教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學科教學和教育工作的基本功。教師基本功是加強青年教師職業道德建設的一項重要內容，也是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。過去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆畫）和語文基礎知識、口頭表達能力等，再加上一些專業學科的基本功（音樂、體育、美術等）。在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學基本功。隨著時代的發展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍越來越大。下面我談談自己對教師應該具備的基本功的認識。 一、 為人師表教師基本功應以德為先，教師的基本素質首當其沖的是師德素質。 我認為教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學生為本，有做名師的愿望，至少有一個積極健康的心態，才能練好基本功。 1、 有理想，有事業心。 2、 以身作則學校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學生造成影響。 二、 愛的能力教師做的是人的工作，應該有人文素質，在愛人過程中進行教育教學工作。愛學生也是一種技能，愛他們，使他們容易、愉悅接受。 三、 表達能力. 1、 語言表達普通話是教師的職業語言，教師能用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的 普通話水平測試 二級水平。 2、 文字表達教師的工作比較繁重，但是要學會反思和總結，把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。 四、 動手能力. 1、三筆一畫這是傳統意義的教師基本功。 2、板書板書不僅表現出一位教師上課的基本功，而且也體現教師的教學態度乃至性格。 3、運用、制作教具使用、制作教具方面，能按教學要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。 4、現代信息技術的掌握和運用。 5、演示一般教師的演示指教態，教師也要做一個演員。 五、 備課能力 1、備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，教學原規，規范教學，使教與學有據可查，有法可依。 2、備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。 3、備教法學法：重視教學思想，采取有效方法，提高教學質量。 4、教學設計：預測課堂上有可能出現什么情況， 以便應對。 六、 課堂教學能力課堂教學能力籠統地講就是課堂教學技巧，就是教學技能。 1、 組織教學教師組織教學的能力包括善于與學生交往的能力、善于發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力、善于營造課堂教學環境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于反饋、調控課堂教學的能力、善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力、善于處理偶發事件的應變能力、較強的人格、情緒的感染力，掌握上課的時間和進度，當好導演。 2、 提問的藝術課堂提問是教師在教學時常用的方法之一，也是組織教學時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學生的積極思考，使學生的思維活躍起來。 3、 三維目標的落實教師要把備課時目標按計劃落實。三維目標是一個整體，不能單純的分開。 4、 互動教師要能夠使學生和課本、環境、學生、教師開展良好互動，互動出彩。 5、 導入課堂教學的導入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。 6、 學法指導 學法指導是教學的一項重要內容。 7、小結一節好課，有“鳳頭”，也需要“豹尾”，善始善終，才是一節完整的課。 七、教育能力 1、德育滲透在自己的學科活動中，要有意識的進行德育滲透，對學生進行德育工作。這是隨時隨地的進行，是每個教師的任務。 