.,清華大學出版社微課制作實例教程,第一章,高等學校計算機應用規劃教程,微課制作入門,2020/4/26,主編方其桂,.,隨著科技的不斷發展，教學方式也在不斷更新，作為新生事物，微課程正在成為一種新型的教學模式，給課堂教學帶來了更多的變化，給課堂提供了一種更高效的教學手段。它給我們帶來的不僅僅是一種新的教學模式，更向我們啟示了一種新的研究和學習理念。本章通過介紹微課基礎知識，可以使讀者對微課的設計與制作有一個整體的、直觀的認識，更加明確微課的概念、特點和發展方向，從而制作出符合新課程理念的微課，以便更好地運用于教學中。,.,微課基礎知識,微課制作方法,微課開發環境,01,02,03,4,微課典型應用,章節目錄,.,1.1微課基礎知識,教學內容,從字面上看，微課顯然與當今互聯網時代最流行的“微博”、“微信”、“微電影”等新技術形式一脈相承，是它們在學校教育領域之間的反映。若簡單地說，微課就是“微型的授課”，或“微型的課程”之意。也有人認為，微課實際上就是“微視頻”，即用視頻形式錄制的講課片斷。這些理解看起來都是很有道理的。制作微之前，讓我們先來了解微課的基礎知識。,.,教學內容,1.1.1微課程概述,在當今的網絡時代，“微課”作為一種革命性的教學模式，引起了國內外教育界的廣泛關注和爭論。這種以微視頻為核心，用“云端”來組織教學活動的方式，顛覆了傳統意義上的課堂教學，實現了真正意義上的“課堂翻轉”。但與此同時，作為一種全新的教學組織形式，很多教師對“微課”的了解還停留在表面的認知層面，甚至陷入了某種意義上的誤區，這將有礙于目前教學模式的創新與革命。,微課的起源微課的定義微課程資源構成微課的發展,1.1微課基礎知識,第1章微課制作入門,.,教學內容,1.1.1微課程概述,微課的起源,“微課程”這個概念，最早是由美國新墨西哥州胡安學院的高級教學設計師、社區學院在線服務經理戴維彭羅斯于2008年秋提出的。戴維彭羅斯把微課程成為“知識脈沖”，其核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。在國內，微課最早的雛形是微型教學視頻。從2013年開始，隨著高效課堂、翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，越來越多的人開始加入到微課程的隊伍中來，從逐漸關注、使用，到設計、開發和研究。國內包括高校學者、區域教育研究者、一線教師等對微課程進行了研究或實施，在提法上有“微型課程”、“微課程”、“微課”等。,1.1微課基礎知識,第1章微課制作入門,.,教學內容,1.1.1微課程概述,2.微課的定義“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。,1.1微課基礎知識,第1章微課制作入門,.,教學內容,1.1.1微課程概述,3微課程資源構成微課（程）的資源基本構成可以用“非常4+1”來概括。“1”是微課的最核心資源：一段精彩的教學視頻。一般為5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化，不一定局限在教室或課堂上。“4”是要提供四個與這段教學視頻（知識點）相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案（或微學案）、微課件（或微學件）、微練習（或微思考）、微反思（或微反饋），這些資源以一定的結構關系和網頁的呈現方式“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。,1.1微課基礎知識,第1章微課制作入門,.,教學內容,1.1.1微課程概述,4微課的發展對于微課的發展趨勢，有研究者提出了微課發展的三個階段理論，將國內對微課概念的認識劃分為“微資源構成”、“微教學過程”和“微網絡課程”三個階段，如圖1.1所示。每個階段的微課概念內涵各有所側重，微課表現形式也不盡相同，其功能特點和應用范圍也不同。,1.1微課基礎知識,第1章微課制作入門,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.2微課的特征,1微課的特點微課程的意義就在于它不是把所有的教學內容給學生以視頻的形式展示出來，而是利用510分鐘的時間把教學的重點、難點、疑點等內容給學生以視頻的形式展示出來，而510分鐘的視頻也便于學生從網絡上觀看或者下載。最主要的是能夠重復利用，易修改，更好滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。具體說來，微課程具有以下幾個特點：,1.1微課基礎知識,短小精悍,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.2微課的特征,2微課特點的功用微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群，傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特點，可以用“短、小、精、悍”來概括，其功用如表1-1所示。,1.1微課基礎知識,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.3微課的類型,微課按照教學方法、教學內容和制作手段不同，可以有不同的分類。一節微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于兩種或兩種以上的微課類型的組合。