“走進小小說”群文閱讀教案 龍潭小學 孫艷茹教學內容：頌揚人間平凡的真愛的小小說一組一件運動衫愛之鏈麥琪的禮物。教學對象：六年級教學目標：1.學會借助小說主要人物和主要事件，理清情節；2.感受出人意料的結尾在小小說中獨特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學會閱讀小小說。3.在群文閱讀中，進一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。教學重難點： 抓細節，抓結尾，體會小小說結尾出人意料的藝術特色。課時安排：一課時教學準備：閱讀材料、教學課件教學過程：一、課前談話、激發興趣師：你們平時喜歡讀小說嗎？ （生交流：愛的教育、時代廣場的蟋蟀、了不起的狐貍爸爸、魯濱遜漂流記、西游記）師：你們讀小說的時候，最先關注什么？（學生先后回答：內容、人物、小說帶給自己的思考等。）師：今天這節課我們就來討論小說怎么閱讀。二、 趣讀小小說 初識特點師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？生齊讀：地球上一個人獨自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲師：一句話，時間、地點、人物、情節都有了，而且帶給我們無限的遐想。讀了這句話，你腦子里會冒出哪些問題？師：你有很好的閱讀習慣推想閱讀，看到前面，推想后面會發生什么事情。師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產生了。據說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據說是史上最一波三折的小小說。（分片段出示小說三封電報）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。佛萊特”師：獲得了什么信息？生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤。”師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。佛萊特”師：這個故事巧妙在哪里？生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內。我們讀到最后一段才明白故事的結局。師：是啊，小小說往往有一個特點，讀到故事結尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經歷了一波三折。三、 概讀小小說 把握整體 師：這節課，我們來討論兩篇小小說一件運動衫和愛之鏈。大家有沒有預習過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關注故事情節和人物。回憶一下，一件運動衫主要寫了哪兩個人？生：康威先生和“我”。師：“我”為康威先生做了什么事情？生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運動衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。師：康威先生又為我做了什么事？生：康威先生用小狗給我換了一件運動衫。教師出示人物情節關系圖： 師：哪位同學看著人物、故事情節圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內容。（生說略。）師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節。師：好，請同學們用同樣的方法快速閱讀愛之鏈，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關系和情節圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學執筆畫在海報紙上。（5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學生畫的人物情節關系圖，學生作闡釋說明）師：閱讀一篇小小說，關注主要人物、主要情節，然后用簡單的情節圖梳理主要內容，這是一種很重要的本領，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。四、 比讀小小說 發現異同 師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發現，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結構、主題、細節、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。學生閱讀，教師隨機點撥和提醒：閱讀就是發現，如果你發現了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關鍵詞就可了。（學生小組交流，教師巡視。）師：各小組可以選一個同學上來交流，另一個同學補充。（第一組同學上臺）生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。師：你一下子就扣準了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。生：結尾都是出乎意料的。師：這個很有意思。請你說一說，為什么結尾都是出乎意料的？（生一時答不上。）師：為什么結尾都是出乎意料的？我們來聚焦結尾。大家認真地看兩篇文章的結尾，如果結尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。（出示愛之鏈最后一段。）生：“一切都會好的，我愛你，喬。”師：為什么沒有這句話，整個故事就不一樣了？生：因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關系就不清楚了。是哪個字？生：“喬”。師：去掉“喬”，讀讀故事結尾，是不是就表述不清了？（生齊讀去掉“喬”的結尾段落。）師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的特點，都有一個異峰突起的結尾。我們再來看看一件運動衫。師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？生：去掉結尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。師：是啊，有了這個結尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。（生齊讀最后一段。）師：一個孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結尾帶給我們的震撼。同學們，小小說的結尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小小說的時候，特別關注結尾的作用。師：那這兩篇小小說有哪些不同點呢？師：