20XX年骨干班主任培訓體會在市、縣教育局的領導、組織和精心安排下，我有幸參加了縣各農村學校的班主任和此次“鉛山縣20XX年農村骨干班主任的培訓”。 分別聽了縣實驗小學的王曉東先生做一個有科智慧的班主任班級管理點滴、縣實驗小學的郭榮校長班主任、科任一個都不能少談談班主任與科任老師間的和諧藝術、市教研室的綜合實踐活動課程的理論與實踐、市五小梅校長給孩子成長一方樂土、縣紫溪小學的戴良斌校長與天使在一起淺談學生的養成教育和人格培養的講座。聽了這5次講座，我感到市、縣教育局的心情很好，自己真的感到無聊的同時，也感到在現在的教育形勢中擔任的責任太多了我的教育年齡只有6年以上，我的教育經驗和班主任的工作經驗都不足。 其主要原因是教育觀念跟不上。 “思想決定行動”是指教育任務緊迫，教育質量的好壞總是給我們敲響警鐘，在抓住教育成績提高的同時做好班主任的工作，確實是因為心有馀而力不足，所以每個詞數的老師兼任班主任時都會占用學生的其他科目的課程沒想到我們會像其他學科的老師那樣休息放松，但是沒有時間等著更多的老師也有同感吧(其實我并不是為自己辯解什么)，所以班主任的工作對老師們來說，其地位永遠僅次于自己教的科目。 在我自己這6年的教育生活中，我也是。 這就是我所說的“教育觀念跟不上”的錯誤之一吧我總是把完成班主任科目的教育任務，提高教育質量作為主任。 關于班級的工作，不出重要的事情也不出安全的問題就好。 遇到學生矛盾或違反紀律的情況，第一反應總是生氣、生氣、頭痛，批評學生，似乎很鎮定。 沒有站在他們的角度看問題，沒有深刻理解他們，沒有與他們交流，也許沒有從根本上解決他們內心的矛盾。 就這樣，對學生來說我是不負責任的班主任，也是在確立威信上打了折扣。正如王曉東老師講座中所教導的那樣，智力班主任應該站在學生的角度看問題，充分理解學生，建立一個優秀的團隊，讓所有學生都能在希望中生活。應該有效利用與學生家長溝通的激勵機制關于這一點，每個老師都知道，但是做真事并不容易。王老師的演說贏得了現場老師們的熱烈掌聲。 這個掌聲包含著誠實、欽佩和贊賞，她用有聲音和經驗的對話向我們展示了智慧和精致的班主任的形象。 我在敬服之馀，經常自己調查過去自己的工作，清醒過來。 我認為在學生的民主主義和家長溝通方面，我對學生的了解還不夠。 特別是對于后生，如果認為只有盡自己能做的事才能進步的話，只要聽一聽，就會采取除了責備、討厭、放棄之外什么都做不了的措施。這幾天的學習，我感受到了幾位前輩的執著、敬業精神，他們的成就很難來，我的付出和他們相比算了什么？ 同時，他們給我們以“只要用力，鐵杵就會成針”的自信！ 他們讓我認識到了組建好班級集團的重要性。 它有助于我們各科的教育：學生懂事，聽話，守紀律，動腦筋，互相幫助，開朗開朗，學生各學科的學習不是必要嗎？理想的班級集團是日光、文明、團結共濟、積極進取我認為這些集團具有很強的團結力和感動力，在這些大集團中學生們的學習怒氣濃厚，給人以活力氣息。 幾位前輩分別告訴我們：對學生問題的理解，溝通班主任和科任老師的合作父