走進教育的 真實世界 與一線教師談課題研究 石家莊鐵道大學王甲成E mail sdwillard 2011 8 巔峰對決 關于教育的話題 李稻葵 中國央行貨幣政策委員會委員 清華大學中國與世界經濟研究中心主任 尼爾 弗格森 哈佛大學歷史系和商學院教授 政經類暢銷書作家 基辛格 美國前國務卿 中美關系的重要奠基人之一 扎卡里亞 時代 周刊主編 CNN主持人美國的教育提供了適合創新的環境 而亞洲的問題在于我們所有的教育都是依賴記憶 美國的教育教會你思考 并在接下來的一生都熱愛學習 這是一個持續的過程 并且讓你并不為失敗而感到羞愧 有效率地去失敗 是創新中重要的一部分 2011年6月17日 未來的世界 方向比努力重要能力比知識重要健康比成績重要生活比文憑重要情商比智商重要 第一部分 課題研究概述第二部分 課題選擇與研究方案設計第三部分 課題研究報告和論文的撰寫 第一部分 課題研究概述 一 什么是課題研究 二 為什么要進行課題研究 三 課題研究的過程 一 什么是課題研究 1 什么是課題 課題一詞 英文的解釋是 aquestionforstudyordiscussion 而現代漢語的解釋為 研究或討論的主要問題 兩者涵義基本相同 由此可見 即便不對其進行本真拷問 從釋義中也可以發現 課題存在著兩個基本屬性 問題性與研究性 因此 通俗點講 課題就是通過研究才能解決的問題 我們通常意義講的課題 課題是有目標 有內容 有措施 有預期結果的研究項目 是指在教育科學領域內 有明確而集中的研究范圍和任務 能夠通過研究加以解決的具有普遍意義的問題 2 什么是課題研究 課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規律的過程 也是通過認識教育規律來提升教師素質 提高教育教學質量的過程 課題研究活動是將教師的研究和日常教學實踐緊密聯系起來的一種活動 課題研究活動旨在從學校內部推進課程教學改革和學校發展 使學校里所有的人都成為改革與發展的動力 課題研究活動不僅關注文本學習 理論思考和方法運用 而且關注教學行為的改進 新課程改革的需要學校發展的需要教師專業發展的需要學生發展的需要 課題研究可以提高教師的主動工作精神 促進教師關注國內外教育教學改革動態 勇于思考 勇以探索 勇于創新 二 為什么要進行課題研究 新課程改革的需要 研究者角色 教師即研究者 教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境中 以研究者的目光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題 對自身的行為進行反思 對出現的問題進行探究 對積累的經驗進行總結 并形成規律性的認識 新課改要求教師既要不折不扣地履行課程義務 也要創造性地行使教師的課程權利 課題研究對教育工作具有先導性 基礎性 前瞻性的作用 只有教育科學才會有科學的教育 以科研轉變教育觀念以科研明確發展方向以科研提升教學質量以科研帶動學科發展以科研提高辦學效益以科研開拓社會服務以科研促進人才培養 如果你能對名師 名校長 名學校做一番考察的話 你會驚奇地發現 他們的成名都和積極恰當地開展教育科研有關 如果這不是一種偶然的巧合 據此是不是可以得出這樣的結論 要成名師 名校長 要創名學校 就必須走教育科研之路 學校發展的需要 教師專業發展的幾條途徑 在日常工作中的自然積累教學經驗 有計劃的業務學習進修 著眼于教育問題解決的課題研究課題研究是教師專業發展的最有效途徑 教師應成為課題研究的主體 教師能力修煉的方式只能是 在教學現場中習得 在嘗試探究中前進 在實踐反思中提高 在教育研究中發展 交流互動中倍增 問題的發現與尋求解決是教師能力修煉的切入口 帶著問題去教學貫穿教學活動的全過程帶著問題去實驗貫穿課題實驗的全過程帶著問題去反思貫穿自身成長的全過程 干得出成績 說得出道道 寫得出論文 一線教師對課題研究的認識和感受 繁忙 整天忙于教學 批改 根本沒時間搞科研無奈 有很高的科研熱情 但苦于找不到課題頭痛 不知從何下手 缺乏一套實用的科研方法 實際上教學 學習和科研是可以而且應該兼容并進的 1 課程的不斷改革 教學技術手段的更新 要求教師通過不斷學習和科研來更新自己的專業內涵 進行創造性的教學工作 2 同時 教師的學習也離不開教學的過程 只有圍繞教學的學習才更有效和更有意義 3 研究活動不僅是一個確定問題和尋找解決教學問題對策的 學術 過程 而且是更高層次的學習 是任務驅動下的問題解決學習 教師要養成 在教學中反思 在反思中科研 在科研中優化教學過程 的工作習慣 善于從教學實踐中形成課題 在課題研究中提升教學水平 立志做研究型教師 目的 為了發現規律 研究教育規律為了改進工作 提高教育質量為了提高自己 獲得專業發展策略 不可不做 不可多做 盡力而為 量力而行 化繁為簡 化虛為實 立足實際 超越實際 切忌 動機不正確選題不科學過程隨意性方法簡單化成果表面化 一線教師搞課題研究應遵循的基本原則 研究 首先是一種態度 驚奇于某種困惑 渴望獲得解釋的態度 研究 在開始時是由于驚奇而引起的思索 因有疑惑而思索 以思索求得對疑惑的解釋 思索 是為了獲得解釋 研究 獲得解釋 三 課題研究的過程 選題立項設計研究方案開展行動研究做好研究結題 研究思維 課題研究過程 第二部分 課題選擇與研究方案設計 選題和設計研究方案是研究工作中最重要的兩項活動 為此 我們必須掌握選題的一般原則 了解課題的來源 按照申報評審書的要求進行方案設計 一 課題的選擇 