2、組織活動教師能按中學德育大綱的要求，組織班團活動，在課堂上或課下組織學生參加有意義的活動。 3、班主任工作教師要能夠勝任班主任工作，開展教育教學活動。 八、教研能力。 我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應該是教師要積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學生進行有效指導，也就不能勝任新課程的教學！ 1、聽評課能力聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出味道，聽出優勢和不足，聽出自己的感受。 2、“問題研究”能力新課程改革的實施，必然會產生各種各樣的問題，教師在實踐中也會遇到各種困惑和矛盾。 3、評價能力新課程需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統上以考試為主要評價手段的量化的、終結性的評價方法和技能之外，更需要學習新的質性的、形成性評價的方法與技能。 4、課程開發。 5、命題的能力現在教師缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力。 九、自我保健能力。 1、適應的能力教師需要適應環境，不論在哪所學校都能積極工作，不論誰當校長都能一如既往；教師需要適應工作，無論哪科教學，無論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應學生，無論什么學生，都能公正對待，一樣教育。 2、溝通協作的能力 長期以來，教師的教學都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習等學習方式的轉變及課程開發等，都需要教師之間的協作。 3、調整心態的能力學校工作許多時候并不能如愿以償，或來自學校，或來自同事，或來自制度，總之自己無可奈何，只好調整心態，來適應工作。 十、學習的能力教師需要不斷學習才能跟上時代，學習新課程理念；學習黨的 政策；學習文化知識和專業知識，提高學歷；學習教育學和心理學知識，掌握教育教學規律和學生身心發展特點。 古人說人要立德、立功、立言，教師應該鍛煉這三立的基本功。立德就是為人師表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教學能力和成績。以上是我對教師基本功 的一些看法，說了有什么，沒有多說為什么和怎么做。作為教師，為人師表，業精為師，身正為范，只有業精身正，才能真正的將自己的教育工作做好。這業精身正雖非一朝一夕之功，卻也需要一個時時自律的過程，正所謂：業精于勤，荒于嬉。我們必須要有持之以恒的精神。教師既是職業，也是專業。教師專業要求教師必須具有履行職業所需的專業技能，因此，教師資格考試中包含教師技能考試。師范院校的教師教育中，對教師技能的培養相當重視，主要是通過教育類課程和教育實踐兩個方面來培養。但現有的教育類課程偏重于理論，操作性不強，學生學習了教育學仍不懂寫教案，不懂如何備課、上課和說課等現象相當普遍。同時，因教師準入制度的改革，教師行業的吸引力不斷增強，特別是受就業形勢的影響，大量的非師范生涌向教師行業。雖然對非師范生進行了職前培訓，但他們對教師的認識還只是初步的，只是接受了教育理論的培訓，而缺乏教師技能培訓。正因為上述原因，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。廣西教育學院自2000年以來一直從事教師資格培訓工作，對以上現象一直深有感觸，基于此，我院組織培訓教師編著了這本教材，以期彌補培訓工作中的不足。 本教材的編著力求反映和體現如下特點： 通過對小學語文教師教學技能與學科素養的學習，我覺得自己對新時期的教師教學工作有了全新的認識。我認為新時期教師教學工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會小學語文教師教學技能與學科素養會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。根據小學語文教師專業化發展的理解和對教師基本技能的研究，提出了小學語文教師要具備言語技能、設計技能、實施技能，還需要具備閱讀技能、反思與撰寫論文的技能和個體關注技能等等。 一、小學語文教師的語言技能 語文教師的言語技能包括閱讀技能、習作技能、口語表達技能這三個方面。 1閱讀技能。閱讀技能也就是文本的解讀能力。教師要具有獨立解讀文本的能力。