精品文檔中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題信息技術與學科教學有效整合的模式及應用方法體系研究子課題結題研究報告課題名稱：山區小學運用信息技術提高課堂教學效率 負 責 人： 魏海斌所在單位： 武安市賀進鎮翟家莊小學編寫時間：2010年11月20日東北師范大學理想信息技術研究院 制.一、研究概況1課題基本信息成果名稱研究報告起止時間200710201012關鍵詞： 現代教育技術 多媒體輔助教學教學模式2.第一負責人姓 名魏海斌性 別男出生年月1978年12月專 業計算機管理所在單位武安市賀進鎮翟家莊小學政治面貌黨員職 務校長專業職稱小學高級教師最后學歷/學位本科通訊地址武安市賀進鎮翟家莊小學聯系電子郵箱7407承擔工作制定研究實施方案、組織研究人員實施研究工作、撰寫報告3主要成員姓 名專 業所在單位研究分工李詠梅漢語言文學武安市賀進鎮翟家莊小學課案研究張偉利漢語言文學武安市賀進鎮翟家莊小學課案研究李紅芳漢語言文學武安市賀進鎮翟家莊小學收集數據周翔平漢語言文學武安市賀進鎮翟家莊小學個案研究魏英梅計算機管理武安市賀進鎮翟家莊小學撰寫報告何志方計算機應用武安市賀進鎮翟家莊小學數據整理分析4.實踐概況實踐起始時間地區/學校總數參與實踐的主要地區或學校所在地區單位名稱承擔任務邯鄲市武安市賀進鎮翟家莊小學課題研究與試驗邯鄲市武安市賀進鎮西梁莊小學試驗數據對比邯鄲市武安市賀進鎮紅土坡小學試驗數據對比二、研究的背景與意義主要包括開展本課題的主要動因、國內外研究現狀分析、力圖研究與擬解決的主要問題、開展本研究的價值意義等。1、課題的提出的背景鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，隨著社會信息技術的迅速發展，運用現代教育技術，尤其是多媒體技術運用到教學上已成為信息時代一種新的教學模式，正引發教學思想、教學內容、教學模式、教學手段等方面的深刻革命。實踐證明，現代教育技術在提高教學質量方面具有獨特的優勢。而如何改變”一根粉筆一塊黑板”的傳統山區教教育模式,讓山里的孩子接受現代的先進的教育,如何進一步探索多媒體技術與學科教學的整合，構建新型、有效的教學模式，切實減輕學生課業負擔，提高教學質量，是當前教育改革發展所關注的核心話題。2、課題研究的目的、意義及價值隨著信息技術的一次次突飛猛進的進展，教育的時間和空間不斷擴大，教育的各種資源被開發利用，并都突破了傳統教學模式，使教育的內容、手段、方式都發生了根本性的變化，使我們需要用新的理論去認識它、掌握它、指導它。大力發展和應用現代信息技術，運用現代信息技術建構新型的教學模式，培養學生的創新能力和實踐能力，為現代人才的培養創造不受時空局限的智能化、網絡化、交互式的教育環境，也為實現信息技術與課程整合提供了必備的技術條件。通過信息技術使用，可以最大限度地發揮信息技術的教育潛力，可以通過信息技術的教育應用有效地促進教與學，提高課堂教學成效。落后的山區教育教學忽視學生的各階段認知心理特點，在對各階段學生進行的教學統一而僵化，從而使學生在認知的過程中，存在著很大的難度，教學效果很難得到提高。如何使學生易學、樂學，如何培養學生良好的知識素養，挖掘潛能，提高教學質量，已是當前教育工作者迫切需要解決的問題。多媒體技術色彩鮮明、生動具體的特點，能夠形象地再現知識的形成過程，重視過程教學，有利于解決學科中亟待解決的突出重點、突破難點問題，能起到常規電教手段所無法替代的作用。 本課題不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，該環境應能支持實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式也就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的沙山區課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。三、研究目標及理論基礎主要包括本課題的研究目標、相關基礎理論、研究假設、名詞界定、設計原則及理論依據等。