國際商務論文關于高職國際商務專業外貿業務綜合實訓模式論文范文參考資料 摘要：高職國際商務專業外貿業務綜合實訓課程是對整個專業學習內容進行的一次綜合演練，它是北京經濟管理職業學：的專業核心課程。基于作者幾年來在該課程上的教學實踐，提出情景模擬加軟件實訓的“1+2”實訓模式，并對此模式的必要性及具體實施環節進行了詳細介紹，對存在的理由進行了分析，并給出外貿業務實訓課程“1+2”實訓模式教學倡議。 關鍵詞：國際商務專業綜合實訓實訓模式 1概述 外貿業務綜合實訓是北京經濟管理職業學：國際商務專業的核心課程，雖然叫法不同，在全國其它高職類：校中也有類似的課程開設。因為企業規模與教學管理的限制，不可能將學生全部帶到企業進行實訓。在教學過程中如何進行學訓更加有效，就成為許多講授類似課程的教師不得不考慮的一個理由。經過幾年的教學，筆者認為，外貿業務綜合實訓課程中采取情景模擬加軟件實訓的“1+2”實訓模式是有效和可行的。所謂“1”代表情景模擬，“2”代表軟件：南京世格軟件公司的SIMTRADE外貿業務實習平臺和POCIB實訓系統。 2“1+2”實訓模式的必要性及作用 2.1僅僅基于軟件的外貿業務實訓存在不足之處 目前，很多高職：校都安裝了模擬實訓軟件，如SIMTRADE外貿實習平臺、TMT出口模擬操作系統。在實訓安排上，有的學校進行的是為期一至兩周的實訓；有的學校則將其作為課程平臺進行教學實訓。不管哪一種方式，這種僅僅依賴于軟件進行的實訓存在著諸多的不足之處。 2.1.1軟件實訓不能很好地反映外貿業務的全貌。 以SIMTRADE外貿實習平臺軟件為例，雖然軟件將整個外貿流程進行了完整的呈現，但軟件無法包括外貿實際業務中的一些復雜多變的情況，尤其是一些突出事件。學生僅僅是按照程序設定的模式進行實訓，缺少獨立深思，只是為了完成流程而實訓。學生有時根本不清楚為什么要做某一步，更不明白為什么這樣做。很難讓學生“知其然、知其所以然”。 2.1.2實訓軟件在考核方式上的缺陷讓部分學生可以不勞而獲。 外貿實訓軟件一般都具有自動評分功能，但這一功能不是萬能的。評分是有一定缺陷的。它適合于具有標準答案的評判，對于大量的主觀單據很難實現自動評分。所以多數實訓軟件在評分時主要對操作流程和單據進行評分，對于流程的評分是只要學生進行了這一步就可以得到相應的分數，而對于單據的評分則更加隨意，學生只要能夠將一份單據的幾個空白處填寫好了，就可以通過。這樣就使得學生可以偷懶。另外，在操作的過程中，因為是每一名學生一個*進行實訓，這樣就造成了部分同學可以抄襲其他同學的單據。更有甚者，有些學習不用功的同學直接找別的同學使用自己的*為自己做完流程，無法達到實訓的目的。 2.2單純的情境模擬有無法逾越的瓶頸 外貿業務實訓中的情境模擬一般的做法是：將學生分成幾個小組，每一小組扮演一個角色，包括出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行、保險公司、商檢局、海關、外匯管理局、貨運 、船公司等。然后以短劇的方式展現國際貿易的整個流程，這樣可以非常直觀地展現國際貿易的運作過程，學生們也可以通過自己所扮演的角色體會真實的貿易中所具有的心理狀態，并能夠以參與者的身份去了解相關知識。但僅僅這樣模擬也有一些無法逾越的瓶頸。 2.2.1學生不可能同時扮演所有的角色，這樣會造成一部分同學無事可做。 在情境模擬教學中，將學生分成幾個小組，不同的小組扮演不同的角色，但不同的小組不可能同時扮演許多個角色，貿易過程又不可能一蹴而就，所以就會造成一部分同學忙得不可開交而一部分同學又無事可做的情況。 2.2.2學習過程小品化后，部分學生不認真。 情境模擬教學中，整個業務流程需要通過小品或短劇的方式進行呈現，這樣會使得部分學生認為是在演戲，從而有不認真的現象出現；在集中展示時，展示的同學很辛苦，但觀看的同學有時會陷入疲勞的狀態。 2.2.3單純的情境模擬方式給老師的考核工作帶來很大的負擔。 雖然在小組情境模擬時，可以采用個人評價、小組評價及教師評價相結合的評價方式，但老師的評價任務還是很重的，需要對每一個學生、每一個小組進行評價，由于這種方式具有主觀性，所以評價很難標準統一。 2.3情境模擬與軟件實訓結合是外貿業務實訓的有效模式 2.3.1兩者的有機結合可以取長補短，避開軟件實訓的枯燥乏味，使國際貿易實訓變得趣味盎然；同時也可以避開僅有情境模擬時考評復雜的理由。 2.3.2通過SIMTRADE軟件平臺可以讓學生對整個外貿流程及單據制作進行清晰的掌握，進行情境模擬就不需要老師進行詳細講解，只需要進行指導性學習，再進行POCIB實訓，對相關內容進行系統強化，與全國其它高校的學生一起進行比拼，達到充分了解外貿流程并有熟能生巧的效果。 3“1+2”實訓模式教學設計 3.1整體設計 外貿綜合業務“1+2”實訓模式分為三個階段：第一階段為SIMTRADE外貿實習平臺軟件實訓，即利用南京世格軟件公司的外貿實習軟件分角色、按流程進行實訓；第二階段為外貿流程情境模擬實訓，根據從獲得的成熟案例資料進行場景模擬；第三階段為POCIB平臺實訓，進入到南京世格軟件公司的POCIB系統，與全國其它：校的學生進行同期比拼。三個階段為依次遞進的關系，第一階段打基礎，了解流程、熟悉單據；第二階段鞏固提高；第三階段，融會貫通，為頂崗實習前的仿真模擬。本實訓共64學時，具體學時分配如下： 3.2 SIMTRADE外貿實習平臺軟件實訓 在SIMTRADE軟件實訓時，有些學校采取的做法是一開始就分成不同的小組，每個小組分別扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行和進口地銀行等角色，或者在小組內不同的同學分別扮演各種角色。但在實踐中，筆