一 選題的重要性 二 課題的來源 三 選題的過程及方法 四 課題選擇應遵循的原則 五 課題選擇應注意的問題 一 選題的重要性 科學研究中首先碰到的問題是選擇什么課題和如何選擇課題的問題 這是整個教育研究的第一步 并且是關鍵的一步 這一步 對日后的科研工作具有戰略性意義 它決定著科研工作的上攻方向 奮斗目標 決定著應采取的方法和途徑 正因如此 著名科學家維納說過 知道應該干什么 比知道干什么更重要 一 選題的重要性 選題是研究工作的強大動力 選題是科研的真正起點 選題是一項重要的研究工作 提出一個科研選題比解決一個現實問題更困難 因為選到一個有價值有創新的課題 既要懂得課題的來源 又要有相當的科學素養 選題是教師科研水平的體現 二 課題的來源 課題就在你身邊 1 在指南中選2 在教育教學實踐中提出3 從理論文獻中選4 從國內外比較分析中提出 從 八五 十二五 教育技術課題研究的主題 研究課堂教學的優化問題 八五 研究促進素質教育實施的策略問題 九五 研究信息技術環境下的學與教 十五 研究整合的有效性 促進教育的均衡發展 十一五 研究信息技術支持下的個性化學習 區域推進和教育公平 十二五 1 在指南中選 十二五 期間教育技術研究的主要內容 重大課題 一 數字化教與學的環境建設與應用研究 二 信息技術環境下的協同教育研究 三 區域教育信息化與教育公平研究 四 信息技術支持下的個性化學習研究 五 中小學動漫課程實驗研究 1 在指南中選 一 我國教育信息化宏觀發展戰略研究 二 教育信息化發展中的支持服務研究 三 教育信息化區域推進與區域協作研究 四 數字化教育資源的建設與應用研究 五 信息技術環境下學與教的理論與實踐研究 六 教育信息技術促進教師專業發展研究 七 信息技術環境下的德育研究 八 數字化校園建設與學校教育現代化研究 九 新技術 新產品的研發與應用研究 十 中外教育信息技術理論與實踐的比較研究 重點課題 2 在教育教學中提出 1 總結現代教育技術實踐中的典型經驗升華為課題研究當前很多的現代教育技術課題來源于現代教育技術實踐中取得的典型經驗 只要是一位有心的教育工作者 就能結合自己的工作實際提出許多值得研究的問題 從中可以選擇提煉出大量的研究課題 而且提出來的課題往往針對性強 實用價值大 如 網絡環境下的 雙主體 模式研究 網絡教學與傳統教學優勢互補研究 網絡環境下小學生讀書活動發展研究 廣大教師和學校領導進行現代教育技術科研具有得天獨厚的條件 當然 由于現代教育技術工作中遇到的問題復雜 現在有不少的教師 領導還不善于從諸多教學實踐問題中提煉研究課題 以致影響了研究水平和研究成果 課題來源于問題之中 但問題不一定都能成為研究課題 從教學工作實踐提煉課題時 要特別注意對有關問題進行深入分析 抓住關鍵 突破難點 找準研究的切入點 2 針對現代教育技術應用中出現的熱點和難點問題選擇課題隨著現代教育技術應用的不斷深入 許多新情況 新問題也隨之出現 3 從理論文獻中選 從理論文獻中找課題 就是從現有的現代教育技術理論體系中去發現空白 揭露矛盾 把理論上還沒有人研究過的問題或者是別人研究過但仍有爭論的問題 或者是別人已有研究的結論 但自己有不同看法的問題 作為課題加以研究 如何克抗教授對 兒童認知發展階段 理論的創新 特別是當前對現代教育技術發展的一些看法 觀點還在爭論之中的問題 如資源共享和整合問題 農遠工程的效益 這些問題本身就是一個很值得研究的課題 再如 關于創新能力培養與信息技術作用發揮的問題等 如果我們一線教師能對此進行深入研究 拿出具有說服力的成果來 這就是一個成功的研究課題 4 從對當前國內外現代教育技術研究信息的分析總結中提出課題包括對世界現代教育技術發展潮流的分析以及引進國外先進的教育思想和理論 結合中國實際 選擇課題 如 美國教師教育技術能力標準的價值及對中國的啟示 1 選題的過程 鎖定研究范圍 提出研究問題 檢索文獻資料 篩選研究課題 展開論證研討 擬定研究課題 三 課題選題的過程及具體方法 1 瀏覽捕捉法就是通過對占有的文獻資料快速地 大量地閱讀 在比較中來確定題目的方法 瀏覽 一般是在資料占有達到一定數量時集中一段時間進行 這樣便于對資料作集中的比較和鑒別 瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中 提出問題 尋找自己的研究課題 2 具體方法 這就需要對收集到的材料作一全面的閱讀研究 主要的 次要的 不同角度的 不同觀點的都應了解 不能看了一些資料 有了一點看法 就到此為止 急于動筆 也不能 先入為主 以自己頭腦中原有的觀點或看了第一篇資料后得到的看法去決定取舍 而應冷靜地 客觀地對所有資料作認真的分析思考 在浩如煙海 內容豐富的資料中吸取營養 反復思考琢磨許多時候之后 必然會有所發現 這是搞科學研究的人時常會碰到的情形 瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進行 第一步 廣泛地瀏覽資料 在瀏覽中要注意勤作筆錄 隨時記下資料的綱目 記下資料中對自己影響最深刻的觀點 論據 論證方法等 記下腦海中涌現的點滴體會 第二步 是將閱讀所得到的方方面面的內容 進行分類 排列 組合 從中尋找問題 發現問題 材料可按綱目分類 第三步 將自己在研究中的體會與資料分別加以比較 找出哪些體會在資料中沒有或部分沒有 哪些體會雖然資料已有 但自己對此有不同看法 哪些體會和資料是基本一致的 哪些體會是在資料基礎上的深化和發揮等等 經過幾番深思熟慮的思考過程 