課題研究的理論基礎現代教育技術的定義和內涵，明確要求我們在利用現代教育技術進行教育教學活動改革的過程中，必須自覺地運用現代教育教學思想。我們認為，當前指導我們基礎教育教學改革的指導思想是素質教育理論。現代教育技術在促進基礎教育從應試教育向素質教育轉軌的過程中，起到打破時空限制、打破信息表現單一的局限，充分開發、組合、利用各種有益的學習資源，充分調動學生自主參與學習，改善學生認識事物過程的途徑和方法等的作用。本課題研究的目的就是要挖掘運用這些功能優勢，在素質教育理論的指導下，運用信息技術構建新型的課堂教學模式，探索提高課堂教學的方法和途徑。多媒體技術理論多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等信息形式結合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技術。我們的課題研究，就是要試圖充分利用多媒體技術的特點，改革傳統的課堂教學模式，構建新型的課堂教學模式服務。素質教育理論所謂素質教育，是根據時代社會發展和人的發展需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以弘揚學生的主體性為主要運作精神，注重潛能開發和健全個性發展，注重培養創新和實踐能力為根本特征的教育。素質教育具有全體性、全面性、主體性、發展性、開放性的特性。課堂教學是實施素質教育的主陣地，是激勵學生發展的最重要的外部條件。一種教學是否有利于素質教育的發展，關鍵要看它是否體現了素質教育的基本特征。如：教學對象要面向全體學生；教學目標要注重發展整體素質，重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；教學關系要強調民主合作互助；教學過程要體現主動生動活潑；教學方法應啟發內化轉化；教學環境要和諧愉悅共鳴。建構主義理論建構主義認為，學習是學生根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，主動進行意義建構的過程。建構主義的教學模式特征：以學為中心，給學習者的主動發揮創設條件；創設真實的情境并引導學習者進入情境；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的探究；組織學習者之間進行協商學習活動；還要組織學生運用語言和文字進行表述。本實驗將自覺地運用建構主義學習理論，以學生為中心，將教與學有機地、和諧地統合起來，探索優化教學過程的方式、方法，從而有效的提高課堂教學而努力。 課題研究的實踐依據（1）課題組主要成員是各學科第一線的教學骨干，課題組成員有較強的管理參與課題的能力與經驗，有較強的科研能力和科研熱情，有尚德謀新的團隊合作精神。 （2）在上級教育行政部門的指導下，在學校領導的高度重視下和全體實驗教師的積極努力下，學校的教學設施、專用器材形成了“四室（多媒體電化教室、計算機專用教室、語音室、配備齊全教師備課室）遠程教育網終端、東北師大服務器資源、校本教學資源、校局域網的現代教育技術格局。教學中課件天天有人制作，校內講課能網絡傳送。為學校深化教育改革，轉變課堂教學模式，提供了有力的保障。基于以上認識， 我們認為，運用現代教育技術優化教學過程，提高教學質量。必將是一個在理論和實踐上都具有現實意義的課題。課題的界定和理論假設我們認為：運用信息技術提高教學效率，就是通過運用信息技術有效地來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。如果科學地利用現代教育技術，優化教學過程，則能獲得如下成效：A、有利于打破沉悶課堂，打開學生思維，拓展想象能力，創造活躍氣氛；B、有利于促進學生健康個性的發展，減輕學生負擔；C、最大限度地調學生自主性學習的積極性，優化教學過程，提升學生素養，提高教學質量。課題研究目標1、通過本課題研究，驗證我們在實驗假設中創設的利用現代教育技術，優化教學模式實現素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。2、通過本課題研究，推動教師的專業化發展，提高教師優化課堂教學、撰寫論文和研制課件的水平，促進其綜合素質的形成和提高通過素質教育、課程改革、信息技術三大主題整合，實現學習方式的全面變革。