同時，由于現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。,1.1微課基礎知識,按照教學方法分類,按教學環節分類,按使用技術分類,1,2,3,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.3微課的類型,2按教學環節分類在教學中使用比較多的一般是演示型課件，如圖1.3所示。這種模式的課件應用于課堂教學中，在多媒體教室或多媒體網絡環境下，由教師向全體學生播放多媒體教學軟件，演示教學過程，創設教學情境或進行示范操作等，將抽象的教學內容用形象具體的形式表現出來。,1.1微課基礎知識,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.3微課的類型,3按使用技術分類（1）PowerPoint課件類微課如圖1.4所示，教師借助PowerPoint的視頻錄制功能，將嵌入有課程講解配音的課件直接錄制成流媒體視頻。,1.1微課基礎知識,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.3微課的類型,3按使用技術分類（2）錄屏類微課如圖1.5所示，教師借助屏幕錄制軟件，將課件的演示與講解全過程錄制成流媒體視頻。該類微課可根據教學要求來決定是否需要錄制教師影像，微課錄制后需要使用簡單的視頻后期處理工具對其進行剪輯合成。,1.1微課基礎知識,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.3微課的類型,3按使用技術分類（3）電子白板類微課如圖1.6所示，教師使用屏幕錄制工具，將其在電子白板上的所有演示、操作、推導過程及其講解聲音錄制成視頻，這種模式也稱為可汗微課模式。此類微課并不出現教師的影像，它主要通過文字、公式、手繪圖形、數字、線條、教學互動、教師清晰的旁白及其縝密的教學思路來幫助學生建構知識。,1.1微課基礎知識,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.3微課的類型,3按使用技術分類（4）錄像類微課如圖1.7所示，使用錄像設備，攝錄教師根據微課設計要求所進行的課堂教學影像，并對其進行后期剪輯合成所形成的流媒體微課視頻。該類微課教學內容生動，不僅可較好地營造課堂氛圍，而且可以完美地展示老師的教學風采。,1.1微課基礎知識,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.1.3微課的類型,3按使用技術分類（5）快課類微課使用交互式視頻課件軟件所生成的微課。如圖1.8所示，adobe公司提供的captivate內含大量的課件模板、動畫與習題模板，利用它所完成的課件可實現視頻與課堂練習的游戲化結合，既提高了學生學習的興趣，又能較好地保證課程學習的質量。,1.1微課基礎知識,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.1微課的設計思路,微課程的設計要讓教師在較短的時間內，運用最恰當的教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間內按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點，確保微課程能夠滿足學習者的實用、易用和想用的直接需求。微課的設計過程模型總體上分為5個階段，如圖1.9所示。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.1微課的制作流程,1微課選題一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計微課時，要慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。知識點盡量選擇熱門的考點，教學的重點、難點，學生的疑點問題。知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。必要時教師可對教學內容進行適當的加工、修改和重組。如表1-4所示，在小學中低年級的語文教學中，選擇“他、她、它”的用法作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的5分鐘內反復觀看，清晰區別，深入了解，準確運用，突破了課本單元教學中的重難點。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.1微課的制作流程,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.1微課的制作流程,2設計腳本在選定教學內容的基礎上，繼而要對其進行微處理。根據微課時長短、知識粒度小的特點，在內容分割上，把課程分割為不同的教學過程。如表1-5所示，設計腳本的目的，就是有利于理清教學思路，給制作提供依據，最終要以微課視頻的方式呈現出來。因此，應適當考慮制作的實際，也就是能否在設備上實現，畢竟計算機虛擬和現實有一定差距，制作人員的水平以及應用的軟件也有很大差異。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.1微課的制作流程,3準備素材如圖1.12所示，腳本旁白、圖片、視頻、音樂、音效是微課程的要素，腳本設計好后，確定了所需要的媒體，就要開始準備制作所需的文字、聲音、動畫、錄像等。素材的準備可以從以下幾個方面著手。