教學目的要求：1.觀察圖畫、圖文結合，理解課文，培養觀察、理解能力。2.結合自然課所學知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關系。3.運用多種識字方法，在語言環境中學會本課生字新詞。4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。5.突出說話、寫話訓練。教學重點難點：1.理解重點詞句，懂得道理。2.運用識字方法自學生字，培養獨立識字能力。3.分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。教學思路：這篇看圖學文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應。教學時，要注意以下幾方面：1.從圖入手，整體感知課文內容。指導觀察圖畫要對照相應的課文。2.圖文對照，分段理解課文內容。注意引導學生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。3.通過討論總結，突破課文難點。教學準備：抽拉投影片、生字生詞卡片。教學時間：四課時。(說話寫話訓練占一課時)教學過程： 第一課時一、導入談話。(出示小葫蘆實物)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)二、指導看圖。1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞？(我)2.逐圖說“我”在干什么。三、初讀。1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？2.指名輪讀，評議。四、圖文結合，理解第一自然段。1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個詞)“從前”是什么意思？2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)(4)(抽拉投影片，使“我”出現在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。3.小結：這自然段講什么？第二課時一、讀第一自然段，主要講什么？二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點上黃點)蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學過？(在莊稼的好朋友學過)2.那個人怎樣想，怎樣說？(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)(2)觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯系？3.看圖，那個人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。4.這一自然段講什么？四、結果怎樣？指名讀第四自然段。1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導讀出婉惜的語氣。五、總結課文1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關系呢？它怎么會掉呢？請學生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學關于植物的知識)2.在討論的基礎上總結(畫出表示事物聯系的線段)。(板書：造養料、不能造養料)六、作業：自學“葫、每、言”第二課時學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：懂得葉和葫蘆的關系。教學流程：一、導入：1、今天，老師給大家帶來了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。我要的是葫蘆小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？二、看圖那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？三、說話：1、你發現兩幅圖有什么不一樣？（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。三、朗讀感悟1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。8、男女生分角色朗讀。9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？有幾個蟲子怕什么！他認為：（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）葉子上的蟲還用治？他想的是：小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。四、課堂擴展1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。我要的是葫蘆教學設計十（1）教學流程：一、出示課件，看圖說話。引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）板書課題-我要的是葫蘆提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？二、學習生字，感知課文。引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。朗讀課文試回答：1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？2、那個人得到了葫蘆了嗎？三、首尾對比朗讀感悟。1、引導朗讀理解第一段。2、用一用量詞。從前，有個人種了一（）葫蘆。花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。3、比較句子。“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。4、朗讀體驗。指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。5、設疑導出第4段。那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？四、感悟體會，深究原因。1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？3、用“因為-所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。五、設置情景，拓展語言思維。那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。練習設計：“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。我要的是葫蘆教學設計二（2）教學目標：1?閉?確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教具準備：自制課件、生字卡片。教學過程：(一)導入1、師：今天，我們來一起繼續學習我要的是葫蘆。（板書課題、齊讀課題。）上節課我們已經見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的？指名答。指名上來板畫葫蘆2、組織教學今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，（展示）可不可愛？要獎給最優秀的組和表現最出色的小朋友。3、回顧師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據四幅插圖講內容)提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了？（二）學習理解課文，朗讀指導。2?崩識晾斫獾諞歡巍?(1)指名朗讀第一段。他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的？細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？（用喜愛的語氣讀）板書:葫蘆(可愛)分男女生朗讀該段。(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說。3?崩識晾斫庾詈笠歡巍?(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?齊讀最后一段，質疑。讀了這一段你知道了什么？生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板書:長蟲-落了三段。(1)小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。反問句：有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕。反問句：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？種葫蘆的人著急嗎？應用什么語氣讀？學生自由組合并表演。師：你們覺得他們倆誰說得有道理？學生討論，指名答。小葫蘆和綠葉的對話葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下那么，我們來看看結果，是誰對誰錯呢？5、齊讀第四自然段。(1)看圖（出示兩幅圖）出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?(2)說話你發現兩幅圖有什么不一樣?1?比說謀砬椴灰謊?：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2?焙?蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3?焙?蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。6、讀文（1）?蔽?什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案（2）?閉業攪寺穡?請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)（3）?鼻攵料旅媼驕浠埃?猜猜他在想什么?有幾個蟲子怕什么!他想的是：。葉子上的蟲還用治?他想的是：。7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?8?閉?體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。(1)種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎”師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢生：我會把蚜蟲捉掉。生：我會買來農藥把蚜蟲打死。