就容易萌生自己的想法 把這種想法及時捕捉住 再作進一步的思考 選題的目標也就會漸漸明確起來 2 追溯驗證法這是一種先有擬想 然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法 這種選題方法必須先有一定的想法 即根據自己平素的積累 初步確定準備研究的方向 題目或選題范圍 但這種想法是否真正可行 心中沒有太大的把握 故還需按著擬想的研究方向 跟蹤追溯 如 學校信息化設備的效益問題 追溯可從以下幾方面考慮 看自己的 擬想 是否對別人的觀點有補充作用 自己的 擬想 別人沒有論及或者論及得較少 如果得到肯定的答復 再具體分析一下主客觀條件 只要通過努力 能夠對這一題目作出比較圓滿的回答 則可以把 擬想 確定下來 作為課題的題目 如果自己的 擬想 雖然別人還沒有談到 但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證 那就應該中止 再作重新構思 看 擬想 是否與別人重復 如果自己的想法與別人完全一樣 就應馬上改變 擬想 再作考慮 如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復 就應再縮小范圍 在非重復方面深入研究 要善于捕捉一閃之念 抓住不放 深入研究 在閱讀文獻資料或調查研究中 有時會突然產生一些思想火花 盡管這種想法很簡單 很朦朧 也未成型 但干萬不可輕易放棄 因為這種思想火花往往是在對某一問題作了大量研究之后的理性升華 如果能及時捕捉 并順勢追溯下去 最終形成自己的觀點 這是很有價值的 應該選擇什么課題進行研究呢 這并沒有固定的模式 但有一些基本原則 是我們在課題選擇中必須要遵循的 四 課題選擇應遵循的原則 1 科學性原則科學價值是選擇課題的重要依據 選擇課題必須遵循科學性原則 符合科學原理和教育教學規律 具有科學價值 2 需要性原則選擇的課題要符合中小學教學改革與發展的需要 同時要具有重要的應用價值 針對性強 3 創新性原則 時間新 指問題應有時代感 與時俱進 能反映出現代教育技術應用的方向和趨勢 或者現代教育技術理論研究的新問題 內容新 研究的問題是前人沒有提出 沒有解決或沒有完全解決的 是在現代教育技術實踐或現代教育技術理論中提出新的矛盾點 反映新時期的新經驗和新理論 方法新 研究的角度 思路要有新意 選題不能盲目地趕 熱點 趕 時髦 對待熱門課題 更應注重從新的角度 運用新的方法去研究 賦予其新意 理論應用創新 指借鑒其他學科的理論 方法來解決問題 選題創新 新問題 新思想 新角度 新思路 老問題 新思想 新角度 新思路 老問題 老思想 新角度 新思路 課題研究起碼要有認識問題的新角度 解決問題的新思路 4 可行性原則研究者既要具有承擔課題研究的能力和熱情 同時還要具備進行研究的物質條件 學校的支持程度 經費等 課題研究可行與否直接決定著申報能否成功 研究能否付諸實施 正確選題是課題申報成功的第一步 如果課題選擇得好 就可以做到事半功倍 如果選擇得不好 申報就會受到影響 甚至造成人力 物力的浪費 那么 在課題選擇過程中應該注意哪些問題呢 1 選題切口要小這是對一線教師從事教育課題研究的基本要求 選擇課題研究時 注意選擇研究的命題 使得研究范圍相對集中 否則容易使研究主題不明確 范圍寬泛 五 課題選擇應注意哪些問題 大而空 籠統 針對性不強的課題往往科學性較差 主攻目標不清楚 申報成功的可能性就很小 因此不宜把課題選得太寬 太大 太復雜 如 關于信息化環境建設的研究 這個題目就太大 如果改為 關于學生信息技術學習興趣的培養研究 就比較容易操作 再如 有的教師試圖以 新課程改革中信息技術學科學生自主學習與教師分層指導的實踐研究 為研究題目進行課題研究 這個研究題目中教師用了一個時髦詞 新課程改革 而后又強調兩個關鍵詞 自主學習和分層指導 我們不能說這樣的研究命題教師就無法開展研究 但是仔細分析就會明白 自主學習和分層指導是新課程改革中強調的兩個重要命題 作為一線教師 在有限的研究時間里完成其中一個命題的研究已不容易 因此這樣的研究命題有切口較大之嫌 2 選題要緊密結合自身的工作實踐選擇課題應緊密結合自身的實際 可將教學工作中遇到的問題通過研究解決 以提高教學質量和效率 一線教師選擇課題 要緊密結合教學工作 從研究的角度思考研究步驟 用科學的方法進行論證 不僅可以高質量地做好研究工作 還可以促使研究者本人實現從經驗型教師向研究型教師的轉化 熟悉教學工作情況 思考問題就有針對性 系統性 易于進入研究角色 有把握把申報評審書論證好 3 研究題目要符合語法習慣或科學性 每年申報課題時 都會發現一些有問題的課題題目 主要是語法不對或不符合科學性 如 通過過程性評價規劃信息技術教學設計 我們知道 教學設計里有教材分析 學生分析 教學策略 教學過程 教學評價 包括對學生的評價 而過程性評價是教學評價的一種 這樣分析下來 過程性評價本來就是教學設計的一個方面 顯然其不是作為外在的因素對教學設計施加影響 如果一定要按照這種格式表述 應該加一些動詞 使得作為部分的 過程性評價 對整體 教學設計 產生影響 如 通過完善過程評價優化信息技術教學設計的研究 一 課題的設計 二 研究方案的設計與撰寫 三 幾點建議 二 課題研究方案設計 一 課題的設計 1 課題的設計就是從整體上對研究問題 依據 目標 內容 方法 過程 成果 條件等因素進行具體的論證 分析和預測 從而確定一個合理可行的研究方案 2 課題設計要點 1 解決什么問題 2 這項研究有什么價值 