班主任工作中的心理主題班會,宋洋長春汽車經濟技術開發區教師進修學校,如多數學生出現以下問題，你將通過什么途徑解決？,逆反,網癮,考前焦慮,活動小組,板報宣傳,活動小組,心理主題班會,活動小組,心理主題班會,提綱,你是誰,心理教師班主任德育主任,是主題班會,心理主題班會的概念理解,概念基礎主題班會,主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對促進學生的成長和樹立正確的人生觀都起著重要作用。,概念基礎主題班會,發現以下主題班會的特點：針對學生學習目的的模糊或錯誤而設計的為什么而學習針對學生進行的人生觀教育而設計的人生路怎樣走生命的意義讓世界因我的存在而美好,發現以下主題班會的特點：針對小學六年級學生正處在即將升入中學的階段，這一階段學生的心理狀態很不穩定，情緒的波動會影響畢業班正常的復習、學習和生活秩序而設計的在陽光下轉身,發現以下主題班會的特點：針對初中生意志力薄弱，從意志力的重要性出發，通過體驗式活動調整認知，使學生產生強烈的改變自己的愿望，并最終激勵自己使用有效方法來提高意志力水平而設計的“毅”往直前,心理主題班會的概念理解,不僅是主題班會,是以解決學生心理問題滿足學生心理發展需要為目標的主題班會,心理主題班會的概念理解,我們稱之為,心理主題班會,心理主題班會的理論背景,孩子考試超常發揮家長懷疑成績心情沮喪訴苦（引出問題）（展現問題）（應對方式）（宣泄）狂喜、期待家長對子女的不信任面對不信任孩子會消極應對煩惱現場編劇續演理解、寬容、積極故事講述教師引導（活學活用）（應對策略）（挖掘愛的力量）（激發內動力）實踐理性思考用心體驗愛用心呼喚愛,案例：故事背后的故事,心理主題班會的理論背景,團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的助人過程。,故事背后的故事,“成長性”的心理團體：注重成員的身心發展，協助成員自我認識、自我探索進而自我接納、自我肯定；注重成員生活知識和能力的充實以及正向行為的建立。學校中的心理團體輔導大多是這一類型。,心理主題班會的理論背景,心理主題班會的理論背景,不僅是主題班會,是基于團體心理輔導理論的主題班會,故事背后的故事,孩子考試超常發揮家長懷疑成績心情沮喪訴苦（引出問題）（展現問題）（應對方式）（宣泄）狂喜、期待家長對子女的不信任面對不信任孩子會消極應對煩惱現場編劇續演理解、寬容、積極故事講述教師引導（活學活用）（應對策略）（挖掘愛的力量）（激發內動力）實踐理性思考用心體驗愛用心呼喚愛,心理主題班會的活動形式,故事背后的故事,孩子考試超常發揮家長懷疑成績心情沮喪訴苦（引出問題）（展現問題）（應對方式）（宣泄）狂喜、期待家長對子女的不信任面對不信任孩子會消極應對煩惱現場編劇續演理解、寬容、積極故事講述教師引導（活學活用）（應對策略）（挖掘愛的力量）（激發內動力）實踐理性思考用心體驗愛用心呼喚愛,心理主題班會的活動形式,心理劇,心理劇、討論,心理劇,分享經驗,音樂與圖片的結合音樂與講述的結合,故事分享,集體討論,續演心理劇,故事背后的故事,孩子考試超常發揮家長懷疑成績心情沮喪訴苦（引出問題）（展現問題）（應對方式）（宣泄）狂喜、期待家長對子女的不信任面對不信任孩子會消極應對煩惱現場編劇續演理解、寬容、積極故事講述教師引導（活學活用）（應對策略）（挖掘愛的力量）（激發內動力）實踐理性思考用心體驗愛用心呼喚愛,心理主題班會的活動形式,心理劇,心理劇、討論,心理劇,講述,音樂與圖片的結合音樂與講述的結合,故事分享,集體討論,續演心理劇,校園心理劇在心理主題班會中的運用,運用校園心理劇的主題班會是校園心理劇活動的形式之一“猜劇續演式”心理主題班會的優勢：學生參與度更高更多地暴露學生的真實想法,心理主題班會的活動形式,心理主題班會的形式要求：符合青少年的特點；不拘一格、豐富多彩；充分發揮學生的主體作用;把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，溶為一體。