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.1微課的制作流程,(1)文本的準備文字可以在文字處理軟件中輸入，如微軟公司的Word、金山公司的WPS等；大部分多媒體制作軟件也支持文本的錄入。(2)聲音的采集聲音素材可以在網上直接搜索、下載，或者用計算機話筒錄制聲音，這種方法很靈活，如需配音可以采用此法，但需用專門的軟件去除噪音和合成。(3)動畫的制作與采集運用專門的動畫制作軟件制作動畫。如三維動畫制作軟件等，這種動畫效果非常逼真，但制作起來難度非常大，成本高；二維動畫制作軟件，這一軟件簡單易學，并且做出的動畫體積很小，是制作動畫的首選；如果要制作三維的字體動畫，還可以選擇其中包含的多種預置的材質、效果，制作起來非常方便。(4)影像的采集可以運用會聲會影來剪輯影像，也可以從錄像帶上剪輯影像。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.1微課的制作流程,4.制作微課微課根據選擇的技術、手段不同，微課視頻的媒體呈現形式也不一樣。分別有攝制型微課，錄屏型微課，軟件合成式微課以及混合式微課。如錄屏型微課，借助屏幕錄制軟件，可以完整地錄制多媒體課件的內容（包括教師的同步講解、操作過程、背景音樂等），在準備精心設計的課件后，只需設置好音頻和攝像頭、屏幕像素、燈光設計、環境調適、熟悉講稿、理清思路等準備工作后，教師只需要按一下“錄制鍵”就可以完成微課視頻的自動錄制。對部分細節，如間隔太長，時間太短，字幕標題、聲音處理、畫面鏡頭變化等問題，可以在該軟件中編輯修改，最后合成教學視頻。5.后期處理對已經錄制好的視頻進行編輯和美化以及保存，包括把視頻片頭和片尾的空白部分分割移除，并為視頻的片頭和片尾，配上背景音樂等。最后生成導出MP4或FLV高清視頻格式設置，確保視頻畫面導出后不變形設置。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.2微課制作方法,微課根據制作工具的不同，在制作方式上包括數碼設備拍攝、錄屏軟件錄制、多媒體軟件制作類型、混合方式制作，但最終輸出的格式為視頻Mp4格式，適合網絡上使用。,1錄屏軟件錄制（錄屏軟件+PowerPiont課件）使用電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件（屏幕錄像專家、CamtasiaStudio、PowerPiont2010以上版本），對課件演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。主要操作步驟如圖1.21所示。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.2微課制作方法,2攝像機拍攝（DV錄像機+白板）用便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具，對教學過程攝像。主要操作步驟如圖1.14所示。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.2微課制作方法,3手機拍攝（手機+白紙）使用帶有視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案，對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。主要操作步驟如圖1.15所示。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.2微課制作方法,4可汗學院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）使用屏幕錄像軟件，如CamtasiaStudio、屏幕錄像專家等，手寫板、麥克風、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具。通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。主要操作步驟如圖1.16所示。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.3微課制作標準,1微課內容標準微課設計與制作環節中，選題、時間的長短、腳本的設計、資源的選擇、教學語言和藝術審美都有明確的要求，具體參照表1-6。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.3微課制作標準,2微課技術標準微課常用的制作方法主要有拍攝類、屏幕錄制類，對于常見的微課制作方法，對應的要求如下：（1）攝像部分技術要求視頻壓縮采用H.264格式編碼，視頻格式為MP4及FLV格式。視頻碼流率：動態碼流的最高碼率不高于2000Kbps，最低碼率不得低于1024Kbps。視頻質量要求圖像穩定、對焦清晰、構圖合理、鏡頭運用恰當。視頻分辨率一般設定為720*576、1280*720；在同一課程中，各環節的視頻分辨率應統一，不得標清和高清混用。視頻幀率為25幀/秒，掃描方式采用逐行掃描。聲音采用雙聲道，要求清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現象，解說聲與背景音樂無明顯比例失調。,.,1.2微課設計制作,教學內容,第1章微課制作入門,1.2.3微課制作標準,（2）錄屏部分技術要求錄屏的分辨率一般采用1024*768或1280*720，事先調整分辨率；不要高分辨率錄制，低分辨率輸出；同時，盡量不要出現特殊的分辨率。