家庭教育工作現狀調研報告家庭教育工作現狀調研報告按照xxxx市婦聯關于開展xxxx年xxxx省家庭教育工作現狀調研的通知要求，為全面了解掌握xxxx區家庭教育工作現狀，進一步做好家庭教育工作，我們主要采取填寫調查表及調查問卷、召開座談會和典型個案走訪等方式進行家庭教育工作的基本情況。現將xxxx區兒童健康成長真實情況反映給上級婦聯，為推進家庭教育工作提供依據，區婦聯從7月開始開展了為期兩個月的家庭教育工作現狀調研。具體情況如下： 一、家庭教育基本情況 xxxx區的家庭教育工作多依賴于教育系統，xxxx年組建家庭教育指導中心并舉行了揭牌儀式。同年啟動了“家庭教育援助行動幸福教育三人行”工程。在區政務大廳隆重舉行啟動儀式暨首期家長學校師資培訓班，全區600余名班主任參加培訓。舉辦了 “百名專家進校園”巡回報告會活動，我區4所學校10000余人聽取了報告會。同時在這兩次大型活動中，我們啟動了xxxx區“教育義工行動”工程，對我區4所學校的400余名教師進行了義工知識和禮儀常識的培訓，在班主任培訓班和專家巡回報告會上“義工教師”的出現是一大亮點，受到了專家和社會各界的一致好評。xxxx年5月4日，在xxxx市第二十中學舉辦 “家校（園）合作促進學生學業水平提高實驗研究”課題開題暨實驗教師培訓會，全區28所學校校長、副校長、幼兒園園長、副園長、實驗教師及學生家長240人參加了會議。各家長學校正常開課，積極開展課題研究，截止目前獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。xxxx市第二十七中學現已被批準成為我區唯一一個全國家庭教育實驗基地。xxxx年5月15日-16日，在xxxx市第七中學舉辦xxxx區“家長學校”負責人崗位暨中小學教師“當代家庭教育指導能力培訓”班，全區28所學校（幼兒園）150名教師參加了培訓。成立xxxx區家庭教育（心理健康教育）講師團隊伍，并為講師團成員頒發證書。定期開展區級講師團成員培訓，組織課題實驗校開展課題階段性成果評審工作，組織10所實驗校的實驗教師深入到各實驗單位觀摩交流家長課程和心理健康教育課，提升了我區家庭教育整體水平。獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。并組織區級講師團成員深入各校進行家長課程和心理健康教育課觀摩學習，學生心理健康得到明顯改善。各學校積極組建心理咨詢（輔導）室，開展學生心理咨詢和輔導。xxxx年招聘4名心理健康特崗教師，充實到農村學校開展心理健康教育工作。目前全區有12名教師獲得國家二級心理咨詢師等級證書，6名教師獲得國家三級心理咨詢師等級證書，全部持證開展心理咨詢工作。 二、開展家庭教育工作中發現的重點問題我區各家庭背景千差萬別，家教影響也迥然不同，角度不同，看法不同，目標不同，教育不同，學校、家庭、社會不能三位一體，道德本質回歸進程緩慢、艱難，很多孩子不能吃苦，意志薄弱，感情脆弱，不講誠信，感恩意識差，不善合作，愛心不足，尊敬老人意識淡薄，主動奉獻精神不足，感覺別人對自己的付出是天經地義，自私狹隘，不大度，不寬容，教育對象的愛心缺失現象不容樂觀。具體體現在：1、文化程度高的父母的對孩子的看護和學習投資教多，農村孩子教育資金投資遠遠低于城鎮孩子。2、學校及家長更注重孩子的學習教育，體育鍛煉和德育教育普遍短板。3、孩子犯了錯誤時，家長與孩子的溝通方式有偏差。4、很多家長迫切需要培訓學習教育，但多數沒有時間，真正想辦培訓班時只能依賴學校家長會才能召集到人，家長希望能有免費的網絡平臺進行培訓，或者有視頻教材。 三、留守兒童家教情況 留守兒童家庭教育多呈現粗放式教育，留守兒童的生活能力高于核心家庭的兒童，但在課業輔導方面核心家庭高于留守家庭。留守兒童監護情況主體良好，大部分留守兒童思想健康，自我要求嚴格，對父母外出務工持理解態度，大多數農村留守兒童對目前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務工給家庭帶來了更好的經濟收入直接相關。同時，我們在調查中也發現存在一些不容忽視的問題。1、祖輩無力教育農村留守兒童。調查數據顯示，有35%的留守兒童與祖父母或者外公外婆生活在一起。由于隔代撫養，人們往往只求物質，生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的引導；另外，由于祖輩和孫輩年齡相差一般都在50歲左右，絕大多數祖輩文化知識層次較低。因此，無論是從體力上還是智力上都難以承擔對孫輩的監護和教育重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監護時，就顯得更加力不從心。2、外出務工父母對農村留守兒童教育不科學。在調查中，我們發現，盡管87%的外出務工父母半個月或者一個月和孩子聯系一次，但仍有10%的父母半年以上聯系一次。相當部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子和父母之間相處的時間很少。親子之間缺乏交流，在一定程度上影響了孩子的成長。有些在外務工父母為提高孩子的生活水平和學習環境，經常給家里寄錢寄物，導致一些孩子身著時裝，大把花錢。3、學校對留守兒童缺乏有效管理。