Flash課件【用Flash開發化學虛擬實驗課件】 摘要 闡述用Flash開發的化學虛擬實驗課件的設計思想和交互功能的設計,并給出交互功能實現的部分代碼。 關鍵詞 虛擬實驗;交互;教學課件;Flash :G434 :B :1671-489X(xx)18-0104-02 Development of Virtual Chemical Experiments Courseware with Flash/Wang Fei Abstract The article introduces the design idea and interactive function design of virtual Chemical experiments courseware,and describes how to realize interactive function by using Flash. Key words virtual experiments; interactive; courseware; Flash Authors address College of Educational Technology, Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034 隨著信息技術的飛速發展,計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)作為現代化的教學方式,已在教學改革中受到高度的重視,使教學水平和教學效率不斷得以提高。其中具有良好交互性的虛擬實驗課件作為化學CAI的一種,是信息技術與化學學科相整合的教學方式。基于Flash軟件開發的化學虛擬實驗課件利用計算機營造出一種虛擬的實驗環境氛圍,可以逼真地模擬出學習者進行實驗操作的整個過程。本文以氧氣的實驗室制取實驗為例,來說明此類化學虛擬實驗課件的設計和開發。 1 課件概述 1.1 功能要求 “氧氣的實驗室制取”虛擬實驗課件集教學、虛擬實驗、交互操作、練習測試等為一體,應具備4個功能:1)能夠為學習者提供逼真的虛擬實驗環境;2)能夠對實驗過程、實驗現象進行實時模擬和再現;3)能夠使學習者任意操作虛擬實驗環境中的實驗儀器;4)具有與實驗教學相關的輔助學習內容,如與實驗相關的基礎知識、實驗制備原理、練習測試題等。 1.2 課件結構 本課件分為8個部分,其中,分子結構、物理性質、制備原理部分以文字和圖片的形式介紹氣體的基本性質和制備原理;模擬實驗部分以動畫的形式演示氣體制取各個環節的過程;在交互操作部分,通過創設交互性實驗儀器,讓學習者自行選擇實驗儀器,組裝實驗儀器和完成實驗操作的要點;實驗探究部分通過動畫模擬出實驗中錯誤操作帶來的問題;隨堂檢測部分提供練習題,用來加深學習者對氣體制取實驗的了解;拓展練習設置探究題,提高學生的實驗探究能力。課件的結構圖如圖1所示。 2 課件的交互性設計 交互性是衡量虛擬實驗課件質量的一個重要指標。以往的課件由于交互性差,只能讓學習者控制和中斷課件的播放,對學習者的動手實驗能力沒有任何幫助。針對這種情況,本課件對實驗中的儀器如木塊、導管、酒精燈等分別賦予動作語句,學習者就可以像實際做實驗一樣自行選擇實驗儀器,自行組裝實驗儀器,真正實現課件的交互性。 例如在組裝實驗儀器時,一開始實驗儀器放置的位置不正確(如圖2所示),可用鼠標拖動實驗儀器;如果實驗儀器被拖動到正確位置,就會停留在正確位置上,否則會返回原來的位置。當實驗所需儀器全部被放置在正確位置上(如圖3所示),表明已經組裝好實驗裝置,就可以操作實驗了。下面是該內容用Flash實現的過程。 假設實現實驗儀器組裝的影片剪輯元件為jh,在jh元件中,實驗儀器木塊元件為t2,木塊形狀的目標區域元件為hit2,“下一步”按鈕為next2,動態文本框的變量名為t1。選中場景中的第2幀,在幀動作面板中輸入如下語句: stop(); _root.next2._visible=false;/隱藏“下一步”按鈕 num2=0;/用于保存放置在正確位置的實驗儀器個數,初始值為0 雙擊t2元件,選定元件中的“木塊”按鈕,為其添加動作腳本: on (press) _root.jh.t2.startDrag();/當在按鈕實例上按下鼠標時,開始拖拽本按鈕實例 x0=_root.jh.hit2._x; y0=_root.jh.hit2._y;/獲取目標區域hit2的坐標(x0,y0) x1=_root.jh.t2._x; y1=_root.jh.t2._y;/獲取木塊t2元件的起始坐標(x1,y1) on (release) _root.jh.t2.stopDrag();/停止拖拽木塊按鈕 if (_root.jh.t2.hitTest(_root.jh.hit2) /判斷木塊t2元件是否命中目標區域hit2 _root.jh.t2._x=x0; _root.jh.t2._y=y0;/設置木塊t2元件停留在目標區域hit2位置 _root.jh.num2=_root.jh.num2+1;/已經放置在正確位置的實驗儀器個數加1 if (_root.jh.num2=6) /判斷是否已組裝好實驗儀器 _root.jh.next2._visible=true;/“下一步”按鈕顯示 _root.jh.t1=已經組裝好實驗儀器,請單擊按鈕繼續操作; else _root.jh.t1=請繼續選擇其他實驗儀器; else _root.jh.t2._x=x1; _root.jh.t2._y=y1;/木塊t2放置位置不正確,返回其起始位置(x1,y1) _root.jh.t1=請將實驗儀器拖入到合適位置; 3 結束語 目前在初中化學實驗教學中,學生在做實驗前不能進入化學實驗室,難以保證實驗效果。課后再次踏入實驗室溫習實驗的可能性不大,導致學生對實驗的理解不透徹。基于Flash的化學虛擬實驗課件可在相當程度上彌補實驗教學中這方面的缺憾。通過“氧氣的實驗室制取”虛擬實驗課件,學生可以進行自學和訓練,可解決學生在實驗預習和實驗復習時的困擾,提高學習效率。 _ 1馬震.有理有例:Flash賀卡、廣告、MTV、網站、游戲、多媒體課件、宣傳光盤制作理念與實例M.北京:清華大學出版社,xx 2李立.化學仿真交互智能