研究內容1、探索合理恰當地運用現代教育技術優化課堂教學過程的教學模式，使教育資源的利用從輔助教學的手段轉變為學生自主學習的載體；2、實現開放式的以資源為中心的課程整合，重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學生為中心；3、利用信息化學習環境和資源創設情境，包括問題情境以及虛擬實驗環境，借助其內容豐富，多媒體呈現，以培養學生觀察及思維能力。研究對象六年級班四、研究與實踐過程主要包括本課題所進行研究與實踐的策略和方法、研究與實踐的過程與實施步驟等。研究與實踐的策略和方法基本策略抓好四方面的工作1、抓課題方案的落實將課題方案納入學校總體的教學教研計劃中。計劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內容和方法來組織人員，安排課題研究活動。使課題的實踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實。2、抓課題的學習準備課題研究的準備階段對課題研究的關鍵詞、課題研究的相關理論依據和現實依據通過上網查尋、查資料文獻等方式進行認真界定，對研究問題的反復查證研究，對研究對象進行確定及調查研究，對研究方法的深入思考、慎重選用，對研究步驟的認真規劃，能使課題研究者做到心中有數。3、抓課題實踐課的質量首先要備好課，課題實踐課的教案要突出課題研究的目的、內容和操作要求等。其次是課堂教學的各個環節要不得體現課題研究的精髓。實踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，在檢查復習、新知教學、鞏固練習和發展練習等環節精心設計數學開放題，引導學生多路思維，發展學生探究能力。4、抓課題的研究、資料整理及匯報工作在課題研究過程中，我們組織老師進行了課題前期準備工作的匯報。如學習了那些課題相關理論及資料；進行了那些課題研究活動；還要匯報自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑等等，讓每一們課題研究者理清研究思路。同時搜集展示研究成果，如照片、獎狀、課件、發表及獲獎的課題相關論文和案例等，促進老師自身發展。研究方法行動研究是一種教師和教育管理人員密切結合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進為目的的教育研究活動。其特點一是以實踐為中心，二是以問題為中心，三是學校（師生）既是研究成果的生產者，又是研究成果的使用者，四是在實踐中不斷地發現問題、解決問題，不斷地修正和完善研究計劃。課題研究同時輔以以下研究方法（1）文獻研究法。用于對信息資源文獻材料的搜集、整理。（2）案例研究法。用于對單個研究性學習課題的跟蹤管理及成果評價（3）調查法：通過口頭調查，書面調查，查閱并分析檔案等方式，對研究對象的歷史和現狀進行考察并從中獲得大量資料。（4）座談法：與學生進行訪談，了解利用多媒體技術進行課堂教學改革以對學生在學習興趣、學習態度、個性發展等非智力因素方面的影響。（6）總結法：對成功經驗及時總結、交流、推廣，不斷積累階段成果.研究與實踐的過程與實施步驟實施步驟準備階段（2007年7月2008年10月）做好課題的選題、申報及立項、論證等工作；做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，結合課題內容與本校課程改革的實際，對學校教師舉辦如新課程培訓、科研培訓、學科課程與信息技術整合培訓，進行教師信息技術應用技能競賽、成果評比，召開科研課題專題報告會等，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。實施階段（2008年10月2009年10月）1、精心設計出“運用現代教育技術，尤其是多媒體技術優化教學過程的教學模式，立足于教學，深入地、有組織、有步驟地開展實驗研究。2、在實驗時，做好實驗發展進程中的各項數據、資料的統計與整理，及時總結，推陳出新，本著有問題早解決，有好的經驗拿出來一起交流學習，推動實驗更好地發展。