注重反思提高教學質量教師在上完課或聽完課后，及時對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，總會有些成敗得失的感觸，如果能及時地記下經驗和教訓，作為今后完善教案、教進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大的幫助。因此，我在教學中很重視反思，下面我談談自己堅持寫反思的幾點做法。1、總結“精彩”之處，日積月累。作為教師，每一節課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共鳴效應的做法；課堂教學中某一應變得當的措施；雙邊活動開展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發出的靈感和火花；針對學生在學習中暴露出的各種問題，實施“二次備課”，調整教案的內容都可以作為寫后記的素材。例如，我在教學“按比例分配”一課后，學生有創造的計算方法給我們全體師生留下了深刻的印象，我在反思中記下了鼓勵算法多樣化這一環節：“教學中，我沒有把書本介紹的方法硬塞給學生，而是尊重學生經驗世界的豐富性和差異性，讓他們能夠根據自己的體驗，用自己的思維方式自主地去探索發現計算方法。學生合作探究出了先求平均分成的份數，再通過各占總份數的幾分之幾，最求出各人的盈利。或同樣先求出平均分成的份數，再求每份數，最后通過份數與每份數之間的聯系求出各得多少元。或利用和倍的關系等方法進行計算。整節課學生思維活躍，教學效果顯著。我覺得這節課的精彩之處在于把學生推向了學習的主體地位，成為了學習的主人，提高了課堂教學效率。”2、反思“病因”，“吃一塹，長一智”。課堂教學是件遺憾的藝術，再成功的課也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如果教師在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，多積累“病例”，同時對癥下藥地尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。例如：“在圓的認識教學”一課的教學反思：“這節課，我在課下確實做了不少準備工作，準備好充足的教學用具（各種各樣的圓形的實物），但把這些用具用到課堂教學上，卻是一節失敗的梨。認真回憶課堂上的每一個場景，我覺得失敗的原因是：生搬別人的東西。因為課前，我把有關這一節課的錄象、教案仔細看了多遍，記下了每個環節，再把它的一個個場面大同小異地套在我們的班的學生身上，結果一塌糊涂，學生沒理解本節課的教學重點，精力和心思都放在了玩上，對于形體觀察得不周不細。今后在參照別人的教案時，一定要啄磨透設計意圖、設計思路、設計每一個環節的目的，不能見好就搬。盡管這節課不盡如人意，卻為以后的教學起到了很好的警示作用。“3、捕捉時機，教學相長。學生的學習過程，是一個積極的認識過程。在課堂教學中，常出現這樣的情況：有時學生在課堂上會提出獨到的見解和有創意的問題，迸發出“創新的火花”，給課堂增添光彩；有時學生對問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案。這時，教師要給予充分肯定。這樣不僅可以拓寬學生學習的方法和思路，同時，對教師來說，也無疑是教學的有利時機。這些難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，可以把它記下來，作為以后豐富教學的材料養分。例如，教學張華去商店買文具，把所帶的錢如果全部買鋼筆可以買12支，如果全部買毛筆，可以買15支。現在她先買了4支鋼筆，剩下的錢還能買多少支毛筆？一題時。題目出示后，頓時，學生紛紛舉手列式解答：（1-4）=10（支）當時我心中暗喜，我們班學生有這么多的學生掌握了這種計算方法。正在我高興之余。突然又一個學生站起來說：“老師我認為還有更簡單的方法，就是15（1-4）=10（支）。”“老師我有不同的意見！除了這些方法之處，我認為還可以用（12-4）（1512）=10（支）的計算方法。”這時候，另一位學生早已等不及了，沒等老師喊他的名字，就站起來說：“老師，我還有更簡便的方法，就是買鋼筆的支數與買毛筆的支數比為12：15=4：5，剩下的錢還能買12-4=8（支），可以把比的前項擴大2倍，根據比的基本性質，它的后項也應擴大相同的倍，所以剩下的錢能買52=10（支）毛筆。”瞧，多了不起的孩子啊，能結合知識的遷移性來進行解決問題呢！多了不起啊！這是連我也沒有想到的啊。總之，我通過寫教學反思，受益匪淺。我認為寫一個簡單實用的反思，對于不斷提高教育理論水平，改進教學方法，提高教學效率，訓練寫作能力，都很有必要，應是一個不可缺少的教學環節。但要寫