如果要用視頻混合制作，建議采用與視頻分辨率最接近的分辨率，使得合成后效果最好。錄制PowerPoint時，將PowerPoint事先調整為適合長寬比（1024*768錄制時，用4:3；1280*720錄制時，用錄制時不留黑邊）。聲音采用雙聲道，要求清晰，雜音，音量適中，解說聲與背景音樂無明顯比例失調。錄屏的輸出最后轉成MP4格式。（3）多媒體軟件制作類要求如果沒有交互性內容，要求輸出MP4視頻或FLV格式，要求每個微課都使用單個文件輸出，要能夠在網上在線學習；如果存在交互性學習內容，必須符合SCORM，即可共享內容對象參考模型或共享元件參照模式；主體部分采用800*600，1024*768等通用分辨率，以便在各種顯示器上得到最佳效果；動畫清晰、流暢，聲音清晰，與畫面同步。（4）混合類微課要求視頻、屏幕錄制或軟件制作都均采用相同的分辨率制作，寬高比一致，合成后不變形。畫面清晰、流暢，聲音清晰，前后音量大小一致，最后制作輸出Mp4格式。具體各類制作參照前三種標準。,.,1.3微課開發環境,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1硬件設備,在設計和開發微課之前，學校首先需要購置和擁有一系列相關的硬件設備，在經費允許的情況下，可考慮建立一個“微課制作室”。除了必不可少的計算機和錄像設備之外，還需要購置相關的專門設備，如用于錄制屏幕板書的手寫板、手寫屏等設備。1多媒體計算機設備多媒體計算機設備是微課制作系統中最基礎的設備，臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦，甚至手機都可以用來錄制、制作微課。一臺多媒體計算機設備性能的優劣，將直接影響到微課制作的效率。所以，一定要注意計算機終端的選購。,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1硬件設備,2圖像采集設備在微課制作過程中，大多數圖片可以通過網絡搜索、截圖獲取，但有些圖像需要通過專門的設備。可以獲取圖像設備主要有圖像掃描設備、數碼相機、手機等。（1）圖像掃描設備圖像掃描設備是課件制作過程中使用最普遍的設備之一，它可以掃描圖像和文字，并將其轉換為計算機可以顯示、編輯、存儲和輸出的數字格式。可以利用掃描儀獲取照片、課文的插圖、報刊圖片、手繪圖畫、郵票、雜志封面、實物圖像、課文中的文字等，然后導入到微課中。如圖1.18所示，常見的圖像掃描設備有掃描儀、高拍儀和掃描筆等。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1硬件設備,（2）數碼拍照設備數碼相機、手機可以隨時隨地捕捉照片素材，不僅方便，而且圖像質量高。數碼相機與傳統相機相比，最突出的優點是方便、快捷。如圖1.19所示，常見的數碼相機有卡片相機和單反相機。卡片相機小巧時尚、機身較輕，操作簡單；單反相機則比較專業，機身較重，拍出的照片效果更好。另外，手機和平板電腦也可以進行數碼照片的采集。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1硬件設備,4視頻采集設備微課中的視頻可以從其他視頻中截取，也可以通過錄屏軟件錄制，最為靈活的方式是運用數碼攝像機進行拍攝。如圖1.20所示，為常見的視頻采集設備。按存儲介質分，常用的數碼攝像機有硬盤式和磁帶式兩種。硬盤攝像機能夠確保長時間拍攝，僅需運用USB連線與電腦連接，就可輕松完成素材導出。磁帶式攝像機用于記錄高質量的數字視頻信號。此外手機、平板電腦、數碼相機也具有視頻拍攝功能。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1硬件設備,5其他輔助設備在制作微課時，通常還需要耳麥、話筒來進行聲音的錄制，需要手寫板進行手寫輸入和板書演示，需要PowerPoint課件翻頁器控制課件播放等。如圖1.21所示，為常見的微課制作輔助設備。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,微課制作工具有很多種，包括錄屏軟件、字幕、格式轉換、視頻編輯軟件等。如圖1.22所示，列舉了常用的部分微課制作軟件。每個軟件都有自身的特點，在實際制作過程中，常常數種工具軟件同時配合使用。如可以通過PowerPoint軟件制作課件，再通過錄屏軟件錄制整個教學過程，最后通過視頻編輯軟件進行編輯、合成。在這些軟件中，最簡單、最常用的是錄屏軟件。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,1CamtasiaStudio如圖1.23所示，CamtasiaStudio是一套專業的屏幕錄像軟件，同時包含Camtasia錄像器、CamtasiaStudio（編輯器）、Camtasia菜單制作器、Camtasia劇場、Camtasia播放器和Screencast的內置功能。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,2錄屏軟件Screencast-O-Matic如圖1.24所示，Screencast-O-Matic是一款錄制抓屏教程的在線應用程序，使用此軟件提供的服務，無需下載安裝任何附加軟件，便可以很輕松的在線錄制抓屏教程。同樣，還可以選擇是否錄制聲音，來自電腦，還是麥克風等；錄制成功以后，Screencast-O-Matic會以.mov格式輸出，同樣可以選擇將視頻教程上傳至Screencast-O-Matic服務器或是保存到本地電腦。