3、提高實驗教師素質，保證實驗的順利進行，學校組織實驗教師外出學習，有計劃有組織地進行多媒體課件制作，實驗研究方法培訓等。4、對項目實驗研究進行階段性評估，開展階段性研究成果評選活動。5、采取自評和他評結合的方式，對實驗工作進行評定，適當調整人員和工作布局。對實驗項目進展情況進行技術層面和教育層面的定性和定量的測評。總結階段（2009年10月2010年12月）1、進行階段性成果總結，召開課題研究經驗交流研討會。進行項目驗收結題，提交項目實驗報告。2、課題組收集整理課題研究的數據資料，并進行統計分析。課題組提交能反映完整的實驗過程的人員工作量表、工作報告、課題實驗報告及實驗資料分析等文本和電子文檔。3、課題組撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。并請領導對項目質量進行終結性測評。4、評選優秀研究成果，結集出版優秀報告及論文集。5、召開課題研究成果總結表彰大會，推廣應用優秀研究成果。過程與具體措施（一）完善組織機構，加強課題實驗管理為使課題研究真正落到實處，學校建立健全了課題實驗組織機構，校長是課題的負責人。并明確了課題負責人、主持人和成員的職責。并建立了課題實驗工作制度。主持人組織小組成員結合自己學科特點進行課題實驗，定期開展研究活動。階段性地進行集體活動，相互學習、交流、研討、總結，使課題研究工作做得扎實而有效。（二）加強學習，轉變觀念，促進課題研究深入開展為使課題研究規范而深入地開展，學校組織了多種形式的學習活動。1、不定期搜集與課題研究相關的理論文章、教學案例等內容編訂成學習小冊子，發給課題組成員參考學習；2、定期組織課題組成員進行活動，匯報實驗開展情況，探討發現的問題，總結實踐經驗；3、按上級要求組織教師參加信息技術培訓與考核，整體提高教師隊伍的信息技術操作技能；4、抓住機會派教師到峰峰、石家莊、長春等地參觀學習，聽取專家的相關學術報告，聽取全國的、省市各級的優秀整合課，認真分析內化，指導自己的課題實驗；5、利用武安教育發展網的豐富資源對全體教師進行專題培訓，請東北師大朱玉民教授和市教科所、教研室專家來校講座，使全體教師能有更多的機會掌握教科研方法，學習國內外的先進教育理念，提高課題實驗能力。（三）從學校實際出發，以課堂教學為陣地，扎實開展課題實驗研究1、在傳統課堂里“點亮一盞燈”（1）恰當而簡明的演示，有效地解決教學難點。教師為了解決教學中的難點，從網絡上找尋相關課件，或自己動手制作課件，針對難點進行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節課上應用的時間不是很多，但應用的效果卻是顯著的。（2）生動而豐富的演示，擴充了容量，強化了訓練，提高了效率。隨著教師應用多媒體設備的熟練程度的提高。其功能也逐漸得以發揮，校園網建成后，教師在教室中用移動多媒體設備就能利用網絡資源進行教學，于是，傳統的課堂里不時有吸引孩子的“燈”亮起。2、在網絡環境中探索新的教學模式計算機接入網絡成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶學生進入網絡環境進行教學，給學生以更廣闊的學習探究空間，也給學生以更多展示個性的機會，因為網絡是無邊的，網絡也是互動的。于是，有部分教師帶學生到網絡教室進行教學。開始時，教師帶學生進入網絡，主要是查詢資料，以補書本教材信息的不足。多門學科積極參與實驗研究，找到了整合的感覺，發揮了信息技術的作用，提高了課堂教學效益。數學課上，運用信息技術讓學生情境體驗，引發學習動機；展現直觀畫面，讓學生自由聯想；改變訓練方式，提高練習效率。語文課上，運用信息技術輔助文章閱讀，進行口語訓練、習作指導等都都取得了良好的效果。自然、美術、社會等學科都進行了運用信息技術進行教學的嘗試，均有良好的效果。3、積極參加上級課題組以及市、省各級相關教研、競賽活動，在活動中促進課題研究的深入開展。在多次活動中，我校各科教師取得了不少成績。（四）與課題相關論文的撰寫教師在研究過程中將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告；或寫成課題實踐課的教后感；或寫成課題研討會的啟示錄等。