生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。師：同學們的辦法真好。通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。生：我明白了葉子與果實的關系是非常密切的。生：我明白了任何事物之間都是有聯系的。(三)實踐活動在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。板書：我要的是葫蘆第二課時教學目標:1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:1、理解課文內容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。教學過程:一、復習鞏固1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。CAI出示詞語，開火車認讀。2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課我要的是葫蘆（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。二、看圖說話1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（CAI），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（CAI），看看你發現了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生提出問題。CAI，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。三、朗讀感悟1、師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。（學生自由讀課文。）2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學生評價，正音。3、全班學生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內容？（學生齊讀。）、反饋交流：你讀懂了什么？（老師相機把學生已經弄懂的內容簡要板書在黑板上。重點詞預設：葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）師：你們能讀懂這么多內容，真是了不起！讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預設：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當時解決，復雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。 、深層次學習：（）引導學習寫葫蘆可愛的部分：課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第自然段）師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。我們來看看這么葫蘆的模樣（示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（示）誰來讀一讀。（指名讀）老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢？（示填空題）這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。（ CAI示）哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）（）學習寫喜歡葫蘆的句子：多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學生找句子。是哪些句子啊？生答，示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學生齊讀第二句。（）學習葫蘆黃了的部分：可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？齊讀最后一段。（CAI）出示圖：多可惜呀！、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。全班交流（答案預設及引導）：答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。老師追問：他看見了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：（示改寫句子的練習）所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）葉子上的蟲還用治？他想的是：葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。師：大家都想讀嗎？老師和學生合作讀，示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。四、課堂擴展師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯系，所以：（示句，師讀。）1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？2、學了這節課你懂得了什么道理？（學生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？五、作業超市：、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆會是怎樣的呢？請大家回去以第二年的葫蘆作題目把這個故事繼續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。板書設計：14、我要的是葫蘆教學設計 王小剛教學目標：1、認識個生字，會寫個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、了解課文內容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。教學課時：第一課時教學準備：生字魔方、課件。教學過程：一、解題、導入新課。1、出示實物標本葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、我要的是葫蘆。3、板書課題，齊讀課題。4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？6、再讀課題。二、初讀課文，認識生字。1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！ 2、出示帶拼音詞語課件：指名認讀。（葫蘆藤 哇 鄰居 盯著）說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。詞語去掉拼音，還會讀嗎？去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。 3、指名匯報。加一加：葫 蘆 藤 ； 改一改：冷鄰 ；洼哇；形聲字：葫 蘆 藤 哇 鄰 盯4、出示生字魔方，指名讀字組詞。5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。三、朗讀課文，感悟課文。1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。（1）匯報：究竟怎么個好法？（2）板書：掛。（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？（4）指導朗讀：現在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”同學們，剛才你們都想到了什么？指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態又有什么變化？這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？匯報：小葫蘆發生了什么變化？板書：落。4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？自己快速讀第23自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不用怕。好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？師：你現在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。繼續匯報。板書：葉子上的蟲還用治？出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）、指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。 “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。）五、回讀課文1、小組合作，再讀一遍全文。2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？六、布置作業：以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆”為話題，回家說一說這個小故事。附：板書設計14、我要的是葫蘆有幾個蟲子怕什么！掛 落葉子上的蟲還用治？課堂實錄：（一）直接導入，初讀課文。師：今天我們接著學習第十四課我要的是葫蘆。請同學們和老師一起板書課題。師：請同學們齊讀課題。生：我要的是葫蘆。師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發生了什么事。生自由讀課文。讀后學生陸續舉起了手。師：好，請幾個同學來說說。生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）師：哦，那我們把它說完整。生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結果小葫蘆一個一個都落了。（二）品讀感悟，交流感受。師：同學們總結的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）生：先說哪個？師：哪個都行。生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么？生：嘆號。師：嘆號怎么讀？生：多么可愛的小葫蘆哇！師：多么可愛的小葫蘆哇！生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？生：（讀）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！