3 有沒有能力解決這個問題 4 如何解決這個問題 5 研究可以得到哪些成果 二 研究方案的設計與撰寫 課題研究方案 也叫教育科研課題研究計劃 課題研究方案是科研課題項目的 策劃書 是課題項目的 實施藍圖 其重要性不言而喻 研究方案水平的高低 是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映 這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵 也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據 研究方案的基本格式和基本要求 課題題目一 問題的提出 引言 回答為什么要研究 一 課題研究的背景 二 課題研究的依據 三 關鍵概念的界定 四 課題研究的目的和意義二 課題的設計 回答研究什么 怎樣研究 研究的結果是什么 一 研究目標 二 研究內容 三 實施對象和實施范圍 四 研究方法 五 檢測項目及方法 六 研究周期和步驟 七 最終預期成果及成果形式三 研究條件和保障措施 回答如何保障研究 一 研究組織及人員分工 二 研究條件 三 保障措施 四 主要參考文獻目錄 課題題目研究題目通常是對所研究的問題及其影響因素之間的關系的一種探究 并用一個陳述句把它表示出來 要求明確研究對象和研究范圍 其表述應準確 簡練 富有特點 準確 就是課題題目要把課題研究的問題 研究的對象 研究方法三個問題交待清楚 名稱要和研究的內容相一致 規范 就是所用詞語 句型規范 科學 結論式的句型不能用 因為課題就是我們要解決的問題 這個問題正在探討 正準備進行研究 不能有結論性的口氣 簡潔 就是題目不能太長 能不要的字盡量不要 一般不要超過20個字 醒目 就是課題研究的切口適宜 新穎 使人一看就對課題留下深刻的印象 課題題目的表述 教育技術 教學策略 運用信息技術 構建小學數學課自主學習環境 基于校園網的小學語文合作學習模式的設計 信息技術與小學語文整合的研究 基于信息技術的情境學習模式設計 基于信息技術的啟發性教學設計 課題題目舉例 學習資源的設計與開發 內容 軟件名稱小學語文網絡資源的設計與開發 高中立體幾何多媒體課件的設計與開發 理論 軟件名稱基于掌握性學習理論的多媒體課件的設計與開發 旨在培養學生自主學習能力的多媒體課件的設計與開發 適用于合作學習的網絡資源的設計與開發 理論 內容 軟件名稱基于情境學習理論的小學語文作文多媒體課件的設計 F1 現代教育技術 F2 策略 教與學的變化 運用現代信息技術媒體 構建自主教學模式 培養學生創新能力 運用多媒體組合互動式教學 培養小學生的創造思維 網絡環境下高中生物過程式教學促進學生思維能力的發展 運用信息技術 開展活動教學 培養學生自主學習能力 題目 容易出現的問題 題目表述不規范 某些課題從題目看不大像方案 如使用過于文學化的語言 或用了論文式的題目 如 開辦 圖書銀行 享受閱讀快樂 農村初中如何利用現代信息技術優化理化學科課堂教學 關鍵概念缺乏界定或不準確 關鍵概念是題目中的 點睛之筆 應予以特別的說明 由于教育學中學派林立 很多概念 如個性 人格 主體性 非智力因素 情商等 都有不同的含義 如不加以界定 就會引起歧義 還有些概念的表述不科學 如德育教育 美育教育等 名稱與方法不相符 如題目中用了 實驗 的表述 就表明本研究主要使用實驗法 就應體現實驗法的基本要求 但是從內容上看 又不完全如此 如 構建現代信息資源環境下學生自主學習與合作學習教學模式的實驗與研究 基于網絡環境下的 在心理健康教育中提高小學生社會化水平 實驗研究 命題范圍不明確或過大 研究范圍與課題單位或個人的基本研究條件直接相關 應 量力而行 如果命題不當 就可能出現 小馬拉大車 的情況如某初級中學的選題 農村中小學現代遠程教育工程與教師培訓及專業水平提高研究 教師的信息素養與教師的專業化發展研究 數字化校園與學校管理現代化研究 信息技術與學科教學的有效整合的研究 信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究 作為課題研究方案 首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述 回答 為什么要進行研究 這樣一個問題 在方案中 課題研究的背景和意義通常以 問題的提出 進行闡述的 主要是介紹所研究課題研究的目的 意義 也就是為什么要研究 研究它有什么價值 這一般可以先從現實需要方面去論述 指出現實當中存在這個問題 需要去研究 去解決 本課題的研究有什么實際作用 然后 再寫課題的理論和學術價值 這些都要寫得具體一點 有針對性一點 不能漫無邊際地空喊口號 一 問題的提出 一 課題研究的背景和依據簡明闡述課題研究的背景 如時代背景 教改形勢 現實狀況等 以及相關的依據 即根據什么 受什么啟發而選擇本項研究的 一般可分為時代背景 政策依據 教改依據 現實依據 理論依據等幾個部分 以此說明本項研究的必要性 迫切性和科學性 現實依據是指對本項研究領域的現實狀況進行分析 指明現實問題的癥結 原因 以此強調本項研究的針對性和現實意義 理論依據是指支撐本項研究的主要相關理論基礎 要求簡述相關理論的基本觀點 闡明對所研究問題的指導作用 即說明相關理論的觀點與本課題的關系或聯系 案例 利用信息技術 促進互動的數學課堂 二 關鍵概念的界定對課題題目以及研究中的關鍵概念 關鍵詞 作出必要解釋 并限定本課題的研究范圍 要求概念正確 