據教師反映，留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長們了解他們的真實情況。有些調皮的孩子抓住這個空擋，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監護人，學校對于留守兒童的管理陷入尷尬。對留守兒童，學校在教育無效時只能采取開除或者勸退，有的學校干脆對留守兒童放任不管，有的迫使其自動提出退學的要求，留守兒童流入社會或者待在家中，成為“街角青少年”或者過早地成為家庭主婦。4、留守兒童的學習成績不理想。由于上述原因，導致留守兒童學習成績普遍低于非留守兒童。調查顯示，有10%的留守兒童成績很差。倒數幾名的孩子大部分是留守兒童。在回答“你最想對父母說什么”時，近半數的兒童選擇了“希望父母能多陪陪自己”這也說明了留守兒童渴望親情。留守女孩存在自卑心理，性格孤僻，不愿與人交流，家務勞動量過重使她們的學習成績明顯低于其他學生，也是不受歡迎的原因。5、留守兒童心理問題也開始顯現。調查發現，在中學階段，留守兒童中性格內向的比例高于非留守兒童，神經過敏性的比例也明顯過高，表現為激動、焦慮、性格偏執內向、神經過敏的特征，在遇到這些問題時，有相當比例的人“悶在心里”。在受到挫折時，有70%的想念父母，暗自流淚。有兒童感覺生活沒有意思，甚至還有自殺的念頭。6、違法違紀增多。留守兒童正處在成長發育的關鍵時期，父母外出，無法得到及時指點一些不良的文化，越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們所接受。他們逐漸養成許多不良行為，時間一長形成了惡習，或沉迷上網無法自拔，或時常不回家，早戀、打架斗毆，或抽煙喝酒，家庭問題已逐步演變成社會問題。案例1：孟某，女，2004年出生，就讀xxxx市第三中學。父母均無正式工作，在外地打工。她和姥姥姥爺生活在一起，姥姥、姥爺年邁，身體很差，靠著姥爺微薄的退休工資生活。這個孩子原來的成績不錯，可是后來成績急劇下降，在班級倒數。老師經了解才知道，她的父母離異，對她傷害很大，她認為爸爸媽媽都不要她了；姥姥姥爺覺得她的父母離異，又十分溺愛她，在學習上沒有科學的方法指導她，缺少父母關愛的她就自暴自棄，成績急劇下降。了解情況后，班主任找她談心，課堂上多提問，課下多關心、多鼓勵，并且和她遠在北京的媽媽取得聯系，經常和她的媽媽溝通，并且讓她的媽媽經常給她打電話。經過家校的共同努力，她變得開朗自信，成績也提高了，在上學期期末考試中取得了很好的成績！案例2：王某同學，他的父母分別在山東和河北打工，與爺爺奶奶生活在一起，不聽爺爺奶奶的教導，加上爺爺奶奶是文盲，在他看小說的時候也以為是在讀書學習，玩電腦游戲也以為在查閱學習資料。經常有不完成作業、上課遲到、睡覺、說謊、打架和去游戲廳玩等行為，造成他的學習成績欠佳，道德品行較差。后經家訪了解到他的情況，又與其父母取得聯系，母親又把他托付給他的姨媽。老師經常與他姨媽保持聯系，并同時采取了一些相應的措施，如：經常與留守兒童召開不具格式的隨意座談會，使他們盡情談自己的看法、想法，對父母的思念和怨恨，并從中尋找打開他們心結的突破口，引導他們把想說的話說出來，不要憋在心理。還經常在生活上多關心疼愛他們一些，找時間輔導他們學習，讓他們感覺到老師對他們的愛像父母一樣。漸漸地一學期過去了，許多留守兒童都有了一定的進步。特別是王某同學的成績明顯提高了，和各科老師也能常溝通在一起，變得愛學習了，和同學們也融洽相處了，沒有和同學再發生不愉快的事情。 四、家庭教育工作建設性意見和建議 1、健全機制，為家庭教育提供組織保證一是成立了區家庭教育領導小組，由精神文明辦牽頭，婦聯、教育、團委配合，形成了黨委重視、政府支持、部門配合、社會參與的家庭教育工作格局，為家庭教育工作的深入開展創造條件，提供了組織保障。二是依托學校和村、社區組建教師等組成的專業隊伍，為家庭教育普及奠定了人才基礎。2、整合資源，將家庭教育工作落到實處。一是依托學校新生入學的有利時機，請專家在學校講授家庭教育講座。二是依托社區和村請家庭教育講師團老師舉辦家庭教育知識講座，為未成年人健康成長營造良好環境。三是利用電視、廣播、報紙和網絡等宣傳陣地，開設家庭教育專欄，為廣大家長提供科學的家教方法，推進家庭教育由經驗育人向科學育人轉變。3、找準問題癥結，做到有的放矢。受現行教育體制、家長自身素質的局限以及一些社會不良因素對家庭的影響，家庭教育問題日益凸顯。一是問題孩子增多，使得孩子家長無比困惑，家庭教育因不及時不得法使家長錯過了教育孩子的最佳時機，不會愛導致愛成害。二是青少年犯罪率逐年上升，直接影響未來一代的培養。三是家庭教育和學校教育脫節，父母對第一任教師職責認識不到位，家庭教育存在許多誤區。如：有些家長將家教職責轉嫁給老師；孩子錯了不認錯，逃避責任；家長不注重能力培養，只講智力開發；孩子不懂感恩，自私。四是解放以來，西方反華勢力從未終止過對青少年西化的圖謀。五是改革開放以后，一些不良文化影響，如文化藝術、媒體、網絡等又使我們的孩子迷戀游戲廳，沉迷網吧，誘使說瞎話，借錢，結交壞孩子，最后走上犯罪道路。這些問題，都在一定程度上影響著兒童的健康成長，影響著社會的和諧穩定，影響著國家和民族的未來，迫切需要進一步加強和改進。