,心理主題班會的活動形式,心理主題班會要適合學生年齡特點、寓心理健康教育于生動活潑的形式之中。,心理主題班會的活動形式：主題報告會演講和競賽座談和辯論心理劇表演游戲經驗介紹實物交流社會調查成果匯報,常用游戲調節氣氛的游戲，如哼小調分組、大風吹、串名字游戲等；協助交往的游戲，如天龍八部、交叉雙手、盲人走路等；增強團隊凝聚力的游戲，如七手八腳、同心網、信任背摔等；,心理主題班會的活動形式,常用游戲促進學習效果的游戲，如雞蛋飛行器、蘋果與鳳梨、繞口令等；增強耐挫力的游戲，如推手、冒險氣球、快速闖關等；增強自我意識的游戲，如目光炯炯、優點大轟炸、贊美游戲等。,心理主題班會的活動形式（圖片）,心理主題班會的概念理解,不僅是主題班會,是運用校園心理劇等活動形式的主題班會,心理主題班會的概念理解,是以學生心理發展為目標的主題班會,是基于團體心理輔導理論的主題班會,是運用校園心理劇等活動形式的主題班會,是為創建學生健康心理環境服務的主題班會,是全員參與、共同成長的主題班會,作用與意義,實現心理健康教育的又一有效途徑,作用與意義,更多的人（班主任、校領導、家長）參與到心理健康教育工作中,心理主題班會的設計選題,符合學生年齡特點：低年級的適宜選擇一些表象的，單一的主題；高年級適宜選擇理性的，綜合的主題。,問題即主題，話題即主題,心理主題班會的設計選題,符合學生年級特點：不同年級有不同的教育任務。如高三年級主要是復習迎考，尤其是到了下學期，隨著高考日期的臨近，很多學生在思想和心理上都會發生一些變化，有的擔心，有的害怕，有的甚至恐懼。這時班主任老師可以組織這方面的主題班會，如“信心與成績一同進步”，“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”等。,問題即主題，話題即主題,心理主題班會的設計選題,具有時效性：充分利用一些特殊的節日，選擇形象生動的主題，“文章應合時而作”，主題班會也應“合時而開”。三月份，可選擇關于文明禮貌月方面的主題，如“一聲對不起，消了心中氣”，“做文明人，行禮貌語”，“讓文明之花在班級盛開”等。十一日前夕，可選擇“我是中國人”、“烙上中國印”等。,問題即主題，話題即主題,心理主題班會的設計選題,具有人性化的設計：所謂人性化就是指主題要有一定的感情色彩，越是富有感情的東西，越能打動人，越能教育人。如高一中期，可組織一次“老爸老媽”的主題班會，學生分享與父母的感人故事，體驗親情。,問題即主題，話題即主題,根據學生身心發展特點選定班會主題,小學低年級主要包括：適應性主題、師生交往主題、同伴交往主題朋友，你我一起飛翔小學中、高年級主要包括：學習主題、集體意識主題、健全人格主題,根據學生身心發展特點選定班會主題,初中一年級：適應性主題、學法指導主題快樂初中生二年級：情緒調控主題、逆反心理調適主題、自我意識主題、人際溝通主題勾勾手，我們是朋友三年級：考試焦慮調試主題、職業生涯設計主題、挫折耐受力主題享受考試,根據學生身心發展特點選定班會主題,高中年級主要包括：適應高中學習環境、發展創造性思維、職業志向、人際關系（讓花開在彼此心中）、提高承受挫折和應對挫折的能力（我也能做擎天柱）,心理主題班會的設計名稱,來自于主題，由班主任和學生共同商定,心理主題班會名稱要有吸引力，積極正向，并能夠體現本次班會的目的。