范圍明確 文字簡潔 三 課題研究的目的和意義簡明闡述此項課題研究的目的和意義 即解決什么問題 其研究的價值是什么 論證課題的價值應從理論和實踐兩個角度分析選題的重要性 展示課題研究的學術意義和應用前景 可從三個方面進行論證 1 通過課題研究的文獻綜述 正確判斷選題的方向性 確定把握研究課題的前沿性 2 論證課題研究的認識價值 說明課題研究在對事物本質與規律的把握上可獲得的新進展 3 論證課題研究的實踐價值 闡述這部分內容時 要認真仔細地查閱與本課題有關的文獻資料 稱為 查新 了解前人或他人對本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想 研究范圍 方法 成果等 把已有研究成果作為自己研究起點 并從中發現以往研究的不足 確認自己的創意 從而確定自己研究的特色或突破點 引言 容易出現的問題 1 引言 過于冗長 對課題研究背景的闡述常常泛泛而談 從國際到國內 從科教興國到科研興教 從 應試教育 的危害到素質教育的意義 從 課程改革 到 信息技術與學科教學整合 等 遲遲不能進入研究主題和涉及本地本校的實際 2 材料堆砌 援引各家之言 羅列堆砌 雜亂無章 缺乏應有的分析和歸納 看不出研究者自己贊同哪些 不贊同哪些 3 指導思想泛泛 缺乏針對性 如 馬克思主義哲學 馬克思關于人的全面發展的思想 系統論 三個面向 等頻頻出現 給人以千篇一律的印象 也看不出所依據的理論與本項研究有什么聯系 二 課題的設計 一 研究目標與研究內容1 研究目標即課題研究將要達到的目標 它是對研究結果的規定 設計研究目標主要是確定所研究問題的解決程度以及可能產生的相關效益 應客觀而合理地確定研究目標 做到目標具體 明確 可行 且可供操作和可驗證 2 確定的研究目標應包括 求善 和 求真 兩個方面 教育科研的兩大基本功能 的研究目標 1 求真 目標 研究成果 A 對所研究的問題的理性認識 指研究人員根據課題研究中的客觀事實和研究結果 在教育學 心理學的基本原理指導下對教育技術理論和教育技術應用實踐的認識 如對經驗的科學總結 對教育原則 原理 規律的提煉等 B 技術性成果 是指在研究中所總結的經過實踐驗證有效的運用現代教育技術的操作性經驗成果 其特點是具有很強操作性 如教育技術實施 優化 的途徑 方式 模式 策略方法 評價量表等 也包括教育教學數字化信息資源的開發研制經驗 其物化成果如教育教學數字化信息資源 如課件 學件 學生電子作品輯 工具軟件 信息資源庫 主題 專題 學習網站等 等 2 求善 目標 研究成效 確定通過研究問題的解決可能產生的相關效益 即確定研究對象相關素質變化和發展將要達到什么水平或標準 A 學生 教師相關素質的變化和發展等 B 學校相關方面的變化和發展等 3 研究的內容研究內容是研究方案的主體 回答研究什么問題 問題的哪些方面 它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題 研究內容的多少與課題的大小有關 課題越大內容就越多 但許多老師在確定研究內容的時候 往往考慮的不是很具體 寫出來的研究內容特別籠統 模糊 把研究的目的 意義當作研究內容 這對整個課題研究十分不利 因此 我們要學會把課題進行分解細化 一點一點地去做 新課程實施過程中優化初中語文作業設計之實踐研究 1 新課程實施過程中語文作業的形成性和發展性研究 優化初中語文作業設計的功能 2 新課程實施過程中語文作業的開放性和探究性研究 優化初中語文作業設計的內容 3 新課程實施過程中語文作業的新穎性和多樣性研究 優化初中語文作業設計的形式 4 新課程實施過程中語文作業的量力性和差異性研究 優化初中語文作業設計的容量 5 新課程實施過程中語文作業的滲透性和交叉性研究 優化初中語文作業設計的整合 6 新課程實施過程中語文作業的過程性和激勵性研究 優化初中語文作業設計的評判 研究目標和內容 容易出現的問題 目標過多 過高 一些方案的目標一味貪大好高求全 如泛用 構建 模式 總結 規律 有效提高全體教師的專業水平 全面提升學校的辦學水平 構建與新課程配套的信息資源庫 等提法 須知 研究目標應該是力所能及的現實目標 而非理想化的目標 切忌脫離自身研究條件 以宏觀 整體的教育教學目的 目標 替代課題研究目標 內容過寬 過雜 某些方案幾乎將學校的所有工作都列入了研究的內容 而事實上這是很難辦到的 目標與內容游離 由于目標決定內容 內容服務于目標 所以二者緊密相關 而在有些方案中目標與內容基本雷同 或混淆不清 或互不匹配 內容與課題不吻合 研究內容必須準確體現研究課題 應注意防止只有課題而無具體研究內容 或課題很大而研究內容卻很少的現象 三 實施對象和實施范圍1 教育技術科研課題的研究對象是教育技術本身 而教育技術最終作用的對象常常是學生或教師 故將學生或教師稱之為 實施對象 較妥 當然 以學生或教師作為直接研究對象的課題不在此列 實施對象的確定可采用總體研究或抽樣研究方式 若是總體研究須對總體范圍有具體說明 對于中小學教育科研來說 多采用抽樣研究方式 若是采用抽樣研究須要說明抽樣方法和樣本容量 同時應對其相關特征予以描述 2 課題研究實施范圍是指實施的地域或領域 中小學教育科研通常指課題研究實施的學校范圍或學科領域 四 研究方法研究方法即解決問題擬用教育科研的常用方法 教育科研的研究方法很多 在研究中提倡使用綜合的方法 或幾種方法并用 或以一種方法為主 其它方法為輔 并強調定性方法和定量方法兼顧 若是實驗研究 須對實驗班 組 與對比班 組 