當我們拿到一本書，一本教材或一篇文章的時候，首先要會正確的閱讀，在閱讀中理解、把握文章的體式、文體的特征和閱讀要領、鑒賞要領。能在閱讀中把握文章的思想、意念，從中獲得審美體驗。把握年段教材、外在的教學思想、教學方法、教學手段、知識點都要把握得非常明晰。 比如實用文的閱讀，要掌握記人、記事等實用文章及其細類（如游記、科普文等）的文體特征和閱讀的要領。 小語的名家名篇的閱讀，要掌握現代的中外散文、小說的文體特征和鑒賞要領，閱讀教材的選文以及作家相應的文學作品，能獲得審美體驗，能抓住文體的特點，寫出600以上的賞析文字，這是一種言語技能素養。有了這樣一種技能素養，才能最終寫出足以為小學生示范的習作例文。 對于小語古詩文的閱讀，要掌握古詩文閱讀的知識，能夠鑒賞古詩文，對古詩文有較準確、深入的理解。 因此，我們要大量閱讀實用文、古詩文、名家名篇，大量儲備，日積月累，提高對文本的解讀能力。 2習作技能 比如寫人習作、記事習作、寫景習作、狀物習作，教師會寫較好的寫人、寫事、寫景、寫活動的習作，水平足以為學生示范。教師有的只擅長于一類，不一定每一樣都能教，但能鑒賞發現，找到學生發展的一個方法，多方面去提升孩子的習作水平，平時要重視習作的培養。 教師在習作上達到的標準因人而已。應該立足于課堂，立足于對學生的觀察，針對一個孩子的提高為準，教師自身要會寫下范文。如果教師本身愿意寫，能寫一段激情飛揚的文章來感染學生，那么孩子也會愿意寫。作為教師，做好課前工夫很重要，隨時要給自己壓力，努力去寫一寫。當學生有了這方面的情趣時就會像老師一樣愛寫啦。 教師要善于發現生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我們要敏銳地發現生活中的信息，用心感受學生的需要。比如窗外突然刮大風啦，可以讓學生去操場觀察，捕捉教學的信息。 3口語表達技能 朗讀技能方面：教師要以簡明、流暢、得體、生動作為獨白口語的質量標準，課文朗讀，要為學生示范。朗讀不僅僅是一種技能，也是一種教學方法，朗讀要帶著對文本的體驗，帶著對作者情感的體驗進入到教學中，朗讀與文本解讀是有密切聯系的。 即興發言技能：比如臨場發言時，教師要組織好語言，做到中心明確，條理清晰，語言表達準確流利，普通話標準。 課文解析能力：教師能用優美的語言，對課文片段或全文進行5分鐘的精彩分析。在說課過程中很清晰準確地表達自己的觀點。比如說課環節，就是對教師綜合素質的考察，我們平時盡量努力做到對每課教材進行說課，逐漸就會提高對文本的解析能力。 二、小學語文教師的設計技能 1要對教學內容要進行有效的分析，語文教材的體系都有一定的規律。每個單元有它的教學目標、教學方法和教學思路，具有一定的規律，有的是以內容分類，有的是以文體分類，有的是以知識分類，體現了編者的編寫意圖。 2我們要養成單元備課、單元教學的理念與習慣。本單元、本課要達到什么教學目標、題材、體裁等等，這些都是語文教師必須關注的內容。而這些內容都體現在單元教學的編寫體系和教學理念里面。我們不僅要準確把握好本篇重難點、目標，甚至要把握好本單元、全冊教材、年段教材的銜接以及橫向、縱向之間的聯系等。 3要注意教學內容的確定。一篇課文教哪些內容，設計什么內容，目標、重難點的把握，這些都與教者的語文功底、解讀文本能力有直接聯系。我們要有清晰的思路，應該準確把握教材，對教學內容、學生學情、學生認知規律、學生已有知識等都要做到心中有數。同時要關注學生所不具備的能力，能有針對、實效性地設計。 4設計時，不僅僅要關注形式，更重要的是要關注內容。不僅關注怎么教，更要關注怎么學，不能為了追求形式而別出心裁。教學過程的設計要考慮周全，比如學生可能會問到的問題，板書的設計，課件何時出示，教師要掌握設計方法，一切環節都要圍繞學習目標。 5還要設計評價設計。比如學一篇文章，可以在學前進行問卷調查，課后可以測試，比如答題、寫話、文字題，以此來檢驗學習效果，讓學生明確這一課達到的目的，爭取每堂課有收獲。 三、小學語文教師的實施技能 實施技能是教師最終實現教學目標的控制技能，是教學的結果。 1要多項互動。這一技能要求教師應具備豐富多向互動的組織管理技能與實踐策略，師生之間要積極互動，而且要組織有效的生生互動。 有經驗的優秀教師，一進入課堂就會在學生之間產生一個場，這個場就是生成的空間，是共同學習共同發展的一個場，教師在這個過程中要進退自如，臨場應變。這也是我所追求的一個目標。 2教師要樹立正確的學生觀。教師是引導著，學生是主動者， 要準確把握師生之間的關系。 3要重視生成。