,心理主題班會的設計名稱,來自于主題，由班主任和學生共同商定,心理主題班會名稱不要使用容易出現理解歧義的詞句，題目太小或太大都不合適。,心理主題班會的設計名稱,來自于主題，由班主任和學生共同商定,心理主題班會名稱要符合學生的年齡特點，讓學生能夠理解和接受。,心理主題班會的設計名稱,來自于主題，由班主任和學生共同商定,參考題目：我心目中的班級為了明天會更好由錢談未來適應新的學習我的地盤，我文明我行，我秀知師，愛師我能行，我是最棒的換副眼鏡，改變你的心情早開的花是一種美麗的錯誤你是我同學，你是我敵人，你更是我好朋友,心理主題班會的設計目標,團體目標要注意有針對性，并具有可操作性。,確立班會目標1、表達要具體明確，可操作可檢測。2、力求“三個清晰”：腦中清晰、筆下清晰（口中清晰）、行為清晰。3、輔導目標表達時要少用結果性語詞，多用過程性語詞。,心理主題班會的設計目標,目標要注意有針對性，并具有可操作性。,確立班會目標做到三個“一”，了解一點淺顯的心理方面知識，掌握一個簡單的心理調節技巧，經歷一次深刻的情緒體驗。,心理主題班會的設計目標,團體目標要注意有針對性，并具有可操作性。,例：“毅”往直前班會目標1、通過觀看學生心理劇，使同學們了解意志力薄弱對學習成績的影響，并產生深刻的體驗。2、通過教師的引導，使學生理解學習意志力的重要性，喚起學生對提高意志力的決心。3、通過教師心理劇，使學生掌握有效的提高意志力的方法。,心理主題班會的設計討論題,展現問題：平日總是不及格的他拿著99分的卷子回到家，會發生什么樣的事呢？請大家設身處地的假想一下他的父母會對這次的成績報以怎樣的態度呢？,心理主題班會的設計討論題,發現問題：遭到如此的待遇，我們來猜測一下主人公谷天宇會是一種什么樣的心情呢？,心理主題班會的設計討論題,傾述：面臨著父母的質疑，我真的是不知說什么好了，在我們的身邊是否也經常發生過如此的“殘案”呢？,心理主題班會的設計討論題,用心體驗愛：請同學們把眼睛睜開，相信每一位同學的腦子里現在都已經閃現愛的畫面，有誰愿意把你和家人愛的故事和大家分享一下？,心理主題班會的設計討論題,猜想一下這么問學生會怎么答?看了剛才的表演，大家有什么想法？劇中的為什么會有這樣的表現？,心理主題班會的設計討論題,答案猜想：看了剛才的表演，大家有什么想法？（大）答:劇中表演得很真實（對劇情和表演的評價）我認為劇情應該發展看了這個表演我還想到了剛才的表演我想到了(可能聯想到自己）,討論時，往往容易跑題、漫無目的、雜亂無章,心理主題班會的設計討論題,答案猜想：劇中的為什么會有這樣的表現？（遠）答：可能是,所以會(分析問題出現的原因，很難聯系到自己),心理主題班會要解決的是參與者的問題，不暴露就無從下手,討論題的作用,討論題,決定班會效率,決定班會方向,設計有效的討論,葉圣陶先生說過，揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提出問題。抓住那些“牽一發而動全身”的關鍵點。,設計有效的討論,討論題,探究性,緊扣主題,設計有效的討論,討論題,探究性,主題緊扣,符合“最近發展區”理論，提出的問題必須是學生群體在教師啟發或合作的氛圍里能解決的,設計有效的討論,討論題,探究性,主題緊扣,即給出一種需要解決實際問題的現實情境,設計有效的討論,討論題,探究性,主題緊扣,問題不是教材內容的簡單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，而是需要付出創造性腦力勞動,心理主題班會的設計結尾,活動結尾的設計組織一次主題班會，切忌虎頭蛇尾，草草收兵，那樣就會形成一種遺憾。