的確定原則 方法加以說明 現代教育技術的課題研究屬應用研究范疇 其研究方法多種多樣 基本和主要的是行動研究法 實踐反思法 經驗總結法 個案研究法 調查法 測查法等 應根據課題的性質 要求等情況正確選擇適用于自己課題的研究方法 并說明各種研究方法分別應用于哪些研究內容方面 其表述應具體 具有可操作性 研究方法的選擇 常見研究層次和方法 發現分析問題 嘗試解決問題 提煉成果 反思成效 現狀及建議 途徑 方法 成果 有效性 價值性 科學性 調查研究行動研究 敘事研究實踐研究 課題研究方法 容易出現的問題 1 方法表述不規范 如在有些方案中生造了一些讓別人難以理解的方法 2 羅列方法 不知何用 不少方案僅羅列出眾多研究方法的名稱 未能說明各個研究內容所采用的不同研究方法 表明其研究的技術路線不明 3 樣本海量 范圍寬廣 在部分方案中用 圍山打獵 辦法 動輒以 全校所有年級所有班級全體 學生或教師為實施對象 以 所有年級所有學科 為實施范圍 僅科研工作量來看 顯然是力所不及的 建議采用 分層選樣 和 以點帶面 的策略 五 檢測項目及方法課題研究須要在中期階段和總結階段對研究結果進行檢測 以自我評價課題研究目標的達成度 信度和效度 可依據課題研究各個目標達成的結果來分項設計 或借用 檢測項目 檢測標準以及適當的檢測方法 有些課題檢測項目可能沒有現成的檢測量表 檢測標準可供借用 須注明這些檢測項目的細化與檢測標準的制定有待研究中完成 六 研究步驟課題研究的步驟 也就是課題研究在時間和順序上的安排 研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度 一般情況下 都是從基礎問題開始 分階段進行 每個階段要達到什么要求 用多少時間 從什么時間開始 至什么時間結束都要有規定 它使得研究者一開始就心中有數 在實施研究中一環接一環 有條不紊地開展各項工作 從而保證研究能按預定要求如期完成 步驟基本上包括 方案準備階段 方案實施階段 專家論證評價 總結驗收和結題三個階段 成果形式指最后的研究結果以什么形式出現 例如研究報告 論文 專著 教材 教育教學數字化信息資源 如課件 學件 學生電子作品輯 工具軟件 信息資源庫 主題 專題 學習網站等 等 研究周期較長的課題 還應該分別有階段成果和最終成果 階段成果可以按學期列出 課題不同 研究成果的內容 形式也不一樣 但不管形式是什么 課題研究必須有成果 否則 就是這個課題就沒有完成 七 研究的預期成果形式 在方案中 要寫出課題組長 副組長 課題組成員以及分工 課題組組長就是本課題的負責人 課題組成員要根據課題研究的需要而確定 課題組成員并不是越多越好 課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務 不應有光掛名不干事者 課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識 能力相適合 計劃中要把課題組負責人 成員的名單 分工寫出 必要時 還應把各人的專業 能力特長 曾有的研究經歷和成果列出 以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解 但是在分工的基礎上 也要注意全體人員的合作 大家共同研究 共同商討 克服研究過程中的各種困難和問題 三 研究條件和保障措施 一 研究組織及人員分工 二 研究條件研究條件包括物質條件 人力資源和前期成果等 涉及圖書資料 教育技術設備設施 數字化信息資源及平臺 課題研究主持人的研究水平和學術成果 課題組成員的構成 學術優勢等多項主客觀條件 這是課題立項的重要依據和課題實施的重要保障 三 研究保障措施1 保障措施指研究的工作措施 如組織學習 加強管理等措施 2 經費預算 自籌經費的數額以及經費支出的具體科目預算 四 主要參考文獻目錄 綜上所述 研究方案無固定的標準化格式 但無論以什么樣的形式出現 上述問題都是不能回避的 好的方案應該體現必要性 科學性 創新性 可行性 可讀性的統一 具有鮮明的個性 從 十二五 課題申報材料中看到的問題 研究課題過大 研究內容和目標不明確 研究的變量不明確 不具體 缺乏可操作性和可檢測性 研究方法不夠合理 三 幾點建議 提倡小題大做窄化研究內容切合學校的實際注重文獻研究研究內容與方法要一致 三 幾點建議 提倡小題大做 利用多媒體培養幼兒學習英語興趣的研究運用幾何畫板進行數學教學方法的研究網絡環境下小學數學中年級探究式教學模式的研究 窄化研究內容 例一 信息技術與學科教學的有效整合研究 對于不同的單位開展這樣的研究 其目的 內容 方法 結果是不同的 如一所小學和一個地區 例二 學科主題學習資源的建設與應用研究 同上 如學校與地區 切合學校的實際 課題不能只來自政策 現象或理論推導 而必須是研究者真實感受到的 且是有決心 有能力解決的 是學校需要解決的矛盾或問題 注重文獻研究 文獻綜述要圍繞所研究的問題展開 做文獻研究的目的是減少重復勞動 占據制高點基層的研究尤其應注意文獻研究 要通過學習與借鑒別人的研究成果提升自己研究工作的起點文獻研究的重要方法是比較與核實 形成研究者的判斷和思想 研究內容與方法的設計要一致 一般來說 有兩大類不同的科學研究 一類是 發現 一類是 證實 或 證偽 前者的任務是尋找答案 后者的任務是證明假設 或他人的答案 發現 類的問題 可采用文獻研究的方法 調查的方法 行動研究的方法等 證實 或 證偽 類的問題 可采用文獻研究的方法 實驗的方法 