六國論學習要點1. 鑒賞本文嚴密的論證思路，評析作者的觀點。2.品味本文生動的語言，欣賞本文充沛雄勁的氣勢。3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現象。4.理解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。自主學習一、作者介紹六國論的作者蘇洵，字明允，北宋時眉州眉山（現在的四川眉山縣）人，二十七歲才發憤為學，經過刻苦努力，下筆頃刻數千言。宋仁宗趙禎嘉祐年間他和兩個兒子蘇軾、蘇轍到了宋代都城衡論十篇，推薦給朝廷。宰相韓琦也推薦他作官，一時名揚京師。后來蘇洵把文章匯編汴京。當時任翰林學士的歐陽修，把蘇洵的廿二篇文章，其中機策二篇、權書十篇、成集就叫做嘉祐集。蘇洵在中國文學史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。二、 寫作背景六國論是一篇議論歷史的文章，表面上評的是六國，實際上諷刺的是北宋。因為當時北宋王朝的統治者對契丹族建立的遼國和黨項羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六國割地給秦國因而最后滅亡的史實，暗示北宋王朝不應重蹈六國滅亡的覆轍而應該對遼、夏的入侵采取斗爭的方式。三、課文分析六國論的第一段就提出了本文的中心論點：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”第二段是以韓、魏、楚三國賂秦而滅亡作為論據，論證六國滅亡的原因在于賂秦。第三段再從不賂秦的國家齊國、燕國、趙國也終于滅亡的具體事實來論述第一段中提出的“不賂者以賂者喪。蓋失強授，不能獨完”這一道理。第四段提出為國者當吸取六國滅亡的教訓，并力卻敵，不要為敵人的積威所嚇倒的看法。最后一段借古諷今，向北宋當局敲起勿蹈復轍的警鐘。四、基礎訓練1為畫線字注音率賂秦耶（ ） 思厥先祖父（ ） 暴霜露（ ）抱薪救火（ ） 與嬴而不助五國也（ ） 燕趙之君（ ）洎牧（ ） 以讒誅（ ） 革滅殆盡（ ）2找出通假字(1)暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地(2)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 (3)當與秦相較，或未易量3找出詞類活用（1）李牧連卻之（2）以弱天下之民（3）日削月割，以趨于亡（4）蓋失強援，不能獨完（5）惜其用武而不終也（6）以事秦之心禮天下之奇才4古今異義（1）較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍（ ）（2）思厥先祖父（ ）（3）至于顛覆，理固宜然（ ）（4）可謂智力孤危（ ）（5）而從六國破亡之故事（ ）5一詞多義。(1)非：不是 六國破滅，非兵不利，戰不善 (六國論)不對 覺今是而昨非(歸去來兮辭)無，沒有 登高而招，臂非加長也，而見者遠(茍子勸學)(2)或：或許 當與秦相較，或未易量(六國論)不定代詞，相當于“有人” 或曰：不賂者以賂者喪(六國論)有時 馬之千里者，一食或盡粟一石 (馬說)(3)得：動詞，得到 小則獲邑，大則得城 (六國論)適宜，得當 此言得之 (六國論)找到 至德不得(莊子秋水)捕獲 然得而臘之以為餌 (捕蛇者說)看到 林盡水源，便得一山(桃花源記(4)相：互相 當與秦相較，或未易量 (六國論)偏指一方，相當于“你”“他”等 相見恨晚遞相，先后 死者相藉 (捕蛇者說)親自觀看 伯樂相馬(5)勢：勢力 其勢弱于秦 (六國論)形勢 有如此之勢，而為秦人積威之所劫(六國論)6特殊句式（1）為國者，無使為積威之所劫哉（2）賂秦而力虧，破滅之道也（3）后秦擊趙者再（4）子孫視之不甚惜，舉以予人合作探究1、本文在開頭提出的中心論點是什么呢？賂”何以使得六國破滅？2、聯系課文后邊的內容來看，“是不是所有的國家都賄賂了秦國呢？哪些國家沒有賄賂秦國？3、文章第三段圍繞哪一個分論點展開？4、文章第四段圍繞哪一個分論點展開？5、第五段在結構上的作用是什么？作者評價六國的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？6、第六段中作者為什么將六國的情況和北宋的情況做對比？師補充北宋當時的政治處境【同步達綱練習】1.選出加點字“而”不表轉折的一項。( )A.有如此之勢，而為秦人積威之所劫B.戰敗而亡，誠不得已C.故不戰而而強弱勝負已判矣D.茍以天下之大，而從六國破亡之故事2.選出沒有活用現象的句子。( )A.至于顛覆，理固宜然 B.能守其土，義不賂秦C.故不戰強弱勝負已判矣 D.日削月割，以趨于亡3.下列句中“為”字，說得正確的一