經常撰寫課題的研究相關論文和體會，會不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力，同時也增強了研究者的自信心。（五）課題成果材料的整理一方面是教師對研究對象學生施加了研究變量（或采取了一些措施），學生在認知、技能和情感等方面的發生了變化，教師通過觀察、比較和測量得出一些評價結論；或通過一些統計數據來說明學生學業成績和情感態度方面的變化成效。另外，學生團體和個體在學科競賽和特長比賽中取得的獎次和各級各類參賽評比的獎勵，如獎狀、評語和照片，我們也及時復印，并裝入“課題材料檔案袋”中。 另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學、教科研水平的變化。特別是一些教師在各級各類教學、教研競賽中所得獎項（如學科帶頭人評比、說課評比、課件制作評比、新教法設計評比等等），還有就是教師撰寫的課題相關論文在省市縣評比中獲獎和在報刊雜志上發表。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，我們都及時收集、整理、歸檔。五、成果主要內容主要包括本成果的主要觀點、理論研究及實踐成果、適用對象及呈現形式等。主要觀點與理論研究（一）新型課堂教學模式，可以激發學生學習興趣，增強自主學習的能力，提高成績。在素質教育的今天，成績不能作為檢測學生好壞的唯一指標，但作為檢測學生學習情況的手段之一，也從一方面反應了教學質量是否得到了提高，因此在實驗過程中我們對實驗班進行了比較。結果表明好中差各種水平的學生對上多媒體課都持積極態度，在實驗過程中學生的一些表現也說明了這一點，學生的興趣很高，在課后仍然對課上的電腦演示議論不休。（二）運用多媒體，打破沉悶課堂，打開學生思維，拓展想象能力，創造和諧的課堂氛圍。我校藝術課可愛的石頭一課運用生動的多媒體課件講解雨花石，使原來枯燥抽象的理論知識變得生動直觀，為教學提供了活潑、輕松的課堂氣氛，讓學生易學好學，效果較好。又如只有一個地球一課，利用多媒體把書上的圖片映射到屏幕上，學生會看到，現在負重荷的地球！用動畫將地球擬人化,課堂立刻活躍起來，學生注意力集中，進入情景，從而提高學生的感知力,增強學生的創造力。(三)現代教育技術優化教學后有利于促進學生健康個性的發展，充分發揮學生的主動參與性。在實驗過程中，我們有意識地進行一些個案分析，比如三年級的學生何宏義，該生學習積極性不高，上課注意力易分散，學習成績一般。但這個孩子特別喜歡畫畫，動手能力強。可自從上了信息技術課之后學習興趣大大的提高了,他的學習成績也取得了很大的進步。多媒體走進課堂后，滿足了孩子們的心愿。課堂上，那一雙小眼睛總是盯著屏幕，學習興趣被調動起來了,以六年級為例，在以前上課時，班上學生發言人數一節課下來，最多十幾個人舉手，現在，每節課學生都能積極發言，班上氣氛非常活躍。實踐成果撰寫結題報告，編著信息技術與學科教學整合的策略研究等20余篇獲獎論文；信息技術裝備不斷完善。各教室均安裝了多媒體設備，并建成多功能廳一個。建成電子備課室一個，連通了校園網，實現了班班通。教師專業素質及信息技術應用水平不斷提高。目前我校有邯鄲市骨干教師2人，武安市骨干教師3人，市級學科帶頭人1人，鎮級骨干教師4人。開發一批優秀教學軟件和資源庫。我校共為全市提供了100多節優質通案和10多節優質公開課、優質課。按照年級和學科分類，全體教師對一至六年級教材教學素材進行了整理，建成了校本資源庫，并通過校園網實現了資源共享。（5）素質教育得到了全面落實。學校連續被評為鎮實績考核突出單位，教學質量名列全鎮前列。學生任衛華的事跡被中國教育電視臺報導，多名學在全國各級競賽中獲獎。（6）辦學水平得到不斷提升。2007年5月，學校成功承擔了省“現代遠程教育”現場會，并接受了省教育教學評估和教育督導評估兩項工作驗收，各項工作均得高度評價。六、研究成效本成果解決的具體問題、教學效果評價指標體系及數據采集方法、所取得的實際效果及對比分析、影響教學效果的因素、不同模式的優劣及適應情況等。（一）通過實踐與研究，我們探索的教學新模式。模式之一：講授演示型模式 以教師使用信息技術為主的演示型教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要把CAI課件用于課堂教學中的演示和交流。