也可采用行動研究的方法等研究內容的分解有多種形式 要根據研究者的思考和研究課題的大小 內容的分解與研究方法的設計要一致 第三部分課題研究報告撰寫的幾個主要問題 一 課題研究報告的涵義與類別二 課題研究報告的意義三 課題研究報告的要素和結構四 課題研究報告撰寫的內容與要求五 撰寫課題研究報告的注意事項六 其他常用研究報告七 教育科研論文的撰寫 課題研究報告撰寫的幾個主要問題 一 課題研究報告的涵義與類別 課題研究報告就是用文字的形式把課題研究的過程和結果表現出來的總結性文章 它是對課題研究工作的目的 方法 過程和結果的概括和總結 從整個研究環節來說 研究報告的撰寫屬最后的一個環節 是整個研究工作全過程的集中反映 也是研究成果的集中體現 可以說 研究報告撰寫的成功與否 關系到整個研究成果的質量高低和產生影響的大小優劣 一是 為什么要選擇這項課題進行研究 即這項課題是在怎樣的背景下提出來的 研究這項課題有什么理論意義和現實意義 二是 這項課題是怎樣進行研究的 要著重講清研究的理論依據 目標 內容 方法 步驟 講清研究的主要過程 三是 課題研究取得哪些研究成果 存在哪些問題 今后的設想 一份合格 規范課題研究報告必須寫得特別清楚 以致讀者不需要再詢問任何問題就可以重復這項研究 它必須回答以下問題 研究報告包括教育實驗報告 調查報告 中期研究報告 結題報告 是課題研究的成果表達形式 研究報告不等同于工作報告 研究報告的類別 二 課題研究報告的功能 展示結果及價值得到鑒定 評價和承認 取得社會效益提供有關研究過程的實際資料研究結果的評價分析 利于學術交流與合作對研究過程的回顧和總結促使研究深化 成果的擴展以及進一步發現新問題和新事物 利于提高研究的科學化水平有助于提高研究工作者的分析綜合能力 邏輯思維能力和表達能力 決定研究報告質量的兩大因素 研究質量 選題的價值和質量 研究的計劃是否完善 周密 搜集的材料是否充分 完整 數據的統計和分析等 研究者的水平 分析綜合能力 邏輯思維能力 文字表達能力 1 課題研究報告的要素 做了何 研究的題目 何人做 課題組成員 課題負責人 組員是誰 為何做 課題的目的 意義 來源及背景 如何做 課題研究的過程 做如何 課題研究的結果 還有何 討論或體會 有哪些尚待解決的問題需要和同行探討 有哪些感受向同行交流 參考何 參考文獻 要注明參考文章的作者 名稱 著作或刊物的名稱 出版社名稱 期刊號及發表或再版時間以及文章所在頁碼 如果是網上查尋的 還應注明網址 三 課題研究報告的要素和結構 課題研究報告的結構 標題及署名摘要與關鍵詞問題的提出研究方法和過程結果與分析結論與討論參考文獻附錄 撰寫報告的指導思想可以用 寬 窄 寬 來概括 用形象的話來說 就是按照 沙漏 形式來撰寫 具體來說 就是報告在內容上應從廣闊的背景開始 逐漸集中到比較專門化的領域 直到提出研究者自己的研究領域和研究問題 這就是有寬變窄 然后介紹研究方法和研究結果 這是最窄的部分 當轉向討論研究結果的內涵時 報告又開始逐漸由具體的結論轉向一般的形式 盡量發掘特定結果所具有的可供借鑒的一般意義 從而提高研究的意義和價值 1 課題研究報告的題目和署名 一篇好的研究報告的標題 應該新穎 切中 鮮明 簡練 醒目 必須反映研究的主題 題目能以概括全篇內容 并引人注目為好 可以與申請報告同 也可根據所需略有調整 字數太多時 超過21字 可考慮主副標題形式報告的題目可以是點題的 如 農村小學生信息素養的培養 也可以用不點題的題目 如 影響中學物理網絡教學的幾個因素 哪幾個因素不具體指出 署名 xxx學校課題組xxx執筆 四 課題研究報告撰寫的內容與要求 2 摘要和關鍵詞 摘要對研究報告的內容所作的簡明扼要的介紹 通常作為一個獨立的部分放在研究報告的開頭 一般不超過300字 要反映研究的主要內容 方法 結果和結論等 要求高度概括 簡潔明了 關鍵詞能準確反映報告內容和主題的3 5個詞 是規范 準確的科學名詞 其作用主要是便于資料文獻的計算機儲存和檢索 例 基于網絡環境的建構主義中學語文教學結題報告 摘要 本課題將語文教學 網絡環境和建構主義這三者結合起來思考 試圖對基于網絡環境的建構主義中學語文教學的基本原則 重要特征和教學模式及其實施方法加以考察 探索 以尋求中學語文教學的改良之策 借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法 課題主持者經過了純粹文本 專題網站 問題驅動 面向探究和發現建構等五個階段的實驗之后 逐步總結提煉出了 三主一體 的自主探究與協作探究相結合的語文教學模式 并呈現了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則 在此基礎上 課題實驗者認為學科課程 網絡載體和建構理論三者的有機整合是現代語文教學和改革的主要突破口 是未來語文教育的制高點 關鍵詞 網絡環境建構主義中學語文教學 3 問題的提出回答研究什么和為什么研究 交待研究背景 研究目的和意義 要將研究放置在一個比較大的背景中 以便讓他人了解你所研究的問題的重要性和先進性 盡可能用常用語言寫作 少用專業術語 不要把毫無思想準備的讀者拉進你的問題或理論之中 要一步一步地把一般性的讀者引入到對特定問題的理論陳述中 對相關文獻進行述評 介紹目前國內外相關研究的主要成果 現狀以及本研究所要解決的問題和理論框架 要根據自己所研究的變量及理論框架尋找相關文獻 要尋找近期的有影響的文獻 在閱讀文獻的同時 要找到那些與你的研究密切相關的關鍵點 然后作出恰當的評價 