教師要敏銳地抓住課堂的生成，要及時捕捉反饋信息，從學生的答問中捕捉到寶貴的教學資源，善于捕捉積極的內容，以及孩子的們的情緒、思維變化，要察言觀色，靈活處理隨機生成，只有生成才有價值，才有實效性。 4要掌控好課堂走向。有障礙時要有針對性地指導，要不留痕跡地為學生搭臺階，及時調整自己的教學內容、節奏和時間。不能牽著學生走，也不能被學生牽著走，要能有效控制課堂內容的走向。課前準備要充分，儲備要豐富，能隨機應對課堂出現的新情況。 5要關注個體一。教學中不能一刀切，要具有靈活有效的個別輔導技能。教學活動要關注到學生個體，眼里要有學生。盡量照顧每一個學生，敏于關注弱勢學生，給予他們更多的鍛煉機會。每一個孩子都是一個生命，我們要有良好的師德修養，要有高度的責任感，每一個孩子都是我們培養發展的寶貴資源。我們要肩負起神圣的責任，引領他們向著更高更遠的方向發展。 要想成為一名優秀的小學語文教師，除了具備上述談到的這幾項技能外，還需要具有反思、撰寫論文、閱讀書籍等方面的技能。只要我們勤學反思，勇于實踐，我們要就能在國培這個溫馨的大搖籃里茁壯成長，引領著孩子一同向著更高更遠的藍天飛翔！我認為作為一名語文教師，要具備各方面的基本技能。教師的教學基本技能是保障教學效率的基礎，是教師個人業務素質的具體體現，因此，我對教師教學基本技能的理解如下包括兩大方面：個人素質技能和個人業務技能。個人素質技能方面：（一）忠誠事業的思想素質 1、良好的思想素質 新世紀語文教師，肩負著以科學的理論引導，培養“四有”新人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有堅定的政治方向，熱愛祖國、熱愛黨，鐘情于語文教育事業，全身心地投入到教學工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，始終對教師職業具有神圣感、崇高感和榮譽感，矢志不渝，堅定不移。 2、高尚的職業道德 所謂語文教師的職業道德，就是語文教師從事語文教學工作所必須具有的個人的道德品質。所以，提高語文教學質量就需要教師付出艱巨而繁重的創造性的勞動。語文教師只有具備頑強的意志，吃苦耐勞的精神，才能自覺地確定自己的行為目標，選定實現目標的辦法，從而集中全部精力和智慧，發揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，排除障礙，努力去實現既定目標。 3、豐富的職業情感 “教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童。”（蘇霍姆林斯基語）可以說，熱愛學生，是語文教師全部工作的出發點，也是語文教師工作成功的關鍵。語文教師對學習有困難的學生要熱情鼓勵，耐心誘導，不嫌棄，不疏遠，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們健康成長。（二）、較為全面的知識素質 1、深厚的專業知識 語言、文學便是語文教師從事語文教學基本的專業知識。為完成培養學生對現代語文的理解能力和表達能力以及閱讀淺易文言文的能力，具體地說，語文老師必須具備以下一些系列的專業知識：語言學系列、文學系列、文章學系列、文藝理論系列。以上專業知識，是構成一個合格語文教師的知識網絡的核心。 2、扎實的教育理論知識 在21世紀的今天，學習教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導，教育教學就會陷入盲目性。它主要包括一般教育理論知識和教學方面的理論知識。 3、廣博的文化科學知識 隨著現代科學技術的發展，許多科學的新成就、新興學科的知識，伴隨語言材料不斷地進入語文教科書，為語文教學提供了更豐富、更廣泛的教學內容。這就要求語文教師必須具有廣博的文化科學知識。語文教師務必博覽群書，博采眾長，做到知識廣博，視野開闊，這樣，才能滿足現代學生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學文化知識的求知欲，才能在語文教學過程，“教思橫溢，妙語泉涌”，得心應手。 4、豐富的社會生活經驗 語文教師一定要滿腔熱情地對待生活，緊跟時代發展的步伐，既做學生語文學習的老師，又當學生生活的導師。二、個人業務技能方面 完成教育教學活動方面，能按小學各學科課程標準和教材的要求，組織學科教學活動，完成教學任務。 （一）鉆研和組織教材的能力 教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究教學大綱、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一