模式結構流程： 創設情境引導思考學習交流訓練運用總結評價 這種教學模式適合硬件配備不足的學校和計算機操作技能一般的教師選用，目前在我校各學科教學中的講授新課和復習課得到廣泛的運用，取得良好的普及效果。 模式之二：自主探究式 這種模式是教師利用網絡，廣泛收集有關教學的資料，精心設計網絡版課件，引導學生在網絡條件下自主學習。模式結構流程： 創設情境提出問題自主探究網上互動測試小結 這種模式在我校學科探究式教學中得到較多的應用，培養學生自主探究能力，效果良好。但學生需要一定的計算機基礎。 模式之三：自學個別學習型模式 對于教材中一些學生平常感性認識較多的、簡單易懂的內容，教師完全可以按照教學目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學生通過網絡，利用課件自學自查，及時反饋。教師巡視，輔導答疑。課后通過教師主頁的在線問答及留言簿使個別化學習延伸至課外，使因材施教成為現實。模式結論流程圖： 創設情境提出分層學習目標網上分層自學自查輔導答疑總結評價模式之四：實驗探索式 該模式是采用計算機和多媒體技術，實現實時控制、實時測量、數據處理、圖像處理、實驗評價等功能的一種實驗探究教學模式： 設疑激思模擬探究拓展運用得出結論互動評價 本模式特點是現代化手段與傳統的科學實驗有機結合，形成多媒體實驗教學環境。具有測量精度高、測試速度快、時空被擴大、智能交互、圖文并茂、動畫豐富等特點。這種模式在高中理、化、生的自然科學實驗延伸、拓展探究課中較多選用，但值得注意，這種模式不能取代新授學生分組實驗課，保證學生能經歷實物操作實驗。 模式之五：問題探索型模式 將教學中學生感興趣的問題，布置下去讓學生自己去查找相關的信息，通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展。應用于考查學生學習及運用所學知識解決問題的能力方面。這種模式有利于學生在網絡上查找自學、拓寬知識面，培養了網上學習的興趣，目前條件好的學校均實踐過這種模式，效果很好。模式結構流程圖： 確定主題小組分工網上查學演示學習成果交流評比教師簡結 （二）、通過本課題研究，促進了學校教育信息化建設和應用。此項課題研究在全體課題組成員的共同努力下，取得了一些研究成果，總結了一些經驗，轉化成“生產力”，有力地服務于學科教學工作。我們把這些經驗推廣到多媒體環境下語文、數學、英語、音樂等學科課程整合的工作中去，優化各個學科的教學，提高各個學科的教學質量。一年來，我們抓住本課題的結題為契機，組織全體教師扎實開展信息技術與品德與社會學科整合的應用研究，并以此為點帶動全體教師初步開展開展信息技術與各個學科整合的應用研究，有力推動了信息技術與學科整合工作。學校制定了教師現代教育技術培訓制度，開展了以培訓全體教師為目標、培養骨干教師、青年教師為重點的現代教育技術培訓工程，把教師掌握現代教育技術列為校本培訓的重要內容，全面提高教育工作者應用現代教育技術的整體素質，分期、分批、分層次地對教師進行培訓，由校內計算機教師老師授課，使老師們熟練地掌握網絡操作技能、學會用多媒體軟件制作課件、使用多媒體教室，并將這些技能運用到教學中。目前，50周歲以下的教師計算機初級水平測試通過率為100%，高級水平測試通過率為95%。通過本課題研究的輻射，學校成功組建適合學校教育教學需求能熟練駕馭現代教育技術的教師隊伍。所以說，課題研究在一定程度上提升了學校辦學水平，促進學校教育信息化建設與應用。七、成果特色與創新本成果在理論研究與實踐探索上取得的重大進展和突破，以及本成果所具有的推廣價值。課題研究的突破性進展我校是武安市西部山區的一所普通小學，多年以來始終堅持“以人為本”的教育指導思想，全面實施素質教育。以“辦人民滿意的學校”為基礎，以創辦地區一流、知名學校為目標，進一步確立了“以人為本，創建和諧校園，促進和實現人的和諧發展”的辦學理念。采取尊重人、理解人、相信人、以情感人、以誠待人、以德服人的“人性化”管理模式，潛移默化，潤物無聲，最大限度地提升師生的生命質量,實現教育教學質量的穩步提高。