師：請同學們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。生：細長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。師：葫蘆開什么花？生：雪白的小花。師：（板書：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。師：我們學過的歡慶里也有帶“白”的詞語。生：潔白。師：（板書：潔白）雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。生自由讀。師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！生：（讀）那個人每天都要去看幾次。師：為什么？生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。師：那個人每天都要去看幾次。生：（齊讀）那個人每天都要去看幾次。師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！師：讀的真不錯。同學們聽到她讀得聲音高還是低？生：低，因為是自言自語。生：自己給自己說話。師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！男生讀，女生讀。師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？生：奇怪。生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？師：什么意思？生：葉子上的蟲不用治。師：同學們看第二自然段第一句話。生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！師：（不屑地）有幾個蟲子怕什么！師：什么意思？生：有幾個蟲子不用怕。師：同學們讀一遍。生：（齊讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！師：（出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。）請男生讀一、三句，女生讀二、四句。男：葉子上的蟲還用治？女：葉子上的蟲不用治。男：有幾個蟲子怕什么！女：有幾個蟲子不可怕。師：同位互讀一遍。生互讀。（三）拓展延伸，感悟哲理。師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：（稍停頓，面向學生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！生：他們是一體的。生：葉子給小葫蘆提供營養，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。師：（播放錄相）請同學們看屏幕，了解植物的光合作用。（四）布置作業。師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。教學過程：一、激趣導入1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hu lu （生答）（課件：圖變成字，加上拼音）3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？生：“我”是誰？生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？生：那要到葫蘆了嗎？二、初讀感知，認讀生字。1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。（課件）hu lu teng xie zhi 葫蘆藤花謝了治一治ya ding sai lin 蚜蟲盯著比賽鄰居2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。來，和他們打打招呼吧！三、圖文結合，自讀感悟。（一）、學習第一自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀) 4、比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對，強調看幾次。生再讀。5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧，生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，”7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。（二）、學習第四自然段。1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（三）、學習第二、三自然段。1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？（課件：）板書：葫蘆圖|？2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示招聘啟示為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇我要的是葫蘆。招聘演員兩名：“小糊涂”種葫蘆的人；“小機靈”鄰居。誰愿意？招聘要求：1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。2、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡迎同學們踴躍報名參加。“葫蘆劇團”2004-11-4 3、為了當上演員，我們一起努力吧！4、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現在開始。（1）第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出（2）看看你勾對了嗎？師引讀。（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”“小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：恭喜大家通過了第一關。（3）第二關：誰會說同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：請“小糊涂”站起來。“小機靈”座端正。A 有幾只蟲子怕什么？師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）：師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么？B “我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？生：表演“盯”“自言自語”師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事，你真是太奇怪了“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：同學們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。“小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）板書：小葫蘆圖葉子圖一、談話導入（出示簡筆畫無葉黃瓜）同學們，請仔細觀察一下這幅圖，與夏天時，你見過的現象一樣嗎？（生：不一樣，我們見過的都是有綠綠的葉子；葉子長得特別好，黃瓜也長得特別好；先長葉子后，才長黃瓜；）你們還見過哪些葉和果實的現象呢？（可能有：桃樹葉子又綠又多，桃就長得又大又甜；西紅杮葉子長得好，西紅杮就長得好。）這節課我們繼續學習我要的是葫蘆，誰愿意把這篇課文大聲的讀給大家聽。（指名讀）二、理解課文師：同學們，你們看，這就是那個人種的葫蘆，看看這幅圖你最想說什么？生：葫蘆葉子綠；小葫蘆長得很可愛；師：這么可愛的小葫蘆，你們喜歡嗎？生：喜歡師：老師也很喜歡，種葫蘆的人喜歡嗎？生：喜歡師：你從哪兒看出來的，在課文中畫出來。誰愿意把自己勾畫的句子讀給大家聽。（出示句子：1、那個人每天都要去看幾次。2、我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！）師：讀了這兩句話，你們有沒有什么問題要考老師？生：每天什么意思，能用它說句話嗎？賽過什么意思，能用它說句話嗎？（師可讓學生用這兩個詞說話。）師：種葫蘆的人這么喜歡小葫蘆，這兩句話該怎樣讀呢？試著讀一讀。生：自由讀師：把你喜歡的那一句讀給大家聽。（指名讀）師：小葫蘆長得這么好，結果怎樣呢？生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：為什么這樣呢？生：葉子上長了蟲子了。師：（出示長蟲子的投影片）葉子上長了蟲子，你們在想什么？生：1、我想把葉子上的蟲子拿下來。2、該噴藥，我家黃瓜秧長蟲子時，我媽媽就給它噴藥了。師：他的鄰居是怎么說的。生：（讀鄰居說的話）師：可是種葫蘆的人是怎樣想的，又是怎樣說的呢？生：（找出來讀一讀）（出示句子：1、有幾個蟲子怕什么？2、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）師：種葫蘆的人可能在想什么？生：（葉子上的蟲沒什么關系，我又不要葉子；葉子被蟲子吃了不要緊的。）師：誰能給大家讀一讀這兩句話？（指名讀）師：看到自己辛苦種的葫蘆都落了，他會想些什么呢？生：在小組內交流班內交流：1、他看到自己種的小葫蘆落了，很傷心。2、應該聽鄰居勸告，把蟲治一治。3、下次再種葫蘆，及時治蟲。生：再讀課文。師：學了這個小故事，你想說些什么？生：1、我不會像種葫蘆人那樣，葉子上長蟲子，我會給它噴藥。2、聽得進別人的勸告。3、多學點知識，就不會像種葫蘆人那樣做。4、仔細觀察生活中的現象，從生活中學習。游戲：翻紙牌。回憶生字。三、拓展延伸：師：第二年，那個人又種了一棵葫蘆你能續講這個故事嗎？（在班內講一講）教學反思：在設計中，老師領的太多了，也許更該放開手讓學生自己去發現，去說論。學生很難聯想到，有知識的農民是不會像種葫蘆的人那樣做的，需要老師引導。多處采用情境創設法：1、想象法創設情境在教學課文第一段時，為了讓學生理解“可愛”“掛”等詞語，我創設了這樣的情境：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”師：同學們，剛才你們都看到了什么？生：我看到了小葫蘆長得很可愛。生：我看到了那個人每天都要去看他的小葫蘆。生：我看到了藤上長了幾個可愛的小葫蘆。師：你從哪個詞看出小葫蘆很可愛？生：我從“掛”字看出小葫蘆很可愛，因為“掛”字讓我感覺葫蘆好像在風中搖動，一蹦一跳，十分可愛。通過想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個人就在他們的身邊。2、角色體驗創設情境為了讓孩子們理解那個人自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”這句話，在教學中我是這樣設計的：師：（拿出一個小葫蘆）那個人是怎樣看著他的小葫蘆的？生：（做出一動不動的樣子）看著小