從而為自己的研究找到切入點和突破口 讓你的研究和已有的理論成果建立有機的聯系 介紹研究的基本框架 研究的內容和目標有哪些 明確研究假設是什么 主要的自變量和因變量是什么 描述研究模型 定義主要概念 為轉入研究方法和過程的寫作提供自然而平滑的過渡 課題研究內容 1 網絡環境適應于中學語文教學的功能呈現與特征剖析 2 網絡環境下建構主義中學語文教學的一般原則與基本特征 3 網絡環境下建構主義中學語文教學的基本模式與教學方法 4 如何在網絡環境下開展建構主義的閱讀與寫作教學 例 基于網絡環境的建構主義中學語文教學結題報告 4 研究方法和過程回答怎樣做的研究 研究方法的描述介紹研究設計和研究思路 本研究選用了哪種研究方法 如實驗研究 調查研究 文獻研究 個案研究及行動研究等 如果是實驗研究 采用的是單組實驗 等組實驗 還是輪組實驗 介紹研究對象 樣本是如何確定的 對樣本的取樣方法 數量 即容量 條件 即研究前所具備的水平 作必要說明 以體現取樣方法的科學性 樣本容量的合適度和代表性 介紹資料收集的方法 研究資料是研究結論產生所依賴的基礎 研究報告要詳細說明資料的收集方法 過程和工具 要說明主要研究變量有哪些 變量的操作性定義是什么 這些變量使用哪些指標來進行測量的 要說明資料的收集過程 要說明所用的研究工具 包括實驗用的儀器 材料 測驗的量表 調查的問卷等 都要進行必要的描述 研究過程的概述內容應包括 簡介研究的時間 地點 對象和參與研究的人員 對問題 設計和行動步驟 過程措施的回顧 對觀察到 感受到的有關現象的描述 整理 對行動過程和結果作出判斷 對有關現象和原因作出分析 根據新的發現 新的認識和新的思考探討規律性的東西并進行論證 只有研究過程而沒有分析論證 因而得不出有價值結論的研究是無效的研究 概述時應強調態度客觀 以事實為依據 對事實的描述要明確 遣詞用句以中性為原則 盡量避免使用第一人稱 5 結果與分析回答有什么樣的研究結果 這部分是研究報告的關鍵 要注意文字 數字 圖表三結合 對定性資料可以用文字直接表達 可以選用典型事例和一些理論觀點 注意積累文字資料 會議記錄 各種案例 包括教學設計 教學計劃 教案 收集的補充材料 平時的一些體會 論文 學生的認識 體會 學生的作業 對定量資料盡量選用數據和表格 用圖表的形式把得到的數據表示出來 并且采用一些統計方法進行分析 數據必須是原始的 科學的 實事求是 原則 先森林后樹木先總體后個別先中心后外圍先一般后具體 要求 結果應是研究資料數據分析的產物結果要以事實 數字 圖表為主要呈現形式 形成結果的數據資料必須是從研究中獲得的 結果要經得起驗證 要把定量分析與定性分析結合起來 6 結論與討論回答研究能否支持假設 結論與結果的區別 結論是研究者根據結果作出的推論 是結果的理論形式 結果是在對研究資料數據進行分析的過程中形成的 是感性認識的范疇 結論是在結果的基礎上通過邏輯推導 理性思辨形成的 是理性認識的范疇 結論是針對課題研究的問題作出的答案 是整個研究的結晶 其內容包括 對研究總體性的判斷 對于研究假設的總結性見解 提示切實可行的解決問題的策略和措施 指出尚未解決的問題 提出進一步研究的途徑和方法 結論的陳述應精煉 鮮明 留有余地 7 參考文獻 撰寫研究報告引用別人的材料 數據 論點等要注明出處 以示作者嚴謹的治學作風 同時也是對他人勞動成果的尊重 參考資料的排列格式一般是 如果是期刊資料 則注明作者姓名 文章標題 刊名 刊號 如果是書籍資料 則注明作者姓名 書名 出版社名 出版時間 頁碼等 如果是報紙資料 則注明作者姓名 文章標題 報紙名 出版日期 版次 舉例如下 1 烏美娜主編 教學設計 北京 高等教育出版社 1994 2 高利明 教育技術的AECT定義及其啟示 電化教育研究 1995 1 3 謝希德 創造學習的新思路 人民日報 1998 12 25 10 8 附錄 太長或與研究關系不近 不適宜放在報告正文中的材料 往往收錄在后 一般包括三個方面的內容 1 研究中引用的重要文獻資料目錄 2 研究過程中收集積累的重要的原始資料 3 研究中所采用的工具 手段 設備 五 撰寫課題研究報告的注意事項 1 要以事實為依據 2 內容的闡述有邏輯性 3 注重理論的升華 4 不要寫成材料倉庫5 不要寫成工作匯報或總結6 不要只講 其然 不講 其所以然 1 以口號 語錄 常理等空洞詞句提出研究問題 普遍性問題 2 無任何引用文獻 普遍性問題 3 提出的研究問題與題目不一致 如 信息技術促進中學生個性發展研究 在界定研究對象時卻指出 本課題以培養學生動手實踐和創造能力為核心 著眼于培養學生有計劃 按程序的做事能力 著眼于培養學生對生活的觀察和感受能力 六 撰寫研究報告中的常見錯誤及分析 4 對于所研究的問題不作界定 如 小學課堂中的教育問題研究 5 提到前期成果 卻不說明本研究與前期成果的關系 甚至無意中否認了本研究的必要性 如 構建學校 家庭 社會德育一體化模式的實踐研究 在問題提出中指出 我校早在1994年就已確立了 學校 家庭 社會德育一體化的研究 這一課題 并被列為市級課題 相關的論文已在有關報紙 刊物上進行交流 學校積累了比較豐富的實踐基礎 有了相對成熟的一套做法 6 籠統地提出許多方法 但不對任何一種方法作具體說明 不少課題提到的主要方法是行動研究法 并輔助以調查統計法 實驗對比法和資料分析法 但只字不提如何實施這些方法 以致讀者無法重復這一研究 7 報告的研究結果與研究題目不呼應 如 在新課程理念下促進教師教學行為轉變的探索 在三項結果中有二項不呼