通過三年的課題研究，我校在原有的基礎上取得了突破性的進展：1、在教學觀念上，改變了教師以自我為中心的填鴨式的傳統教學模式2、在育人方面上，改變了以少數學生為教育對象，努力達到面向全體學生為教育對象，注重每一位學生的個性發展，始終把學生作為教育教學活動的主體，通過開發學生的自主創造的意識和能力，促進學生的全面發展。3、師生關系上，使實驗教師與學生形成民主平等的師生關系，創建了寬松和諧、生動活潑的教育環境和氛圍，徹底拋棄生硬的管教和粗暴強制的做法。4、通過本課題的實施，每位教師都能潛心研究，結合自己的教學實際，有針對性的開展學習，研究教學，撰寫論文，總結反思，從教師的業務生平和科研能力都得到提高。同時也增進了城鄉教師之間的交流和友誼研究結果的社會影響通過此課題的開展，我校教師應用現代化教學手段的水平、科研能力及教育教學水平都得到的很大的提高。三年來，教師共撰寫論文20篇、案例11篇、制作課件14個、典型課例15個（有2個獲得省級優秀成果）、學生在各類活動中獲獎作品有110篇。這些數據直接反映了教師運用現代化教學手段的水平、科研能力及科研興趣都得到提高，學生合作、交流、探究的能力也得到的鍛煉。在社會方面：1、通過歷時三年的培訓與應用研究，使協作校的教師能夠利用優質教育資源主動用于教與學之中，并能進行簡單的修改與加工。2、力爭通過實驗的研究，使教師的教學觀念得到更新，拓寬學生視野，提高教與學的教學效率，拉進了城鄉的距離。讓廣大師生能夠與城市學生一樣，同在藍天下，共享優質資源。3、提升學校和教師在地區的影響力，激發了廣大教師工作熱情，加大了開發教學資源的空間.推廣價值如果本課題能夠有計劃、科學的進行開展，就可以實現：1、有利于促進所有的一線教師的專業化發展，提升校長和教師的教育教學水平。2、新型課堂教學模式，可以激發學生學習興趣，增強自主學習的能力，提高成績。3、運用多媒體，打破沉悶課堂，打開學生思維，拓展想象能力，創造和諧的課堂氛圍，促進學生的深度學習，為素質教育的實施做出努力。4、通過研究學習，讓教師充分利用網絡技術利用優質資源進行教學，實現城市與農村教育均衡發展。5、通過課題的研究和教學實踐，總結出有效應用信息化平臺的模式和方法，為教育決策提供參考論據。八、結果分析與討論主要包括該研究所取得的主要結論、已解決的問題、仍存在的問題及進一步研究目標等。經驗體會1、現代教育技術實踐，并非是簡單地將現代媒體引入學校或搬入課堂了事，它還應當將指導和駕馭教育技術實踐效果的現代教育教學思想和方法引入教學之中。教育技術的運用，在某種程度上來說，是改革傳統教學模式的契機。它對教師的要求比傳統媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現代教育技術媒體的使用技術，而且還要具備相關的現代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術工作者來說是個重大而又關鍵的挑戰。2、教學技術實踐的指導思想應當是系統教學設計思想。 這意思是在進行具體的教學技術實踐過程中，我們必須運用系統的方法來整體地考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關系。在具體的教學活動中，僅僅注重媒體的使用來談教學技術的運用是無濟于事的。在一定的意義上來說，教學技術實踐是一種新型的教學實踐活動模式。媒體的功能與作用體現在達成預定的教學目標方面，它在教學活動系統中僅僅是一個要素而已，它必須與教學系統中其它要素統合起來，產生相互匹配的效果，從而使教學系統中各要素能和諧協調地運轉。3、硬件投入的同時，要加大軟件投入力度。4、教師的角色必須改變。要注意課堂上的師生的互動，教師是引導者，學生才是主體。教師的主要任務就是要以學生為中心，尊重學生的個性特點，為激發學生的學習興趣和學習動機創設條件，真正起到主導者、啟發者、幫助者和促進者的作用。主要觀點與理論研究（一）新型課堂教學模式，可以激發學生學習興趣，增強自主學習的能力，提高成績。在素質教育的今天，成績不能作為檢測學生好壞的唯一指標，但作為檢測學生學習情況的手段之一，也從一方面反應了教學質量是否得到了提高，因此在實驗過程中我們對實驗班進行了比較。