活動的結尾應收得耐人尋味，留有意境，雖然活動結束了，但活動的余音仍繞梁三圈。,心理主題班會的實施過程,美、暖、親,主持人,事件、應對策略,“演員”,手段靈活,全體參與,聯系自身、簡潔,班主任、主持人,導入語,結尾,達成共識,全體參與,心理劇表演,積極引導,討論反思,心理主題班會的實施過程,導入語主持人用美好、溫暖、親切的語言引入班會主題,心理主題班會的實施過程,心理劇表演表演者以心理劇的形式展現生活事件，并表現出由此生活事件引起的心理沖突（生活事件要求是一般事件）。以表演或討論的形式呈現（不同的）可實現、可接受的應對方式,心理主題班會的實施過程,積極引導：手段靈活，可用詩、故事、歌曲、圖片、錄像力圖引起班會參與者的情感共鳴,心理主題班會的實施過程,討論反思：在此可呈現問題得以解決后的美好景象，心理劇表演真實不生硬，達成共識，找到正確的應對方式，此環節也可在班會后的分享討論書面材料里實現。,心理主題班會的實施過程,結尾：班主任結語，說出自己的經歷和心聲，用自己的經歷感染學生主持人宣布結束（簡潔）,班會參與者的角色定位教師,班主任：組織、總結,心理教師：介紹心理常識、引導得出應對策略、參與表演,班會參與者的角色定位學生,主題來源,活動主體,發展主體,班會參與者的角色定位家長,觀看班會,分享感受,表明態度,班會參與者的角色定位,觀看班會分享感受表明態度,心理劇表演應注意的問題,注意：使用角色扮演要有完整的時間進行活動。老師應避免過度的指導。角色選派時需注意同學的推薦是否有特殊的嘲諷或寓意，以免讓演出者感受到不安或困窘。,心理劇表演應注意的問題,注意：教師盡量鼓勵學生主動、創造性的演出，并進行討論。演出后的討論應避開評價“演出的好壞”，而著重聯系參與者自身實際及問題解決。花一段時間進行暖身可使角色扮演進行得更順利。,注意：當表演遇到僵局，或表達出觀點與思想時，正是角色扮演的主要意義，因此，教師應多做鼓勵并加以引導，而扮演情境中的停頓或抗拒，以及不同的演出版本，也是討論的焦點。（校園AB劇）,心理劇表演應注意的問題,例：故事背后的故事的猜劇續演式此時經過討論，我們的劇情出現了兩個版本，A是谷天宇回到家后，會得到父母的表揚，能如愿地吃到鮑魚。B是遭到父母的冷嘲熱諷，吃了閉門羹。那么，選A的同學請舉手，選B的請舉手。大多數人選擇B，那我們的劇情將按你們的意愿演下去，有請我們的演員,心理劇表演應注意的問題,將班會效果外顯到日常生活中，通常需要班會參與者經過一段時間加以體會，所以討論做得越好，學生體驗就越深，對日后行為認識的影響也就越明顯。,心理劇表演應注意的問題,觀眾與演員的座位安排有講究，沒有參與表演的學生同樣是班會參與者，不能把他們當成旁觀者。,心理劇表演應注意的問題,心理劇表演,演員席,其他學生,教室前,教室后,在演劇之后，老師可以針對討論結果追蹤學生在生活中的心得與歷程，給予同學實際的協助與鼓勵，甚至在演劇之后可以視情況設計延續性課程。（會后的討論分享書面材料）,心理劇表演應注意的問題,分享討論,班會實施過程中出現的問題,心理班會成了心理劇展演會,目標不具體明確，環節經不起推敲,同一主題用于不同情況的同學段班級,心理劇向學生傳遞了不良信息,試圖一節班會解決所有參與者的問題,追求形式、生搬硬套、全失意義,將心理主題班會進行到底！,電話Q:852287082,ThankYou!,CompanyLogo,CycleDiagram,CompanyLogo,Table,CompanyLogo,Theme