目錄第一章 序言第二章 開設課程的指導思想第三章 開設課程的目標第四章 開設課程內容選擇與確定第五章 案例展示與評估第六章 設計理念選材第七章 作品評選與展覽第一章初中校本課程開發與實施方案設計 （試 行）陽信縣商店鎮第二中學（序） 為了貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定和教育部基礎教育課程改革綱要（試行）的有關要求，進一步加強我校學科課程與活動課程的整合，推動和深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，并為我校今后的校本課程的建設和發展奠定基礎，結合我校的教育教學實際狀況，制定本課程實施方案。根據教育部基礎教育課程改革綱要（試行）和省教育廳的有關要求，校本活動課程以校本課程為基礎，涉及研究性學習、信息技術教育、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四個領域。 第二章 課程開設的指導思想 現代課程理論認為，課程是人才培養的基石，它是學校教育活動中最有實質性的因素，它制約著教育的培養目標、內容、方法和手段，制約著學生在學習中的地位和學習方法。初中校本課程的開發與實施要體現出“以知識的綜合運用”為課程形態，是以活動為主要形式，以實踐為主要環節，以綜合為主要特征，同時緊密結合學校的教育哲學和教育目標，以課程改革為突破口，以“實踐、創新、發展”為主線，以校本課程的開發為目標指向，把學生的“校內學習”同“校外生活”以及興趣相統一，充分利用學校周邊社區的資源優勢，以深入社區，貼近社區的方式創建社區文化與學校文化共建的教育理念，培育和營造學校的專有特色，著力構筑一個符合現代課程觀，凸顯校園文化特征的實踐性課程體系。我校校本課程開發與實施的基本理念是： 1堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間； 2面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用； 3推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。第三章.課程開設的目標 校本課程的開設是落實國家“三級課程，三級管理”的課程思想的具體體現，我們在課程的目標的制定與開發時，為了有效發揮各種課程的資源的育人價值，促進學生的主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，培養學生主動地適應社會變化的素質和綜合實踐能力，依據學生終身發展的需要、社會發展的需要以及科學和技術發展的需要，通過學生、教師和學校共同的開發來設計和實現課程具體目標。 校本課程開發的課程總目標是：發展以探究能力和創新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實踐能力、增強社會責任感以及良好的情感、態度和價值觀，促進初中生綜合素質的發展。 主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力 ，并形成社會責任感和義務感。 走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系。 關系社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力。 遵守社會行為規范，培養社會交往能力，學會與他人共同生活、合作。 關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會的負責的態度。 初步掌握基本生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。 反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。 掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責任的生活態度。 了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。 發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲取信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創新精神。 學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案。 形成自主收集信息和處理信息的能力。 開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究。 養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。 第四章課程開發的內容確定與選擇 校本課程內容是一個系統而有機的整體，其內容的選擇應以初中學生的身心特點和規律為依據，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學生生活實際，課程的內容選擇需要遵循擁有內在邏輯聯系的線索，即圍繞學生與自然、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系三個線索來組織課程內容，同時課程的開發與實施應以學生為核心，逐步實現三個線索的均衡與整合，并最終指向于學生個性的健全發展。 1、 課程內容的確定與選擇原則 校本課程的具體內容因社區、學校以及學生的個性差異而不同，其內容是由學校結合自身優勢，充分尊重每個學生的興趣特長、愛好與特長，體現每一所學校及其所在社區的特色，并善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內容的確定與選擇應突出以下原則。 （1） 思想性原則 由于學生的經驗和認知能力所限制，學生對社會的認識是模糊和抽象的，因此，通過深入社會、了解社會、服務社會，對學生的思想、道德、個性、人格、心理產生積極的影響，增強學生的社會責任感和使命感，這是校本課程內容選定的首要原則。 （2） 開放性原則 校本課程的教學內容沒有絕對范圍和標準，即沒有嚴格的知識體系，強調學習要與學生的生活和社會緊密聯系，提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性學習方式的自主性，評價標準的差異性，社會、家庭、學校盡可能為學生的研究性學習等開放的學習提供多方位的支持，搭建自主學習的平臺，創建自由探究的環境。 （3） 主體性原則 校本課程的內容開發既要體現學生的興趣愛好的需要，又要體現社會發展的需要以及社區和學校發展的需要，使學校、教師和學生成為學校教材開發的主體，改變傳統的學校、教師和學生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學校綜合實踐活動校本教材的設計者和開發者，能夠根據學校的特色和學生學習的需要，有創意地開發和編制校本教材。 （4） 發展性原則 校本課程的內容要體現發展的階段性，即從低學年到高學年要體現學習內容的階段性，使學生能夠圍繞著某一內容開展，連續性的學習，在這種連續性的學習過程中，形成一定的態度、方法和能力。 （5） 綜合性原則 學校和社區資源的多樣性、差異性特點必然決定了校本課程內容選擇的多樣性、綜合性的特點。活動內容的選擇要考慮社區和學校的特色，又要從學生興趣和需要出發，有針對性選擇不同的內容，同時，還要考慮個性發展的需要，選擇不同的內容，體現不同的結果，也就是說活動的多樣的視點、多樣的過程和多樣的結果。 （6） 實踐性原則 校本課程強調學生的自主參與、自主選擇、主動探究的學習過程。在教學內容安排上，要注重安排實踐性的教學內容，一般理論知識的補充不宜過多，要以問題和活動為教學內容的主體，強調注重活動的實踐過程，而不是僅僅關注學習的結果。 2課程的活動形式 結合校本課程綜合性、實踐性、多樣性和自主性的特征，結合我校實際，將校本課程活動劃為以下形式。 課題探究的研究性學習活動 課題探究的研究性學習就是模仿或遵循科學探究的一般過程，選擇一定的課題，通過調查、測量、文獻資料收集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，運用實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究論文。研究性學習活動一般包括以下基本過程： 課題選擇與確定制定方案課題探究的實施課題總結與評價 3課程活動內容：模仿科學探究的過程，開展調查、測量、文獻資料查找與收集活動，進行課題研究，撰寫課題報告或論文。 .4。課程活動時間與地點 活動時間：每周周二下午.，周四下午，周五下午?；顒拥攸c：學生教室、階梯教室、報告廳、多功能教室以及社區活動場所等。第五章、第六章案例展示與評估設計理念選材學生利用生活中廢舊物品，體現環保理念。展現創新能力。利用舊報紙、舊易拉罐、舊光牒等自己尋找素材，用身邊觸手可得的東西，你會得到驚喜。你看看我漂亮吧？快快加入到我們行列中來吧。保護環境人人有責，我們賴以生存環境已經面臨十分