市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年中學教師資格證教育知識與能力題庫綜合試題 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也例舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（ ）。 A.變式 B.范式 C.原型 D.演繹 2、小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法， 來增強或減弱滑板的摩擦力 。這主要說明小剛能夠運用（ ）。A.元認知知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識3、學生在數學課上學會了端坐在座位上認真做作業，在英語課上學生也做出類似行為。這表明學習行為存在（ ）。A刺激分化B刺激泛化C刺激類化D刺激消退4、我國近代教育,對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于（ ）。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民國初期5、下列關于氣質的描述正確的是（ ）。A.氣質是一種穩定的心理特征B.人的氣質是通過后天因素造成的C.氣質有好壞之分D.氣質能決定一個人未來成就的大小6、中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（ ）功能。A.適應B.動機C.信號D.組織7、羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是（ ）。A.教師的人格特點B.教師的教學水平C.教師對學生的期望D.教師的威信8、教育學研究的對象是（ ）。A.教育現象B.教育事實C.教育問題D.教育規律9、在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學校或一個學生進行的專門調查屬于（ ）。A.全面調查 B.重點調查C.抽樣調查 D.個案調查10、形象聯想的學習策略屬于（ ）。 A復述策略 B精細加工策略 C組織策略 D問題解決策略 11、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規則促成的紀律D.集體促成的紀律12、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（ ）。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化13、王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態屬于（ ）。A.激情 B.心境C.應激 D.熱情14、在專家指導下,地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發,開設了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于（ ）。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、社會課程15、中學生曉波通過物理實驗發現，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據皮亞杰的認識發展階段理論，曉波的認知發展水平已達到（ ）。A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段 16、就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展（ ）的特點。A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性17、提出普及初級教育思想，論述了班級授課制，被任務是近代最早的教育著作是（ ）。A.普通教育學B.大教學記C.教育論D.教育漫畫18、班級成員在服從班集體的準確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（ ）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理19、教學過程中學生掌握知識的中心環節是（ ）。A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識20、小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于（ ）。A、成績趨近B、成績回避C、掌握趨近D、摹握回避21、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（ ）。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教學的任務就是向學生傳投知識。2、處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。3、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。4、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出道德要求與學生被期望的品德發展水平之間的矛盾。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡還知覺的基本特征。2、試簡述人格的結構。 3、簡述促進知識獲得和保持的方法：4、簡述班主任應具備的基本條件。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進-步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水？什么狀態下吸水？根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地-般種不好莊稼？如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結果。問題：(1)張老師采用哪些教學方法？請結合材料加以分析。(2)張老師貫徹了哪些教學原則？請結合材料加以分析。2、一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習、迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無倫次而且聲音發顫。雖然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺，連續失眠，考試時經常因太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現、產生的原因和調適方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、答案：D3、【答案】B4、C5、A6、D7、C8、A9、【答案】D。解析：個案調查法是針對單一個體在某種情境下，采用各種方法，廣泛系統地收集有效、完整的資料，從而進行深入細致研究的方法。10、B11、B12、C13、【答案】B。解析：心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續時間較長并帶有感染作用的情緒狀態。14、C15、D16、B17、B18、C19、B20、C21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、(1)這種說法是不正確的。(2)教學的一般任務包括:引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。發展學生體能，提高學生身心健康水平。培養學生高尚的審美情趣和審美能力。培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。這五項基本任務是相互聯系、相互促進的，其中使學生掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發展智能是核心，發展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性理品質是理想目標。因此，題干的說法是不正確的。2、此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養新的適應行為，所以兩者結合效果會更好。3、錯誤。理由：確定課程目標，首先應該處理好課程與教育目標之間的關系，其次，要對學生的特點、社會需求、學科發展等各個方面進行深入研究。在此基礎上，才有可能確定行之有效盼課程目標。4、【答案】該說法是錯誤的。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規范）與受教育者現有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性2、正確答案：(人格是一個復雜的結構系統，它包括許多成分，其中主要包括氣質、性格、認知風格、自我調控系統等方面。(1)氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指 向性等方面的一種穩定的心理特征。(2)性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。(3)認知方式，也稱認知風格，是指人們 在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩定的心理特征，存在著很大的個體差異。(4)自我調控系統是以自我意識為核心的人格調控系統，包括自我 認識、自我體驗、自我控制三個子系統。)3、（1）明確記憶目的，增強學習的主動性（2）理解學習材料的意義（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量（6）重視復習方法，防止知識遺忘（7）有效運用記憶術（8）適當過度學習4、(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；(2)熱愛學生，熱愛教育事業，熱心班主任工作；(3)品行端正，能以身作則，為人師表；(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。 首先，張老師在講解植物吸水時，先安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現了實驗法；其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現了演示法；第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現了談話法；最后，張老師布置了小組討論，通過學生自己發表建議和看法，體現了討論法。 (2)張老師貫徹了啟發性教學原則和循序漸進教學原則，首先，啟發性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題。最終明白了植物吸水的原理，體現了啟發性數學原則。其次，循序漸進原則是指根據知識的邏輯順序，系統的、連續的進行數學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理，而是先通過實驗觀察實驗結果，然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現了循序漸進的原則。 2、中學生最常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。材料中女同學整天憂心忡忡，心跳加速，思維不受控制，上課害怕老師提問，這是典型的焦慮癥的表現。產生的原因：（1）學校的統考，升學的持久的、過度的壓力，使學生缺乏內在的自尊心和