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,3錄屏軟件CyberLinkYouCam如圖1.25所示，CyberLinkYouCam是一款攝像頭增加特效的軟件，通過這個軟件，可以讓攝像頭顯示出很特殊的效果。支持趣味寫真、網絡視訊等功能。最新版本YouCam5是一套強大的視訊互動應用軟件，能滿足視訊使用時所需的一切功能。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,4屏幕錄像專家屏幕錄像專家（如圖1.26所示）是專業的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網絡教學課件、網絡電視、網絡電影、聊天視頻等錄制成Flash、ASF、AVI或者自播放的EXE動畫。本軟件具有長時間錄像并保證聲音完全同步的能力。該軟件使用簡單，功能強大，是制作各種屏幕錄像和軟件教學動畫的首選軟件。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,5白板工具SmoothDraw如圖1.27所示，SmoothDraw是一款具有和Painter類似繪畫質量的自然繪畫軟件，具備眾多可調畫筆，紙張材質模擬，透明處理及多圖層能力，支持壓感繪圖筆，以及圖象調整和特效等，簡單易用，即刻上手，僅2MB的體積。支持的畫筆除了鋼筆、鉛筆、粉筆、蠟筆、噴槍、毛刷、圖片噴管等之外，還有照片調整的明暗筆、模糊筆、銳化筆，以及Painter玩家上色平滑必備的水模糊筆。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,6幾何畫板如圖1.28所示，幾何畫板是適用于數學、平面幾何、物理的矢量分析、作圖、函數作圖的動態幾何工具。幾何畫板是一個通用的數學、物理教學環境，提供豐富而方便的創造功能，使用者可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學課件。它能夠動態地展現出幾何對象的位置關系、運行變化規律，是數學與物理教師制作課件的“利劍”。軟件提供充分的手段幫助用戶實現其教學思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設計和編寫應用范例，范例所體現的并不是編者的計算機軟件技術水平，而是教學思想和教學水平。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,7微課大師如圖1.29所示，微課大師是一款小巧易用的微課制作軟件。該軟件可以幫助用戶來保存原有視頻課件的功能，顯示老師頭像和播放同步講課聲音，同時支持導入各種豐富的資料，配合知識點深入學習，完美支持自合成FLV高清視頻流格式的微課制作軟件，便于快捷錄制微課，或參與教學競賽。,1.3微課開發環境,.,教學內容,第1章微課制作入門,1.3.1軟件環境,8微講臺微課程制作系統微講臺微課程制作系統應用先進高效的多媒體編輯技術，實現跨平臺的教學資源素材混合應用，能夠迅速快捷的還原課堂實錄，方便地生成微視頻課程，實現“人人能做、人人會做、分分鐘做”。微講臺微課程制作系統操作簡單，使用風格符合用戶習慣；靈活調用各種教學資源、素材；真實還原黑板授課模式；輕松實現語音和視頻的合成和編輯、輕松生成多種格式的視頻文件。,1.3微課開發環境,.,1.4微課應用管理,教學內容,第1章微課制作入門,1.4.1微課資源運用,1微課教學優勢微課程并不是指為“微型學習”而開發的微型內容，而是運用建構主義方法化成的以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，學生通過移動終端不僅可以實現在線學習，還可以自我控制，有利于學生的自主學習。微課程可以作為創新課程教學方式的變革手段，可以作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學實踐。通過不斷積累、整理的微課資源，可以形成豐富的教育教學資源。還可以作為公開教育資源，支持各種移動終端，開展移動學習實踐。還可以兼顧學生學習能力差異，作為“補救式”教學的重要手段。教師在開發、設計、運用微課程的過程中，不斷提高了自身業務水平。盡管微課程早期提出者并非從微型學習的角度而提出的，但人們已從不同角度去踐行了微課程的微型學習和碎片化學習。直至踐行了泛在學習的產生，讓傳統課堂教學可以延伸到正式學習、非正式學習或兼而有之，使得學習成為連續系統的全景化學習觀。,.,1.4微課應用管理,教學內容,第1章微課制作入門,1.4.1微課資源運用,2微課教學實施微課只有與教學的四大主軸(環節或流程)教學、評價、診斷、補救緊密結合，才能創新教學模式。微課程的教學環節應包括課前、課中、課后“三個”主要教學環節，以及包括評價、診斷“兩個”輔助教學環節，才能算是比較完整的信息技術創新教學應用。,.,1.4微課應用管理,教學內容,第1章微課制作入門,1.4.1微課資源運用,3微課應用原則微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學習者無序學習、孤立學習；微課程資源是一種手段，創設更多機會讓學習者積極主動學習；微課資源為培訓與教學模式創新提供基礎，但不是教學的全部，不是要替代傳統教學，它只是提高教學質量的途徑之一。（1）主體性原則（2）傾向性原則（3）差異性原則,.,1.4微課應用