結果表明好中差各種水平的學生對上多媒體課都持積極態度，在實驗過程中學生的一些表現也說明了這一點，學生的興趣很高，在課后仍然對課上的電腦演示議論不休。（二）運用多媒體，打破沉悶課堂，打開學生思維，拓展想象能力，創造和諧的課堂氛圍。我校藝術課可愛的石頭一課運用生動的多媒體課件講解雨花石，使原來枯燥抽象的理論知識變得生動直觀，為教學提供了活潑、輕松的課堂氣氛，讓學生易學好學，效果較好。又如只有一個地球一課，利用多媒體把書上的圖片映射到屏幕上，學生會看到，現在負重荷的地球！用動畫將地球擬人化,課堂立刻活躍起來，學生注意力集中，進入情景，從而提高學生的感知力,增強學生的創造力。(三)現代教育技術優化教學后有利于促進學生健康個性的發展，充分發揮學生的主動參與性。在實驗過程中，我們有意識地進行一些個案分析，比如三年級的學生何宏義，該生學習積極性不高，上課注意力易分散，學習成績一般。但這個孩子特別喜歡畫畫，動手能力強。可自從上了信息技術課之后學習興趣大大的提高了,他的學習成績也取得了很大的進步。多媒體走進課堂后，滿足了孩子們的心愿。課堂上，那一雙小眼睛總是盯著屏幕，學習興趣被調動起來了,以六年級為例，在以前上課時，班上學生發言人數一節課下來，最多十幾個人舉手，現在，每節課學生都能積極發言，班上氣氛非常活躍。（四）通過實踐與研究，我們探索的教學新模式。模式之一：講授演示型模式 以教師使用信息技術為主的演示型教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要把CAI課件用于課堂教學中的演示和交流。模式結構流程： 創設情境引導思考學習交流訓練運用總結評價 這種教學模式適合硬件配備不足的學校和計算機操作技能一般的教師選用，目前在我校各學科教學中的講授新課和復習課得到廣泛的運用，取得良好的普及效果。 模式之二：自主探究式 這種模式是教師利用網絡，廣泛收集有關教學的資料，精心設計網絡版課件，引導學生在網絡條件下自主學習。模式結構流程： 創設情境提出問題自主探究網上互動測試小結 這種模式在我校學科探究式教學中得到較多的應用，培養學生自主探究能力，效果良好。但學生需要一定的計算機基礎。 模式之三：自學個別學習型模式 對于教材中一些學生平常感性認識較多的、簡單易懂的內容，教師完全可以按照教學目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學生通過網絡，利用課件自學自查，及時反饋。教師巡視，輔導答疑。課后通過教師主頁的在線問答及留言簿使個別化學習延伸至課外，使因材施教成為現實。模式結論流程圖： 創設情境提出分層學習目標網上分層自學自查輔導答疑總結評價模式之四：實驗探索式 該模式是采用計算機和多媒體技術，實現實時控制、實時測量、數據處理、圖像處理、實驗評價等功能的一種實驗探究教學模式： 設疑激思模擬探究拓展運用得出結論互動評價 本模式特點是現代化手段與傳統的科學實驗有機結合，形成多媒體實驗教學環境。具有測量精度高、測試速度快、時空被擴大、智能交互、圖文并茂、動畫豐富等特點。這種模式在高中理、化、生的自然科學實驗延伸、拓展探究課中較多選用，但值得注意，這種模式不能取代新授學生分組實驗課，保證學生能經歷實物操作實驗。 模式之五：問題探索型模式 將教學中學生感興趣的問題，布置下去讓學生自己去查找相關的信息，通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展。應用于考查學生學習及運用所學知識解決問題的能力方面。這種模式有利于學生在網絡上查找自學、拓寬知識面，培養了網上學習的興趣，目前條件好的學校均實踐過這種模式，效果很好。模式結構流程圖： 確定主題小組分工網上查學演示學習成果交流評比教師簡結 問題與不足經過近幾年的實驗，我們初步認為利用現代教育技術，優化教學過程，有利于提高教學質量。為了更好地開展我們課題組做了以下思考：1、現代教育技術實踐，并非是簡單地將現代媒體引入學校或搬入課堂了事，它還應當將指導和駕馭教育技術實踐效果的現代教育教學思想和方法引入教學之中。教育技術的運用，在某種程度上來說，是改革傳統教學模式的契機。它對教師的要求比傳統媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現代教育技術