊D美洲板塊3喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成的（）A印度洋板塊B太平洋板塊C非洲板塊D亞歐板塊4板塊張裂的地方常形成（）A裂谷B島弧C海溝D海岸山脈5冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明（）A南極地區好久以前，氣候非常暖濕B南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置C該地的煤不是由森林演變而成的D南極大陸總體上向低緯漂移了6地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）A地球公轉B地球自轉C板塊運動D海水運動探究活動除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證請整理好有關資料后，在班上討論交流。（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。）六、個別與重點輔導學生名單略七、反思與點評記錄第三章天氣與氣候第一節多變的天氣教學目標知識與技能1理解天氣的概念以及對人類活動的影響；2知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號3了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；方法與過程1通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性；2通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。情感、態度和價值觀通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。教學重點識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報教學難點識別天氣圖及其應用教學流程教學說明天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。教學過程一圖片引入出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關板書課題多變的天氣二新課講授一天氣及其影響什么是天氣天氣預報天氣及其影響天氣的概念天氣與人類衛星云圖常見天氣符號風的符號災害性天氣影響上海的災害性天氣面對災害，你準備好了嗎天氣的概念出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣舉一反三說說下列詞語哪些表示天氣電閃雷鳴四季如春冬長夏短風和日麗天氣與人類學生交流A介紹最近一周來的天氣預報表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖B介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響學生照相機拍下的照片出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子小結過渡天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢（二）天氣預報什么是天氣預報播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容衛星云圖在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖衛星云圖的特點文字顯示衛星云圖的制作圖片出示動態衛星云圖的觀測衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況天氣符號展開想象,巧記天氣符號風的符號講解風的符號包含兩層含義,風向和風級文字出示出示風向圖講解風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。繼續講解風級的判斷風力有風尾表示。風力的大小有012個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。練習反饋分組練習天氣播報三災害性天氣播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花今年世界氣象日的主題是什么影響上海的災害性天氣出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些可能對上海造成了哪些影響出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。面對災害,你準備好了嗎出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措最后給出圖片答案。第二節氣溫和氣溫的分布教學目標L從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。2初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。3學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。能力目標培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學重點學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點理解氣溫的變化規律及分布規律。課時安排2課時教學準備教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。天起狀況時間陰晴狀況風力大小最高氣溫最低氣溫第一天第二天第三天教學過程第一課時引入新課同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢（學生回答）請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項是風力，陰天、晴天，還是氣溫（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。教學新課一、氣溫與生活提出問題大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的學生討論以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影想一想說一說學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動“部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的再看到書上的表31，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎大屏幕投影看一看算一算（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影午晨，冬夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。二、氣溫的變化提出問題同學們請看課本上的圖312和圖313（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）大屏幕投影讀一讀想一想學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論1圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）2一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為245。3一年中，最高氣溫出現在7月，約為24，最低氣溫出現在1月，約為6。4圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）5可以間接得出的結論是通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為65；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30。（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）教師小結由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識學生經過回憶，思考，先后回答出1了解了氣溫與人類生活的關系2知道了氣溫有最高值和最低值3會計算氣溫的平均值4學會了怎么讀氣溫變化曲線圖下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表31中的氣溫數據，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影畫一畫比一比以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。第二課時復習舊課，引入新課（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）L月（）4月（）7月（）10月（）北京43102227104倫敦3050170100開普敦24612998162請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）大屏幕投影練一練畫好之后，提出問題這三根曲線有什么不同說明了什么問題（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學生上節課所學的知識）過渡所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學新課三、氣溫的分布（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖你是怎么判斷出來的學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影想一想提問世界的氣溫是怎么分布的呢有什么規律嗎要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。引導學生讀書上圖315，然后回答下列問題1什么是等溫線它與我們以前所學的等高線有什么不同2同一條等溫線上，各點氣溫是否相等3相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少4等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系5在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案1等溫線分布有什么特點與緯線有什么關系（經過小組討論思考，學生可以答出等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）2在圖中找出北半球的20等溫線，看看它的分布怎樣在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的這說明影響氣溫分布的因素有什么還有什么因素也會影響氣溫分布（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）3在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖316，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。歸納小結由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。做一做最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。教后記該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變“填鴨式“為“啟發式“，由“我要學“轉變為“我會學“，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。第三節降水和降水的分布一、背景與意義分析為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書地理，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。二、學習與導學目標1、知識積累與疏導降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達1002、技能掌握與指導利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達1003、智能提高與訓導通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達1004、情意修煉與開導組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率955、觀念確認與引導地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100三、障礙與生成關注對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。四、學程與導程活動教師準備多媒體課件學生準備收集有關南通地區降水資料（一）創設情景，引出問題1、錄像降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。2、引出問題這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。（二）合作交流，分析影響設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。學生自行提出問題進行討論。（四）繪制圖表，提高能力用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。五、筆記與板書提綱（一）降水與生活1、什么是降水2、降水量的測定（二）降水的季節變化（三）